《落日的幻觉》教案（精编4篇）

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《落日的幻觉》教学设计1

内容预览：

《落日的幻觉》导学创意　　课标·教材·学情　　    本文由常见的生活现象出发，通过对落日美景的描述，从科学上阐释视觉上产生幻觉的原因。文章条理清晰，语言优美，深入浅出。容易激发学生的好奇心、求知欲，培养学生注重观察、勤于思考的习惯。教师应该充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的方式，以课后练习为纲，以调动兴趣为主导，以学生活动为手段，以巩固训练为目标，最大程度地利……

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他山之石，可以攻玉。上面的4篇《落日的幻觉》教案是由山草香精心整理的落日的幻觉教案范文范本，感谢您的阅读与参考。

《落日的幻觉》教学设计2

教学目标：

了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。

学会透过表面现象去看事物的本质。

学会生动地描写事物。

教学重难点：

透过现象了解事物的本质。

如何生动描写事物。

教学用具：多媒体。

教学设计：

（课前滚动播出几幅落日图画）

游戏导入，感受幻觉：

视觉小游戏：

展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大）

结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。

走入课本，感悟课文：

1、赏幻觉：

学生根据课前展示关于落日的一组图片，欣赏落日之美。

落日的景色美在哪里呢？请同学们从颜色和形状等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！

析幻觉：

①初读课文，整体把握。（任务：1。勾画生字词；2。思考课文说明对象及体裁）（请一位同学读第一段，一半同学读第二至四段，另一半同学读第五至七段。）

疏通生字词。

把握说明对象，感知课文内容。

本文是1篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。

②再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因（其实没有变大）

概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序

品幻觉：

研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。

①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。

改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。

②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。

改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。

明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。

③原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。

④原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

改句： 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，

缺少这种强调的意味。

4、悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？

看图思考：

铅笔断了吗？（折射现象）

姚明身边站着三个小朋友吗？

（几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物）

学生讨论、明确：

1.学会透过现象看事物的本质；

2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；

3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实；

……

走出课本，延伸拓展：

牛刀小试：

1、对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，请归纳一下 “落日变大”的原因。

教师寄语：真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？

四、    课后作业：

1、课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。

2、课下观察日出的景色，写一段描写的文字。

落日变大了

如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢？

原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。

先说“ 背景衬托”。 它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。

再说说“ 光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“ 光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的原因。

同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个原因，那就是落日的位置低，我们观察时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清晰的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。

另外，还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较大。

《落日的幻觉》教学设计3

要求

1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

教学重点与难点

1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

2、了解掌握说明方法。

课时安排：2课时

教材分析：

本课是1篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。

绚xuan丽：灿烂美丽。

殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin

变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。

2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

学生自读课文，教师明确。

三、重点研读，合作探究：

1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

师生共同完成课后表格填写。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因（其实没有变大）

3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？

明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

明确要点：

1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。

举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？

明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

明确要点：过渡段、承上启下

6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？

第二课时

教学过程：

第一：关于落日描写语句的品读

1、导入：

观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受

用描写的方法讲一下自己所看到的画面

用说明的方法讲一下自己所看到的画面

引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习

2、品读课文第二段

（1）指名学生朗读

（2）正音，全班齐读

（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？

（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段

由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习

第二：关于说明文主体语段的阅读

1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句

快速默读课文第4～7段。思考：

示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。

第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心

用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、四个方面，说明了这一事理。

3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性

排序（5241637）为什么这么排序？你采用的是什么方法？

可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由

第三：关于审美世界和科学世界

学习本文，你可以得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同？

第四：课堂小结：

本文是1篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的，引导学生要用心去感知身边的世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

第五：布置作业

《落日的幻觉》的教学设计4

教学目标：

1、知识目标：在快速阅读中迅速理清文章的思路，了解文章所说明的知识。

2、技能目标：

①掌握文章的说明顺序、说明方法。

②理解文章内容，能够借助本文知识说出人们所看到的美轮美奂的日出日落景象实际是幻觉的科学依据。

3★★、情感目标：培养观察自然、热爱科学的兴趣。

重点：理解文章内容，掌握文章的说明顺序、说明方法。

难点：能够借本文说出人们所看到的美轮美奂的日出日落实际是幻觉的科学依据。

教具：多媒体课件

教学程序：

一、导入：

（师）同学们，日出日落，这是我们习以为常的自然现象。你观察过这些自然现象吗？

（生）描述自己所观察到的日出日落景象。

（师）我们所看到的日出日落的景象各不一样，是太阳每天都是新的，还是其中有别的奥秘？学了课文《落日的幻觉》，你就会明白其中的奥秘。

二、检查预习：

（师）我们先来了解一下同学们的预习收获。（利用多媒体打出）

（一）给加点的字注音：

吟咏（）绮丽（）

绚丽（）殷红（）

散射（）殷切（）

散会（）

日薄（）西山，气息奄（）奄

（二）说说下列语句的含义

1、日薄西山，气息奄奄：

（语出晋李密《陈情表》。日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近、靠近。气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。）

2、夕阳无限好，只是近黄昏：

（语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。）

（三）理解幻觉的含义：

什么是幻觉？

（所谓幻觉是视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。）

三、展示目标（利用多媒体）

四、学生小组读文探究：（多媒体打出）

1、《落日的幻觉》属于说明文中的哪一类？

2、提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，完成表格。

3、理清本文的说明顺序。

4、举例说明文章所用的说明方法及其效果

五、学生进行交流

六、知识扩充：（多媒体打出）

光的散射：光在传播过程中，遇到两种均匀媒质的分界面时，会产生反射和折射现象。但当光在不均匀媒质中传播时，情况就不同了。由于一部分光线不能直线前进，就会向四面八方散射开来，形成光的散射现象。地球周围由空气形成的大气层，就是这样一种不均匀媒质。因此，我们看到的天空的颜色，实际上是经大气层散射的光线的颜色。

旭日初升或日落西山时，直接从太阳射来的光所穿过的大气层厚度，比正午时直接由太阳射来的光所穿过的大气层厚度要厚得多。太阳光在大气层中传播的距离越长，被散射掉的短波长的蓝光就越多，长波长的红光的比例也显著增多。最后到达地面的太阳光，它的红色成分也相对增加。因此，才会出现满天红霞和血红夕阳。实际上，发光的太阳表面的颜色始终没有变化。

七、帮古人解疑：（多媒体打出文章）

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“。”我以日始出时去人近，而日中时远也

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

（师）当时由于科技不发达，人们对自然界中的一些现象无法认识，所以孔子解答不了这两小儿的问题，你能帮他解答这个问题吗？可小组先讨论一下。

学生小组讨论后自由解答，教师可作适当引导。

（①天文学家用各种仪器，包括用照相机拍，已经证明黄昏（早晨）的太阳与中午的太阳是一样的。②同一物体放在比它大的物体群中显得小，放在比它小的物体中去中显得大。早晨的太阳背景是群山、数目、房屋等，而在公务，太阳的背景是广阔无垠的天空，因而，看起来早晨的太阳大，中午的太阳小。③中午时较早晨热，是因为早晨太阳光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太阳光直射时，光线散射现象就小，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。所以中午较早晨时热。）

八、品味语言：（多媒体打出）

体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

1．①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

（第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。）

2．①就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

②我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

(第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。)

九、课堂拓展延伸：

（师）本文以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，请找出来，大声朗读，看作者是如何进行描写的。

（学生找出第二段，大声朗读从描写角度、修辞、色彩等方面分析）

（师）同学们，请你回想自己所见过的日出或日落景象，然后写一段描写文字。字数不限。

提示：

写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

十、学生朗读自己的描写文字。

十一、布置作业：

继续完成描写文字，可在原来的基础上扩充。