三年级《大自然的声音》教案(5篇)

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激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。1

(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。

1、出示任务:默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。

2、反馈指导。(PPT出示单元导读)

预设:

这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。

这个单元的主要学习目标有两个:感受课文生动的语言,积累自己喜欢的语句;留心生活,把自己的想法记录下来。

3、小结:通过对单与导读的学习了解,我们知道,这个单元的课文内容,通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标:

(1)继续品读有新鲜感的语句,体会主题思想,学习通过摘抄,积累自己喜欢的语句。

(2)留心生活中的现象、问题,对其中一个现象或问题有自己的想法,并把这个现象或问题以及想法写下来。

(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。

1、导入释题。

导语:那么,我们今天学习的课文,是关于大自然的什么呢?通过学习我们对大自然又有什么了解呢?请看老师板书课题。

2、板书课题:21大自然的声音

3、齐读课题。

4、释题。

提问:同学们,读了课题,通过课题,你知道作者向我们介绍大自然的什么吗?(指名回答。预设:通过课题,我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。)

5、明确主要教学目标。

导语:通过课题,我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音有哪些,各是什么样的,从中我们可以感受到什么,我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。

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指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。2

(一)指导预习。

1、复习关键语句。

提问:在第六单元的学习中,我们学到了一个新知识——关键语句,谁还记得什么叫关键语句,它在阅读和习作中有什么作用?

指名回答。

预设:在一段话里或1篇课文里,概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子,叫做关键语句。它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容,习作时我们可以利用关键语句来写一段话或1篇习作。

2、出示预习任务。

(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后,把会认读的'字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。

(3)思考:这篇课文告诉我们,大自然的声音怎么样?你是从哪句话知道的?用横线画出来这句话。

3、反馈指导。

(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。

(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“喃”“喳”。

(3)多音字学习。

①副板书出示多音字“呢”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。

②指名说出“呢”已学过的读音,并组词语,读字读词。

③小结:“呢”不同读音的意思及用法。

(4)PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。

提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。

4、 导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。

出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作,同桌交流预习任务3。

5、反馈指导。

指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。

(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。

1、反馈指导预习任务3。

预设:

这篇课文告诉我们,大自然有许多美妙的声音(或大自然的声音里有许多是美妙的)。

句子:大自然有许多美妙的声音。(板书:美妙)

2、粗知课文大意。

提问:“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢?(指名回答。预设:“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。)那么,粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢?(指名回答。预设:课文告诉我们,大自然有许多美妙的声音。或:课文告诉我们,大自然的声音里有许多是美妙的。)

3、小结:由于1篇课文的关键语句已经概括了全文的内容,所以,我们可以利用它粗知课文大意。

。激趣导入。3

同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。

《大自然的声音》第一课时教学设计4

教学目标:

1、 学会10个字及相关词语,认识5各1字。

2、 朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美。

4、 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。

教学重点:

1、 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2、 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美。

教学难点:

1、 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。

2、 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情。

教学安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

同 学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。

二、初读课文,整体感知。

1、 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺。

2、 同座互读,正音。

3、 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字。

4、 小组读书比赛。

5、 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

三、课堂练习

1、 观察字形,说说你的发现?

2、 师提示重点字的关键笔画,学生练写。

第二课时

一、复习字词,回顾课文。

1、游戏:找朋友。

2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

二、精读课文主体感知。

1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

2、四人小组讨论,交流读书感受。

3、全班交流。

第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境。)

4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵。

5、在老师的引导下背诵相关段落。

三、拓展

走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来。写一段话。

板书设计:

大自然的声音

可以再生

不可再生的;

生活的必需

①自然环境的构成

②自然资源的分类

③生物的多样性

梳理课文条理,了解课文内容。5

1、 导语:粗知了课文大意,我们就要继续深入了解课文内容了。

出示任务:(PPT出示课后“填一填”)读读课文,仿照题目第2自然段的例子,找出第3、4自然段的关键语句填空,然后说一说第2、3、4自然段的意思。

2、反馈指导。

预设:

填空:水,也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。(订正后PPT演示“填一填”。)

第2、3、4自然段的意思,分别用各自的关键语句表示。(板书:风水动物)

3、 导语:通过填空,你能说说课文写了大自然的哪些声音吗?

出示任务:借助填空,根据课文,说说课文写了大自然的哪些声音。

4、反馈指导。

预设:

课文写了大自然的风、水和动物的声音。

5、导语:那么,风在哪里发出美妙的声音,是怎样发出来的呢?水通过什么形式来发出美妙而声音的呢?动物们呢?我们继续了解。

出示任务:默读第2自然段,思考:风,是在哪里发出美妙的声音的,是怎样发出的?画出有关句子然后说一说。

6、反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同,不再说明。)

预设:

句子:风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。(板书:森林里翻动各种不同)

答案:风,是在森林里发出美妙的声音的,是通过翻动树叶发出的。

7、出示任务:再默读第2自然段,想一想:课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况?分别是哪几种情况?用横线画出有关词语,然后说一说。(提示:关注有新鲜感的语句。以下相同,不再说明。)

8、反馈指导。

预设:

问题1:课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。

问题2:分别是不一样的树叶,不一样的季节,微风拂过和狂风吹起,这四种情况。

说话:课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况,它们分别是不一样的树叶,不一样的季节,微风拂过和狂风吹起。(板书:不一样树叶季节微风狂风)

9、出示任务:默读第3自然段,思考:水,是通过哪些形式发出美妙的声音的?画出有关的词语,然后说一说。

10、反馈指导。

预设:

词语:下雨小雨滴汇聚起来(板书:下雨汇聚起来)

答案:水,是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。

11、出示任务:默读第4自然段,思考:这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的?画出有关的词语,然后说一说。

12、反馈指导。

预设:

词语:鸟叫虫鸣蝈蝈(提示:蝈蝈从属于虫。这里是举了一个具体的例子说明。)(板书:鸟虫)

答案:这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。

13、小结:(小结全文的条理后)我们以关键语句为依据梳理了课文条理,了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的,了解了课文的内容。可见,如果课文有关键语句的话,我们可以利用它们来了解内容。

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