《林中小溪》教案精编4篇

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林中小溪1

课题：

教 学目标

1.学习通过朗读了解课文大意 。

2.领略课文中描写的大自然的优美景色。

3.学习课文中白描手法的运用。

4.领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。

教学重、难点

1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2.学习文中白描手法的运用。

3.理解作者的生活信念和人生理想。

第一课时

一、导入新课

1.导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

2.对学生的回答给予 肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一两位学生完成。

二、诵读课文，整体感知

1.讲解：这篇课文写出 了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；

语气停顿不当；没有读出感情等等。

3.讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的 美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。

4.讲解：我们之所以能感受到小溪和森 林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？

5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在 文章中处处体现了他 对小溪和森林的赞美 之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

6.让学生自读课文，以加深对课文的理解。

三、教师小结，布置作业

1.小结： 有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

2.指导学生完成课后练习三。

第二课时

一、复习已学内容，进入新课学习

1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

2.让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

二、讨论交流

1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。

2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。

3.指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因 素很浓。这 一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？ 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

2.讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由 水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

三、仿写练习，总结全文

1.小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

2.指导学生完成课后练习一。

林中小溪2

第2课林中小溪

教学内容

本文通过描写小溪勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。

教学目标

知识与能力

1.学习通过朗读了解课文大意。

2.领略课文中描写的大自然的优美景色。

3.学习课文中白描手法的运用。

过程与方法

1.通过朗读品味文章语言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

◇情感、态度与价值观1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.理解作者的生活信念和人生理想。

教学重、难点及教学突破

◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。  。

教学准备

教师准备1.课前查找相关资料。2.布置学生预习课文。学生准备1.预习课文，查字典解决生词。2.结合课后思考题，朗读课文。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动    学生活动

1.从介绍作者入手，导入  新课。    1.配合教师，进入新课。

2.诵读教学。                     2.学习朗读的技巧，在朗读中了解课文大意。

3.小结并布置作业 。                3.完成作业 。

一、导入  新课(约  分钟1

教师活动

学生活动

1.导入  ：有一位苏联作家，长期以俄罗

斯高加索林区为创作基地，以森林

地带大自然美丽风光为表现对象。

他依靠自己丰富的林学知识，读懂

了自然界这本大书，他的作品抒写

了对大自然的热爱和对祖国的热爱

之情。同学们知道这位作家是谁

吗？

2.对学生的回答给予肯定，并请一位

同学结合预习简单介绍作者。

3.对学生的回答作适当的补充：他的

作品主要是通过对大自然的诗一般

的感受，展示了人的精神生活，歌颂

人的创造力。然后检查生词预习。

出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，

簌簌，萦绕。注音并解释。点名让

一位学生完成。

1.齐声回答：普里什文。

2.介绍：作者普里什文，他曾经当过农

艺师。后来发表文学作品《在鸟不

受惊的地方》一举成名。主要作品

收入《普里什文文集》。

3.一生回答，其他学生补充，最后明

确：颤动：短促而频繁的振动；涟漪：

细小的波纹；潺潺：形容溪水，泉水

等流动的声音；干涸：(河道，池塘

等)没有水；簌簌：形容风吹叶子的

声音；萦绕：缠绕回旋。

二、诵读课文，整体感知(约    分钟)

教师活动

学生活动

1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林

的美丽，请同学们齐声朗读课文，体

会大自然的美丽。

2.指出学生在朗读中出现的问题。主

要有以下几点：个别生词读音错误；

语气停顿不当；没有读出感情等等。

1.齐声朗读课文。

2.自由诵读课文，注意诵读要领，在诵

读中认真领会大自然的美丽和小溪

所显示出的生命力。

给5分钟时间让学生自由诵读。教

师巡回指导，发现问题及时解决。

3.讲解：本文的作者是一位长期以俄

罗斯高加索林区为创作基地，以森林

地带大自然美丽风光为表现对象的

作家。在本文中作者为我们描述了

大自然的美丽和小溪所显示出的生

命力。提问：课文在哪些地方体现了

大自然的美丽和小溪所显示出的生

命力？组织学生讨论交流。

4.讲解：我们之所以能感受到小溪和

森林的美丽，一方面是因为文章的语

言很优美，更重要的是，课文中用了

白描的手法，把它们当作有感情、有

灵魂，有人格精神的人来表现。提

问：你们能结合文中具体内容来谈谈

自己的体会吗？

5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所

以在文章中处处体现了他对小溪和

森林的赞美之情。课文在这种感情

支配下组织行文，一气呵成。指导学

生从把握作者思想脉络来理清层次。

6.让学生自读课文，以加深对课文的

理解。

3.讨论交流，纷纷发表自己的看法。

发言要点：可以概括为，课文中很多

地方都表现大自然的美丽。比如，

课文第7一13段，课文第26—29段，

写出了林中的景色非常美丽；写小

溪所显示出的生命力，主要是在小

溪和障碍物的冲撞中体现出来的，

如课文第6段，第32段等等。

4.纷纷发言。课文中有很多地方都把

小溪当作人来写，比如“仿佛在避免

不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”

“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继

续前进，而留下那水塘过它自己的

日子”等，这些句子用拟人的手法，

就把小溪写得很活泼，而且带有人

的思想感情。文中写小溪在林中冲

破重重障碍奋勇前进，就像是一个

人面对生活中的困难，勇往直前一

样。

5.熟读课文，理清课文层次。最后明

确：遇到障碍(第一次冲击)——遇

到大的障碍(第二次冲击)——冲刷

倒百年云杉(第三次冲击)——分

流、合流

6.自读课文。

三、教师小结，布置作业 (约    分钟)

教师活动

学生活动

1.小结：有位作家这样评价普里什文

的散文——时而有如芳草簌簌作

声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有

如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响

……结合课文仔细体会。

2.指导学生完成课后练习三。

1.结合朗读，体会课文语言特点。找

出自己喜欢的语段，仔细品读。

2.完成课后练习三。

教学步骤

(第2课时)

第二课时教学流程设计

教师活动      学生活动

1.复习上次课知识，进入本课。    1.复习上次课知识，进入新课。

2.组织学生讨论交流。          2.畅所欲言，讨论交流。

3.指导学生进行写作训练。    3.仿照课文写一段话，在班上交流。

一、复习已学内容，进入新课学习(约    分钟)

教师活动

学生活动

1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆

上节课所学知识。

2.让学生选择自己喜欢的一段话，点

名在班上朗读。然后进入新课学

习。

1.朗读课文，同时回忆上节课所学知

识。

2.一生朗读，其他学生看课文，准备学

习新课。

二、讨论交流(约    分钟)

教师活动

学生活动

1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然

前行，这和一个人的生活道路有什

1.积极讨论交流。一生回答：溪流在

前进中不断出现障碍，就像我们生

么相似的地方？组织学生讨论后回

答。

2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了

时间和生活，人生也是如此，如果平

平坦坦，没有遇到什么困难，同样不

会有真正意义上的生活和时间；溪流

通过自己的不懈努力，创造了美好的

生活，相信我们的人生，同样会如此

美丽。提问：作者从自然景观中感悟

到了什么样的人生哲理？让学生讨

论交流并回答。

3.指出：作者正是因为对大自然充满

了热爱，才会对森林和小溪的观赏中

.感悟出人生的哲理，而且课文处处写

景都透露了作者的主观感情。作家

喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可

见文中诗的因素很浓。这一方面表‘

现在揭示的道理深刻，另一方面体现

在他的语言上。提问：文章的语言有

什么特点？

活中遇到的种种困难；一生回答：溪

流前进中有分有合，但始终向着共同

目标前进，我们的生活也是同样的；

一生回答：溪流在前进中越过障碍，

要蓄积力量，坚持到底，我们对待困

难也要坚持，要有毅力。

2.讨论后明确：本文通过对小溪流过

森林全程中表现出来的冲决一切障

碍，非到达自由水域不可的顽强精神

的描写，透露了融人自然，亲和自然

的感情，表现出自己的生活信念和人

生理想。

3.讨论交流。最后总结出文章的语言

特色：一，文章带有口语色彩，就像和

朋友交谈；二，文中用了白描的手法

来写，用拟人的手法把小溪和森林当

作有感情有灵魂的人来写；第三，语

言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

三、仿写练习，总结全文(约    分钟)

教师活动

学生活动

1.小结：课文是情景相生，由景生情，

由情而悟，每一种感悟都是由特定

的情景暗示出来的。让学生仿照课

文写一段话。

2.指导学生完成课后练习一。

1.结合生活经验，仿照课文写一段话，

在班上相互交流。

2.完成课后练习一。

本课总结

本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，学生不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。

板书设计

略

问题探究与拓展活动

对于本文的文体，有着种种不同的理解：散文诗、哲理抒情散文、诗体随笔。请结合作者自己的话来理解，并谈谈对比的体会“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”

练习设计

◆随堂练习设计

1.给下列加点字注音。

颤动涟漪潺潺干涸簌簌萦绕

2.解释下列词语。

颤动干涸萦绕涟漪

3.填空。

本文作者普里什文是——作家，他的处女作是——，他的作品主要是通过——，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。他的主要作品收入    。

答案与提示：

1.略

2.颤动：短促而频繁的振动；干涸：(河道，池塘等)没有水；萦绕：缠绕回旋。涟漪：细小的波纹。

3.苏联，对大自然的感悟，《普里什文文集》。

个性练习设计

1.本文大的层次——开头，中间(主体)和结尾比较好分，中间部分似乎扯连在一起，试问怎样才能分清这里面的层次？

2.课文把小溪冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了怎样的情趣？

答案与提示：

1.提示：本文中间部分是写溪水经过森林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况。由于作者是以自我的感情变化和思想深化为线索，我们要分清层次，就要从理清作者的思想感情的脉络——从溪水奔流中所感悟到的人生哲理入手。

2.课文把溪水；中破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了自己对生活的信念和理想。

教学探讨与反思

这是1篇充满哲理的美文，通过对本文的学习，学生加深了对大自然的认识，同时在吟哦讽颂中，深人体会到作者的思想感情。在教学过程 中，让学生结合自己的生活体验来谈感受，提高了学生学习的积极性。

补充资料

1.作者简介

米哈伊尔。米哈伊洛维奇·普里什文(1873—1954)，苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

2.苏联作家论普里什文

普里什文有一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可能性。

——高尔基

普里什文的散文有充分的根据可被称为俄罗斯语言的百草……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……

——巴乌斯托夫斯基《米哈伊尔·普里什吝》

在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家。

——巴鸟斯托夫斯基《金蔷薇》

3.作者谈文体特色

关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”他在1948年2.月20日的日记中又以形象的语言说：“我反映出了在不熟悉的大自然中的自己心灵和自己在大自然中的这种反映。这是很不容易的，一个人是难得找到自己心灵同大自然的一致，并且将它转达到艺术中去的。”

(潘安荣《林中水滴。译后记》

《林中小溪》教案3

教学目标

知识与能力

1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

3．学习课文中白描手法的运用。

过程与方法

1．通过朗读品味文章语言。

2．在情景交融中感悟作者的人生信念。

教学重、难点及教学突破

重点

1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2．学习文中白描手法的运用。

难点

1．在情景交融中感悟作者的人生信念。

2．理解作者的生活信念和人生理想。

教学突破

1．通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。

2．把握作者思想脉络来理清课文层次。

(第1课时)

一、导入新课

1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的'诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。

二、诵读课文，整体感知

1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；

语气停顿不当；没有读出感情等等。

3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。

4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？

5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

6．让学生自读课文，以加深对课文的理解。

三、教师小结，布置作业

1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

2．指导学生完成课后练习三。

(第2课时)

一、复习已学内容，进入新课学习

1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

二、讨论交流

1．提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。

2．补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。

3．指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？ 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

2．讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

3．讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

三、仿写练习，总结全文

1．小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

2．指导学生完成课后　　练习一。

林中小溪4

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如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。

我看见，流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍，于是冲着树根潺潺鸣响，冒出气泡来。这些气泡一冒出来，就迅速地漂走，不久即破灭，但大部分会漂到新的障碍那儿，挤成白花花的一团，老远就可以望见。

水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

水在颤动。阳光把颤动的水影投射到云杉树上和青草上，那水影就在树干和青草上忽闪。水在颤动中发出淙淙声响，青草仿佛在这乐声中生长，水影显得那么调和。

流过一段又浅又阔的地方，水急急注入狭窄的深水道，因为流得急而无声，就好像在收紧肌肉，而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。

如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……

太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。

这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。

水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。

水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾⑨起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。

有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。

有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。

就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体—样。

途中有一片宽阔的洼地。小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子。

有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。

云杉和白杨的种子在漂浮着。

小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。

是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了……

小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着，但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。

一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不断。当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸 的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”

流净了冰的岸边，有一个圆形的水湾。一条在发大水时留下的小狗鱼，被困在这水湾的春水中。

你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。

有时一些强大的水流，或者有两股水的小溪，呈斜角形汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。

真惬意啊：我坐在树根上，一边休息，一边听陡岸下面强大的水流不急不忙地彼此呼唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

流经小白杨树林时，溪水溶溶像一个湖，然后集中向一个角落，从一米高的悬崖上落下来，老远就可听见哗哗声。这边一片哗哗声，那小湖上却悄悄地泛着涟漪，密集的现了自己的感情评价。

小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得乏味起来。

我走到林中一条路上，这儿现在长着极低的青草，绿得简直刺眼，路两边有两道车辙，里边满是水。

在最年轻的白桦树上，幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光，但是树林还没有穿上新装。在这还是光秃秃的林中，今年曾飞来一只杜鹃：杜鹃飞到秃林子来，那是不吉利的。

在春天还没有装扮，开花的只有草莓、白头翁和报春花的时候，我就早早地到这个采伐迹地来寻胜，如今已是第十二个年头了。这儿的灌木丛，树木，甚至树墩子我都十分熟悉，这片荒凉的采伐迹地对我来说是一个花园：每一棵灌木，每一棵小松树、小云杉，我都抚爱过，它们都变成了我的，就像是我亲手种的—样，这是我自己的花园。

我从自己的“花园”回到小溪边上，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年云杉，被小溪冲刷了树根，带着全部新、老球果倒了下来，繁茂的枝条全都压在小溪上，水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：“早晚……”

小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这水湾周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。

小溪怎么样了呢？一半溪水另觅路径流向一边，另一半溪水流向另一边。也许是在为自己的“早晚”这一信念而进行的搏斗中，溪水分道扬镳了：一部分水说，这一条路会早一点儿到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开来了，绕了一个大弯子，彼此之间形成了一个大孤岛。然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。

我的眼睛得到了愉悦，耳朵里“早晚”之声不绝，杨树和白桦幼芽的树脂的混合香味扑鼻而来。此情此景我觉得再好也没有了，我再不必匆匆赶到哪儿去了。我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。

我的小溪到达了大洋。