四年级上册语文教案精编4篇

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北师大版语文教案1

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。

字：匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。

词：伯伯 伙伴 麦子 难为情 昨天 四周 如果 连蹦带跳。

句中体会词意

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

（二）能力训练点：

用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句，比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用，通过观察图再读课文，训练学生读书说话的能力。

（三）德育渗透点：

通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。

二、重点、难点

理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。

解决方法：通过熟读讨论，查字典。

三、课时安排

3课时。

四、学生活动设计

1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。

2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。

3．通过小组讨论的形式进行交流。

五、教学步骤

第一课时

（一）谈话导入新课板书课题：

我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们喜欢吗？今天我们再学1篇童话故事：板书课题。

（二）初读课文解决字音，了解故事内容：

1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。

2．自由读课文2遍，思考：这篇课文讲了一个什么故事？

（三）按段学习课文：

1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？

理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。

2．自由读第二自然段思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（小马长大了，很愿意帮妈妈做事。）（从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。）

3．分角色朗读。

4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二课时

学习三至六段

（一）指名读第三自然段到第六自然段。

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。

1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它想什么？

理解“去路”（往前走的路）“挡住了去路”就是没法再往前走。

2．指导朗读小马说的话。

3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？

4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？

5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边——”说明什么？（小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来的？立刻。）

为什么老牛和松鼠说的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较（它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚）

6．指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

比较：下列两句话

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

体会“立刻”“连忙”的意思，都含有快的意思说明什么？（小马没有动脑筋）

小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？

7．指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。

（1）小马问老牛的话用疑问的。语气读，老牛的回答用平静的语气。

（2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。

（3）“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。

（4）小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。

第三课时

（一）指名读第七段想：

1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？

2．自由读，画出小马妈妈说的话。

3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。

（不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。）

（二）自由读第八自然段想：

小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？

1．边读边画出小马感受的话。

2．小马的这种感受是怎么来的？（读句子）

（三）指导朗读七、八段。

妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。

（四）指名读全文。

1．这个故事讲了什么事？

2．你明白了什么道理？

（五）布置作业。

1．抄写课后词语。

2．用“四周”“如果”造句。

3．比较“立刻”“连忙”相同的意思。

4．分角色朗读课文。

六、板书设计

19 小马过河

1．匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦

19 小马过河

2．老马 老牛 松鼠 小马

能帮妈妈做事吗很愿意

为难 水很浅

连忙 水很深 动脑试试

难为情： 既不像…… 也不像…… （正确答案）

北师大版语文教案2

教学目标：

1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。

2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。

3、朗读课文，复述故事。

教学建议：

教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。

曹冲的办法是哪里来的？他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。

教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上先然后再最后等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时，可结合金钥匙进行，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。

拓展习题：

一、比一比，再组词。

员（）称（）官（）沿（）

圆（）秤（）管（）沉（）

二、照样子填空。

（称）象（）线（）车（）故事

（）报（）树（）瓜（）字典

相关资料：

曹操（155--220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟得，沛国谯（今安徽亳县）人。东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。公园208年任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。

曹冲：曹操的儿子，名仓舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12岁。曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安13年（208年）曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。

精品教案：

（一）教学准备：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

教学过程：

一、故事导入。

有人送给曹操一头大象，这头象又高又大，到底有多重呢？怎么称呢？今天学习古时候一个称象的故事。

板书课题：称象

二、初读感知，自主识字。

1、自由读文，不认识的字用熟悉的方式解决。

2、检查识字效果。

（1）多种方式认读词语。

（2）认读字卡，交流识字方法。

三、熟读感悟。

1、再读课文，讨论：如果现在你的面前有一头大象，你有什么办法能称出大象的重量？

2、学生讨论后汇报。（无论哪种方法，教师都应当给予充分的肯定和鼓励）

3、师：官员们有哪些方法？

学生汇报：（1）造一杆大秤。

（2）把大象宰了，割成一块一块的再称。

师：曹操对这两种办法什么态度？（直摇头）

师：曹冲听了官员的话后怎么说？

4、指名读第四自然段。

（1）讨论：曹冲的办法共几句话？每句话是什么意思？

（2）汇报。指生到黑板上画。

5、师生共同做实验演示称象的过程。

6、师：为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？

（注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论，从中受到启发。）

7、我们应该向曹冲学习什么？

四、辨析字型，指导书写。

1、出示要求写的字，认读。

2、区别形近字。

3、学生练习写字。

4、全班评议。

五、复述课文。

教师提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。

称象（二）

一、直接导入新课，理解课题。

1、今天我们一起来学习1篇新的文章称象，读题质疑：谁说说你对课题的理解。

2、读了课题你还想知道什么？

谁称象？为什么称象？怎么称象？

3、想解决问题怎么办？（读书、讨论）

二、初读感知，愉快识字。

1、要想通过读书解决问题，首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本，运用自己掌握的识字方法认真读课文，努力把字音读准，把课文读通顺。

2、把课文读给同桌听听，注意纠正字音。

3、用标出生词。多读读，然后读给同桌听。

4、利用生字条，小组合作识字。

5、检查生字掌握情况。

6、通过刚才读课文，你知道了什么？

有人送给草操一头大象。

大臣们想的办法行不通。

曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。

同学们很会读书，初读课文就解决了这么多问题，真了不起。曹冲称象的办法是什么？请读读有关自然段。

三、精读课文，理解内容。

1、自读自悟。

请读读有关自然段落，思考：曹冲的办法是什么？他的办法好在哪里？可以用简单的`图来表示。

2、合作释疑。

在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的？讨论交流后修改自己的简图。

3、小组汇报。

请23个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。

4、曹冲才7岁，为什么能想出这么好的办法？

（1）因为他肯动脑筋。

（2）因为他聪明

5、其他官员的办法为什么不好？引导学生读第三自然段，同桌交流。

5、质疑：还有不明白的问题吗？

可能有的学生会问：汽车的重量都能称出，为什么大象的重量不能？

（引导部分学生明白古时候科技不发达。）

四、拓展延伸。

1、小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？

2、你曾经动脑筋解决过什么问题？怎么解决的？说给小伙伴听听。

五、指导书写，巩固生字。

1、本课生字比较简单，鼓励学生自主书写。

2、小组评价。

3、反馈。

北师大版语文教案3

教学目标：

1、通过了节社坏日新月异的变化，提高了学生的认识事物和分析事物的能力。

2、培养学生口语和书面的表达能力及评价能力，引导学生关注生活、关注社会。

教学重点：

培养学生口语和书面表达能力。

教学难点：

学会几种说明方法的运用。

教学方法：

小组合作探究

教具准备：

小黑板

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、活动导入。

1、谈话。

2、师板书“变”，要求学生在最短的时间内用“变”组词。

二、组织活动。

1、看一看。

（1）我们周围的一切事物也在随着时间发生变化。

（2）小组内交流：注意周围的生活环境中，有无被忽略的'现象，看一看谁的发现最新奇。

2、找一找。

（1）在我们生变发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？

（2）根据反映的问起收集资料，选择好方式。

3、说一说。

（1）我向同学们报告：XX（如电视、笔、住房）的变化。

（2）我朗诵收集的诗歌 。（3）评价：谁的发言最精彩？谁的点评最得当？

4、写一写。（见习作指导）

第二课时

一、指导审题。

1、通过题目，同学们看出这次习作的内容是什么？

本次作文要表达的主题是什么？

二、看变化—创设情境，引发真情 。

出示：新旧变化的图片或视频资料。

三、说变化—开拓思路，引吐真情。

四、写变化—引导习作，抒发真情。

四年级上册语文教案4

学习目标

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

课前准备

1、课件(童话片段)、音乐。

2、课前有关童话的资料。

教学过程

激趣导入：

1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风：

1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

2、全班交流

3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)

我的发现：

1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。

男女生分读书上的“我的发现”

2、说说小林和小东经过本组童话故事的'学习后，发现了什么？

3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢？

4、小组交流，师巡视指导。

5、全班交流。

教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

日积月累：

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗？

3、用心、用情地练读。(自由练读)

4、指名朗诵一点评一再读

5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。

6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)

7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

展示台：

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

课后作业：

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。