窗口美术教案示范 美术窗口教案（8篇）
通过观察窗外景色，激发学生创作灵感，结合色彩运用与构图技巧，培养艺术表达能力与审美意识，如何更好地呈现窗外的美呢？以下是网友为大家整理分享的“窗口美术教案示范”相关范文，供您参考学习！
窗口美术教案示范 篇1
一，导入新课:
今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。
教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、新授
1.看窗
老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。
学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。
教学设计:窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的 特征，它影响窗口的’形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户 (口)的特征。
2·忆窗
老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?
学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。
教学设计:通过对课件对窗口观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。
3，评窗
老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b.您喜欢哪一幅，为什么?
教学设计:这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
4·画窗
老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。
b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。
b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范)
教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、作业要求
1·以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的“窗□》作品。
2·画面饱满，注意近、申、远景的表现。
3教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画 面的处理上。
4鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。
四、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。
a.先请作者说说自己的想法。
b.再请学生评优劣或提修改建议 (一句话)。
窗口美术教案示范 篇2
一、教学目标：
1、知识目标：了解关于“窗”的常识以及文化内涵，学习描绘窗口和设计制作窗户的方法。
2、能力目标：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，并通过记忆或想象来创造性的绘画表现窗口，发展动手能力和绘画表现意识。
3、情感目标：养成热爱生活、关注周围事物、追求创意的艺术情怀。
二、教学重难点
教学重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
教学难点：发现窗口的美，组织画面，使画面层次清楚。
三、教具准备：课本、绘画材料
四、教学过程
一、欣赏感受，引发共鸣
1．情境导入：窗，是一首小诗，清风拂面。窗，是一首歌，惬意抒怀。窗，是一幅画，照应心田。
2．欣赏画作：看看画家们怎样用窗口抒发情怀，你印象最深的是哪幅？有什么特色？
3．交流印象：说说你的感触。
4．揭示课题：窗口是心灵的写照，今天我们来画窗口。
二、艺术创想，构思立意
1．艺术创想：我们来玩一个艺术布景的游戏，老师这儿有几个主题，可以用什么样的窗口来表达呢？画面需要些什么元素？请四人一个团队来当设计师，画出一张有主题的构思草图，也可以自创主题来构思。
主题文字：古老的窗口、旅程的窗口、我的窗口、节日的窗口学生小组讨论画出草图，汇报构思，老师相机评价
2．你想画什么样的窗口？表达什么？鼓励学生的想法，适时给予建议。
三、画法指导，步骤呈现
1．空间层次：看看这个组的草图，有几个空间层次？
画的顺序是怎样的？近（窗台前的布置）——中（窗户的样式）——远（外的景色），注意近大远小。
2．角度：比较这两幅画角度有什么不同？重点突出什么
从里面看窗外突出窗外，从外面看窗内突出窗内。
3．画法：比较这两幅画画法有什么不同？重点表现什么？
线描细致地刻画了窗户及装饰，色彩创造性地表现多个窗景。
4．细节处理：请学生上合添画三个细节。
老师这有一个平开窗，怎样表现窗扇推开的效果呢？斜斜的透视变形。还想画出风吹进来的感觉，怎样表现？流畅飘动的弧线表现窗帘。透过窗的根阁，看见墙角种的一株梅树，怎样画出它的树干？还可以补充什么？完善构图。
5．步骤呈现：看看这位同学是怎样完整地画出窗口。
四、自由创作，巡视指导
作业要求：通过回忆或想象，画出自己家或自己喜欢的窗口及景致，落款处给你的画取个名字。
五、展示交流，延伸拓展
1、展评作业：说说你心中的最佳作品。
2、欣赏儿童诗《神奇的窗子》。
以上是美术窗口优质教案的所有内容，希望读者能够从中获得一些有益的信息和启示。谢谢阅读！
窗口美术教案示范 篇3
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师展示谜语：“大四方，小四方，没有它，闷得慌”，组织学生猜一建筑物名，学生回答，教师揭示谜底，顺势引出课题《窗口》。
活动二：直观感知
1.教师展示多种窗户的图片，组织学生进行分类游戏，并询问分类的依据。
学生回答，教师总结：根据材质的不同可分为：木窗、塑料窗、铝合金窗、玻璃窗等;根据造型的不同可分为：推拉窗、折叠窗、百叶窗等。
2.教师展示现代家居窗口图片，引导学生边观察边思考：窗户有哪些结构组成?
学生回答，教师总结：外窗、窗格、装饰。
活动三：形式分析
1.教师展示法国野兽主义画家马蒂斯的作品《开着的窗户》，引导学生边观察边思考：描绘了哪些画面内容?
学生回答，教师总结：画面上墙面只占一小部分，窗户占了一大片地方，窗扉对着外部世界大大敞开，能看到阳台上摆着花盆，长着藤蔓，以及远处的大海、天空和船只。
2.继续追问：画面中艺术家是如何表现色彩的?
教师根据学生的回答进行总结：这里的内墙和窗扉，是由一条条宽宽的竖条构成，用了鲜艳的绿色、蓝色、紫色和橙色;户外世界，则是一片鲜艳的小笔触构成的华丽装饰图案;笔触从绿色的小点，扩展到笔触比较宽一点的淡红色、白色，还有蓝色的大海和天空。
3.教师展示多种关于窗口的优秀学生作品，表现形式除了油画、水粉还有线描、中国画等，带领学生了解绘画的多样表现形式。
活动四：示范讲解
教师对窗口的景色进行速写示范，确定如下具体步骤：①画窗框②画窗格③画装饰④整体调整(示范中明确线条的表现技巧)。
活动五：实践展评
1.实践练习
教师组织学生以“绿锁窗前”为主题，在二十分钟内完成一幅关于窗口景色的绘画作品，表现形式不限，并提示注意卫生;教师在学生练习时进行巡视指导。
2.展示评价
教师引导学生自愿上台展示作品，作为小小介绍员向其他同学介绍自己作品的优点;教师组织其他同学采用匿名评价卡的方式选出“创意奖”、“诗意奖”、“表现奖”并在评价卡上写出评语，教师根据学生投票公布获奖名单，并进行总结性评价。
活动六：小结作业
1.小结：师生共同总结窗户的结构、材质和造型等知识，引导学生多观察生活中的景色，会发现生活处处是美景。
2.作业：课下绘画自己家中的窗户，下节课同学之间相互分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.谈一谈门窗在中国的发展历史。
【参考答案】
在早期，人们为了出入和通风采光的方便，在顶盖一侧留一缺口，兼有门和窗的双重功能。
在汉唐时期是窗饰艺术的发展期，出现了横披窗及直棂窗等新式类型，网纹、琐纹及球纹等窗棂。
在宋代之后作为建筑之眼的门窗，已不再是文人透过其观景的框架，而已成为刻意美化建筑的展示主体，追求精致，追求情趣。
在明清之后，门窗在工艺上推陈出新，集富贵之相、儒雅之风于一身，形成庄重高贵的风格，既具有丰富的文化内涵，又雕工精美，给人以很高的视觉享受。
纵观整个古代，门窗主要靠手工制作，数千年以来都是以一种“卖手艺”的状态存在着。因此，门窗虽然作为一种必需的家居用品延续了数千年，但中国门窗产业化发展的历史却并不长。
2.说说对中国传统窗户形制漏窗的认识?
【参考答案】
漏窗，俗称漏花窗(即有部分空透的墙窗)、花窗，是窗洞内有漏空图案的窗，主要起通风采光的作用，是中国园墙上的一种装饰。漏窗一般用于封闭的小视距的空间，可以免除小空间的闭塞感，增加空间层次，做到小中见大。漏窗作为窗的一种，首先起着通风、采光的作用;此外，漏窗又有透景的作用;漏窗窗框的形式有方、横长、直长、圆、六角、八角、扇形及其他各种不规则形状;漏窗的花纹图案极为丰富多样，在苏州园林中就有数百种之多。按构图分有几何形体与自然形体两类，但也往往混合运用，几何形体为主的图案形式有套方、曲尺、回文、万字、冰纹等，江南宅园中应用很多，北方较少。
窗口美术教案示范 篇4
一、学习目标设置
（一）目标分解依据
1、基于课程标准的思考：
通过认真对比试验版和2011版课标发现,修订后的“设计·应用”学习领域在课程目标的表述中强调了运用对与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构思，“感受设计和工艺与其他美术活动的区别”的目标要求和“形成创意并关注活动的功能和目的”的学习过程提醒，在教学过程中，应引导学生关注用品的形状与用途的关系，尝试多种制作手法，表达自己的设计创意；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探索的过程。
2、基于教材的分析：
《窗口》一课取材于《义务教育教科书》湖南美术出版社，第七册教科书中第7课，本课内容活动一属于“设计·应用”学习领域。本课的设置是通过关注“窗”，了解窗的文化、感受窗带来的视觉享受，从而进行相关的艺术创作。教材主图配以导语：“窗……宛如一幅镶嵌在墙上的风景画。”道出了窗的实用功能和装饰功能。主图下呈现的是三个苏州园林的花窗，花窗集借景、框景、透景、遮景于一体，其本身图案纹样是景，窗内窗外之景又互为借用，移步看景，更是变化多端，引人入胜，此内容的安排既可以让学生了解园林艺术所蕴含的美学思想和文化内涵，形成民族自豪感，又可以为学生设计和表现窗口提供了一条典型的思路。通过以上欣赏讨论对窗有了进一步的认识之后，接下来是简绘草图的小训练：设计与众不同的窗框。把窗框的整体外形和内部窗棂进行分步训练，可以以此来突破难点。接下来呈现了三件学生作品，分别是用卡纸、泡沫板、纸盒等材料，运用剪贴、挖切、组合等方法制作的三种不同造型风格的窗，并在后面衬托了风格相应的风景画和图片。
3、基于学情的调查：
这一学段的学生年龄在8――10岁，随着年龄和经验的增长，身心都得到很大的发展，对身边的事物有了更多的关注，并开始具有想要改善环境和生活的意识，动手能力和实践能力都有了很大的提升。所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果：
调查项目 了解关于窗的常识及文化内涵。 知道制作窗的材料。 知道制作窗的方法。
人数 17 9 5
基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：
（二）学习目标表达
1 了解关于“窗”的常识以及文化内涵。
2 学习设计制作窗户的方法。
3 能选择合适的材料设计制作出造型造型独特的“窗”，并衬上风格相应的图片。
（三）教学重难点：
教学重点：知道关于“窗”的常识以及文化内涵。
掌握设计制作窗户的方法。
教学难点：能选择合适的材料设计制作出造型独特的窗，并配以风格相应的图片。
二、学习过程设置
学习目标 学习活动 评价标准
学习环节 学习活动
目标1 了解关于“窗”的常识以及文化内涵。 情景导入： 我们一起去苏州园林里逛逛，看，这堵墙上少了点什么？ ——窗，是建筑的眼睛。 今天我们就来学习《窗口》 知道窗户的作用。
欣赏窗户： 1利于观赏外景的窗户： 江南水乡的花形窗框如同给风景配上了别致的画框。 简约的落地窗将室外景色尽收眼底。 2.注重采光和自身装饰的窗户： 木雕窗漏下千丝万缕的光芒，射破屋内的阴沉。 彩色玻璃窗让教堂弥漫着神圣的光彩。 巴洛克式窗户典雅活泼，奇异优美，风情独具。 知道不同种类窗户的造型特点与使用价值。
目标2 学习设计制作窗户的方法。 窗户的制作方法探究： 出示范品：这个窗户是用什么方法制作的？ 需要哪些工具材料？ 2.我们也要用剪贴组合的方法设计制作一个精美的窗户。 知道窗户的结构特征。
设计窗框： 窗户可以分为哪两部分？窗框和窗棂。 窗框的外形是简单的还是复杂的？ 这些窗框都是什么形状的？老师范剪出一个外形。 学生尝试设计：剪出简洁的窗框外形。 要求：1.尽量剪得大一些。2.纹样相同的地方对折剪。 3.时间1分钟，剪完收拾好桌面。 老师巡视，鼓励对折剪。 掌握窗框的设计方法和制作方法。
设计窗棂： 方法探究：观察复杂的窗棂有什么规律？(整体对称和局部对称)上下左右对称怎么剪？（对边对折剪）放射对称怎么剪？（中心点为原点对折剪） 老师示范：从折边剪进去，注意留出较宽的窗边。 学生参与：这个部分设计一个什么样式的窗棂？请一位学生上台折，老师指导其剪出。 局部对折镂剪完毕。 比较反馈：针对窗框外形剪破及窗框留的过窄、镂空不到位等问题进行强调。 学生尝试设计：灵活运用对折剪的方法镂出窗棂。 1.注意保留较宽的窗框。2.镂空要到位。 3.时间5分钟，剪完将作品在书中压平整。 7.老师进行循环指导，发现问题，归类解决。 了解窗棂的图案设计规律，并灵活掌握对折剪的方式剪出窗棂的图案。
目标3 能选择合适的材料设计制作出造型造型独特的“窗”，并衬上风格相应的图片。 优秀作品对比欣赏：你更钟爱哪一款？喜欢它的什么？ 你想把怎样的美景镶嵌在窗口里？搭配怎样的颜色？创造怎样的氛围？ 学生创作：发挥才智制作一个造型别致的窗户，并在后面衬托 一幅风景画或图片，可进行创造性的装饰。 老师循环指导。 能选择与窗户风格一致的图片制作衬底。
八、展评总结： 谈谈感受与体会，看课本上的窗户，思考你还能用什么做窗户美化生活。 尝试运用其他材料制作窗户。
三、作业设计：制作一个造型别致的窗户，并在后面衬托一幅风景画或图片，可进行创造性的装饰。
窗口美术教案示范 篇5
教学方案
[教学目标]
技能领域:利用彩笔或线性工具，表现自己窗口。
认识领域:懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。
创造领域:多方位、多角度的表现窗口，培养学生发散思维及创作能力。
情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。
[课业类别]
绘画创作课
[教学重点]
启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
[教学难点]
发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
[教学用具]
多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。
(学生用具)
线性表现工具、水彩笔。
[教学过程（）]
一，导入新课:
今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。
教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、新授
1.看窗
老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。
学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。
教学设计:窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的 特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户 (口)的特征。
2・忆窗
老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?
学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。
教学设计:通过对课件对窗口观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的`窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。
3，评窗
老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b.您喜欢哪一幅，为什么?
教学设计:这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
4・画窗
老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。
b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。
b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范)
教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、作业要求
1・以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的“窗□》作品。
2・画面饱满，注意近、申、远景的表现。
教学设计:作业要求，是联系教师”教“与学生 ”学 的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。
1・教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画 面的处理上。
2・鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。
教学设计:教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅使作业更加完善，而且有助于美术技能的提高。
五、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。
a.先请作者说说自己的想法。
b.再请学生评优劣或提修改建议 (一句话)。
7教学设计:教学的以8人小组为单位，创作时能促进学生交流和推选作业的方便。让学生一句话的点评，是学生再次接受欣赏教学，语言表达能力也得到锻炼。
六、观察与思考
a.窗口有什么功能?
b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。这幅作品有什么特点 (课件展示)你看后有什么的感受。
教学设计:欣赏教学不仅应贯穿于课堂教学中，有些知识点还可以放人课后，使学生对美术的学习兴趣得到延伸。
七、整理文具，下课。
窗口美术教案示范 篇6
教材分析：
《窗口》这一课属于“设计?应用”学习领域。这一内容的学习是在学生已经掌握了一些画、剪、贴的基本技能基础上来学习的。教材用“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风光。”这两句非常诗意的话道出了窗的实用功能和装饰功能。本课通过展示风格造型不同的窗户，引导学生认识窗的特点，丰富视觉和审美经验，使学生感受艺术和生活的联系。在表现过程中给予学生发挥个性的空间，培育创新意识和创造能力。
教学目标：
1、知识与技能：了解关于窗的常识与文化内涵。
2、过程与方法：能用剪纸的方法设计制作一个造型独特的窗。
3、情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。
教学重难点：
1、重点：了解窗的知识及设计制作出造型独特的窗。
2、难点：用剪纸的方法设计制作出造型独特的窗。教学方法：
提问法、启发法、演示法等。教学准备：
课件、教师剪纸范作、绘画制作工具等。教学过程：
一、情景导入
1、开门见山，谈话导入。
人们常说：眼睛是心灵的窗户，其实窗户就是建筑物的眼睛。因为有了窗户，才让我们身处居室却依依然沐浴阳光。因为有了窗，才让我们身处居室依然看到风光。
2、揭示课题
今天就让我们打开这扇窗更深入的了解它!（板书课题）。
二、探究学习
1、出示课件介绍窗的结构：（外框、窗扇、窗格）
2、提出问题：窗有什么作用？
通过启发引导，让学生自己归纳出窗的作用：通风、透气、采光……
3、利用课件展示不同地区、不同时期、不同风格的窗，让孩子们欣赏感受。
（了解：欧式风格、中式风格、现代风格的窗户特点，还特别为学生介绍中国园林的花窗）
4、小结：“通过欣赏，我们发现不同时期、不同地区的建筑物的窗户造型体现出不同的文化内涵，它是人们几千年来智慧的结晶。
5、启发学生：刚才欣赏的这些风格各异的窗，你最喜欢什么样子的？你能画出一个造型独特的窗吗？
6、让学生先说一说，再尝试画出自己喜欢的窗框外形。
7、课件展示不同窗格的造型，让学生感知窗格的特点：①直线窗格；②具体图案窗格；③线条、图案结合窗格。
8、欣赏老师的手工范作，探究制作方法。
启发学生窗格的图案要怎么剪：学生先说，教师再示范。
三、自主创作
1、教师强调注意事项。
2、学生完成创作，教师巡回指导。
3、展示欣赏。
四、拓展小结
请同学们对比教室的窗口，说说我们的作品还缺少了什么？（窗外的景色）
布置：同学们课后也为自己的窗口添上窗外的美景，下节课我们再一起欣赏！
窗口美术教案示范 篇7
一、教学目标
（一）知识与技能：
学生通过了解关于“窗”的常识，感受其文化内涵，能运用剪切、粘贴、装订等方法，选择合适材料设计制作窗户，提高学生的造型设计创新能力。
（二）方法与过程：
学生能选择合适的材料设计制作出造型独特的窗，发展学生的动手能力。
（三）情感、态度和价值观：
通过设计制作窗户这个活动，让学生初步养成热爱生活、关注周围事物、追求创意的艺术情怀，培养学生“变废为宝”的环保意识和民族文化自豪感。
二、学情分析
小学四年级这一学龄儿童想象力和创造力非常丰富、活跃，他们对美术学习的兴趣非常高，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，他们对美有着自己独特的感受和表达趋向。在二年级《左邻右舍》这一课，学生已初步学会了用剪贴的方法制作房屋，并在窗口添画人物，为本节课奠定了理论和实践的基础。
三、重点难点：
教学重点：
学生能运用能运用剪切、粘贴、装订等方法，选择合适材料设计制作窗户
教学难点：
窗户的造形设计及制作。
四、教学准备：
教师：示范作品、课件、微课、棒棒胶、双面胶、卡纸、剪刀等。学生：各种纸张、剪刀、棒棒胶、双面胶、订书机。
五、教学过程：
课前游戏：师生共做手指操。
设计意图：课前手指操的设计是课前课堂组织的一个好办法，拉近了师生之间的距离，既增加了课堂的趣味性，调动了学生的学习积极性，又让孩子们的大脑、眼、手同时协调运动，协调发展，为本节课动手制作做好准备。
（—）巧设情境，激发兴趣
1.欣赏视频，感悟园林花窗艺术。
同学们，你们喜欢旅游吗？俗话说：“上有天堂下有苏杭”今天老师就带领大家去苏州游览一番。（播放视频,配解说词）千姿百态的花窗和不同的景物融为一体，让我们感受到清新、静雅、超凡的人文气息，这是中国传统园林的完美境界，直到今天窗户的设计发生了很大的变化，更加简洁、明快，但无不透露出古人天人合一的中国文化。
同学们看过短片你有什么想说的吗？
2.揭示课题：窗户
窗——是建筑的眼睛，让我们共同推开艺术的窗户吧！（板书窗户）设计意图：都说兴趣是最好的老师，本环节教师通过欣赏视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生了解窗的文化，感受窗带来的视觉享受，了解花窗造型特点，为学生进行相关艺术创作奠定基础。花窗集借景、框景、透景、遮景于一体，其本身图案纹样是景，窗内窗外之景又互为借用，移步看景、更是变化多端，引人入胜。为学生了解园林艺术所蕴涵的美学思想和文化内涵，形成民族文化自豪感，为学生设计和表现窗口提供了一条典型思路。通过让学生谈感受，让学生学会观察，学会评价，让学生了解窗户的作用。
（二）引导观察、总结方法
1.观察园林窗户，了解花窗结构及古典花窗的特色。
课件出示花窗图案，引导学生了解花窗结构及古典花窗的特色。这是窗框，这是窗棂。
花窗集借景、框景、透景、遮景于一体，其本身图案纹样是景，窗内窗外之景又互为借用，移步看景、更是变化多端，引人入胜。
2.欣赏花窗作品，激发创作灵感。
3.微课展示窗户制作过程。
先来看看老师心中的窗户吧！（出示制作好的窗户，摆放）孩子们，睁大你的火眼金睛，注意观察老师的窗户分几步完成？（播放微课）
第一步是什么？第二步呢？（板书）（1）构思（2）构图（3）裁剪（4）组合（5）装饰
设计意图：通过观察园林窗户，了解花窗结构及古典花窗的特色。通过让学生谈论生活当中的窗户都有哪些形状，为学生接下来设计许多富有创意的窗户打好基础。微课展示窗户制作过程一目了然，孩子们易于掌握。
（三）实践体验、大胆创作
孩子们按照这样的步骤，选择合适的材料创作你心中的窗户吧！
1.出示：温馨提示
（1）以小组为单位按步骤操作。
（2）各组成员之间要团结协作，共同完成作品。
（3）使用剪刀时应注意安全，用完之后合拢放在安全的地方。
（4）保持好周围的卫生，废弃物应放在合理的地方，禁止随地乱扔。
2.学生动手制作，教师巡回指导。
（1）指导学生选择合适材料进行创作。
（2）提示学生进行小组合作。
（3）帮助学生解决问题。
设计意图：通过温馨提示来确定作品表现内容并进行职责分工。提醒同学们团结协作，更重要的是培养学生的安全意识和爱护卫生的情感。
（四）展示评价、畅谈感想
1.小组展示作品。
2.本组同学介绍自己作品（选5组）。
下面请第一组同学来介绍一下你们的作品。
3.评价同学们的作品，评出最佳创意奖。
听完这五组同学的介绍，你们认为哪一组的作品最能打动你？为什么？把你宝贵的一票投给它。
4.教师综合评价，评出最佳创意奖。
设计意图：通过各种形式的评价，充分肯定孩子们的表现，保护他们的积极态度和创新意识，让孩子们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高他们对美的感悟能力。通过自评、互评、师评，给学生开拓思路，启发他们制作更多更好的作品，将所学知识延伸到生活当中。
（五）课堂小结、拓展延伸
1.学生谈本节课收获。
通过这节课你有什么收获？（学生谈感受）
2.课件播放：固定画框，滚动播放大美张掖不同风景。同样的窗户，可以看到不同的风景。
窗户是建筑的眼睛，眼睛是心灵的窗户，让我们打开这扇窗，欣赏这美丽的世界吧！
设计意图：通过谈收获让孩子们巩固了今天所学内容，巩固了制作步骤，通过固定画框，滚动播放大美张掖不同风景，让孩子们感受家乡美，进而放眼世界。
六、板书设计
窗口美术教案示范 篇8
一、教材分析
《窗口》是湘教版小学美术教科书中第7篇课文,这一棵属于“设计.应用”学习领域。教材用“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风光。”这两句非常诗意的话道出了窗的实用功能和装饰功能。教材的主体图片是“家的一角”，造型别致、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限延伸的感觉。主图下的小图为中国古代园林的经典代表窗外之景与窗内色遥相呼应，对比成趣，为单调的白墙增添了–幅美丽的图画。这一图片的呈现帮助学生了解到园林艺术作品中所蕴涵的视觉审美特点和魅力。
本课展示学生制作的几个造型风格不同的窗户，并配以与窗造型风格和谐的美丽图画。这样更好的体现了窗的“引景”作用。同时参透了取景构图的知识。
本课的学习屋为学生提供了不同年代、不同风格的窗的造型，使学生感受艺术和生活的联系。
二、学情分析
本节课面对的教学对象是小学四年纪的学生,这一学龄的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标:
1.了解关于窗的常识与文化内涵及取景构图的知识。.
2.能制作一个造型独特的窗并衬托上和谐的风景。
3.培养学生热爱祖国文化、热爱生活的情怀和创造美的生活欲望。
基于对教材的理解和学生情况的把握,我确立了一下教学重难点重点:了解窗的知识及制作出造型独特的窗。
难点:窗的制作及配景。
三、教法学法
在教学中，为更好的突出重点、突破难点，体现课程事迹注重人文关怀，侧重学生的体验过程，本课的教学过程主要结合学生的生活经验展开教学活动，将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和趣味性。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究，培养自主学习、主动探究的意识；尽量让学生在学习过程中动嘴、动手、动脑，全方位调动学生的主动性、积极性，让孩子们在学习中体味美术创作活动的乐趣。
在教学中我主要运用了以下方法:提问法、启发法、演示法等。
四、教学过程
教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学主流程如下:欣赏美、感受美、创造美。
1.观察生活中随处可见的窗，他们都是什么形状? (学生观察窗子时会不由自主从形状、结构、材料等方面进行观察，这就让孩子们对窗有了一个相对仔细的了解，为课内学习做好了铺垫。)
2.窗的作用有哪些?(引导学生说出窗的实用功能和装饰功能。如通风、采光、美化建筑物等)
3.交流
我们每天都能看到许许多多的窗，请你说说在什么地方见过什么形状的窗?通过学生的回答了解学生课前预习的情况，也了解到了学生对窗的知识掌握的程度。
窗有什么作用?通过启发引导，让学生自己归纳出窗的作用。
4.尝试(动手、动脑、动口)探究美
在孩子们还沉浸在美的氛围中时，我适当做出一个小节，说:“通过欣赏，我们发现不同时期、不同地区的建筑物的窗户造型体现出不同的文化内涵。窗户是人们几千年来智慧的结晶，设计师们设计出漂亮的窗户，你能做出一个造型独特的窗吗?
我让学生动手做一做，很多学生做出了形状各异
的窗，接着我让他们自己把作品放到展示台上给大家欣赏，让孩子们有一个深度思考的机会，启迪学生的智慧。
5.精讲点拨
在这以缓解我会放课件，让学生在优美的旋律中开拓思路，大胆创造体验造型活动所带来的乐趣。为了真正发挥学生主体作用，我让学生把作品贴到黑板展示区，让学生采用自评为主教师简评为辅的方式进行评价,我在点评时以表扬激励为主，让学生体验成功的喜悦，让不自信的学生通过鼓励激励，提高他们的学好美术的信心。