部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课文原文及教案优质5篇

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《走月亮》四年级语文教案【第一篇】

一、教材分析

《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的1篇抒情散文。课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感；全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。

重点：通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感，所想。通过课程的讲解，能与作者感同身受。

难点：因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的快乐？

全篇文章思路：先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的所见，所思，所感。

二、教学目标

1.正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写；

2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感。

3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐？

4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段；

三、教学过程

（一）课程导入

1.（月亮图）秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹；李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中写下来《水调歌头》。如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢？

2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事？

预设答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。

预设答案：走月亮

（二）初读课文，整体感知

1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。那请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么？

预设：我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说？

2.你从哪里知道的？

预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！）

预设②：书上说的——书上哪里告诉你的？——哪句话告诉你的？（追问）

师：你能把这段文字找出来读一读

（ppt出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着。啊，我和阿妈走月亮！

3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图）

4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”

5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受是什么？

预设：各种乡村的经历，目的是唤起孩子农村的经历。

6.那，我们的作者吴然，他在和阿妈走月亮的过程中，又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？请从书中找出作者告诉我们的内容。

首先，我们来讲讲作者看到了什么？

预设：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

教师引导：那作者是如何描写从洱海那边升起来的月亮的？（教授写作方法）

预设答：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。

教师引导：同学们，你们看到了了吗？作者不仅写自己看到的月亮，还写了在这种情况下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。这个美，来自于哪里？来自于作者使用的排比，这些景色从远处，写到近处，直接构成了一幅美妙的月色 图啊。

出示相应景色PPT图片

其他看到的景色，也是用这种“看到了什么？——作者如何描写？”（从修辞、从构图等方面评价。）

②细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（从单个字，去感受作者语言的精妙。）

老师引导：这是什么景色？“流”字是不是用错了？换成其他的“散”字行不行？为什么？

其次，作者听到了什么？

类似分析……

再此，作者闻到了什么？

类似分析……

最后，作者想到了什么？

四、再读课文，深入理解

1.作者在与阿妈一起走月亮的过程中，感叹了很多次。这句饱含作者情感的话是什么？

预设：啊，我和阿妈走月亮。

2.我想问一下同学们，你们在什么时候会感叹？

预设：开心、激动、难过、悲愤……

教师引导：总之，就是心情不平静的时候。那作者是在什么心情下感慨？

预设：高兴

教师引导：为何高兴？

预设：因为和阿妈走月亮。为何和阿妈走月亮就高兴，不仅高兴，还非常高兴。

教师引导：那作者为何不断地在感叹？而且还不止一次？你觉得他可能在感叹什么？

预设：因为月色太美了，因为月色下的景色太美了，因为月色下我想起了许多美好的回忆。因为与我一起走月亮的人是妈妈。

教师引导：所以，作者真的是单纯的在感叹月色吗？在感叹走月亮这种形式吗？

预设：并不是，是在感叹此时此刻的景色，此时此刻的心情，此时此刻的我和妈妈，此时此刻的美好。

教师总结：所以，同学们。很多时候，同样一件事情，我们在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一样的啊。可是，很多时候，我们却对经常陪伴着我们的父母熟视无睹，不知道珍惜与父母在一起的美好时光。老师希望你们从今天开始，能够做一个生活的有心人，去感受与特别的人在一起时享受到的美好时光，并将这美好的时光记录下来。我想同学们回忆一下日常生活中的很多小事，一定会觉得特别温暖。也迫不及待的想跟别人分享或者是记录下你与你最喜欢的人在一起时度过的美好时光。

请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。

五、作业布置

请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。

《走月亮》教案【第二篇】

教学目标：

1、正确认读7个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

重点难点：

1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

2、激起学生读的兴趣，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

教具准备：

歌曲《月亮船》

教法学法：

导读法

朗读法

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

师：师生谈话导入

1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

3、解题。（走月亮的习俗）

二、初读感知，自主学习。

1、教师配乐范读

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

3、指名读课文。

4、交流不明白的字词。

5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

三、小结。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精讲点拨。

全班交流。

1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

3、 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？

三、朗读感悟，体会情感。

配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

1、指名范读，师评价。

2、小组比赛读

3、学生评价

四、深化主题，拓展延伸

1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

五、课后作业

摘抄描写月夜美景的段落或句子。

板书设计：

走月亮

景美—————情浓

（调动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮

部编版四年级上册语文第2课《走月亮》教案【第三篇】

教学目标

1.认识本课“鹅、卵、俗”等7个生字，会写“淘、牵、填”等13个生字，理解相关词语的意思。

2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境。背诵第4自然段。

3.感受课文的语言美，体会散文的韵味；理解课文内容，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐，激发热爱父母、关心家人的美好情感。

教学重点

1.从语言文字中感受月光下的美丽景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

2.调动生活经验和情感体验，培养细心观察生活细节的能力。

教学难点

1.充分调动生活体验，发挥想象，让画面浮现在学生的脑海中，激起学生阅读的兴趣，让情感在阅读中体悟、升华。

2.抓住关键语句，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1.认识本课“鹅、卵、俗”等7个生字，会写“淘、牵、填”等13个生字。

2.通过多种途径，理解文中重点词语的意思；摘抄、积累文中优美、生动的词语。

3.有感情地朗读课文，背诵第4自然段；从整体上把握课文内容。

教学重点

1.读写并积累、运用生字新词，学会理解词语意思的方法。

2.朗读并背诵课文，在读中初步感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.展示课件月夜图，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。

#教案# #部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课文原文及教案#：秋天一个曼妙的月夜，一个小朋友和妈妈在洒满月光的小路上散步。那夜的月色多好啊！妈妈讲的故事多动听啊！小朋友被深深地陶醉了。同学们，你们有过和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你的内心有怎样的感受？回忆当时的情境，和同学分享你童年的乐趣吧！

2.学生自由发言，说说自己和家人在月光下的趣事。

生1：我小时候，每到夏天的夜晚，我都会和妈妈坐在阳台上欣赏明媚的月色。妈妈给我讲她小时候在乡下和伙伴们在田野捉蛐蛐的趣事，让我感到特别快乐。

生2：有月亮的夜晚，我有时会和爸爸去广场上散步。我们对着明月吟诵诗词，爸爸丰富的诗词积累真是让我惊叹不已。

3.教师简单总结学生的发言，引入新课。

小结：看来，同学们在月光下的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，和作者一起体会童年的无限乐趣吧！

4.教师板书课题，理解课题。（板书：走月亮）

明确：走月亮是我国南方的传统民俗之一。中秋夜，妇女结伴在月下游玩，或互相走访，或举行文艺活动。课文以此为题，揭示了文章的核心内容。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者及与课文相关的背景知识，多媒体出示与云南有关的风景图片，引导学生感受云南的美丽风光。

吴然原名吴兴然。1946年生，云南宣威人。中国作家协会会员，云南省作家协会常务理事兼儿童文学委员会副主任。1973年在《云南日报》发表他的第1篇儿童文学作品《海花》。20世纪80年代以来，主要致力于儿童散文和散文诗的创作，出版有《歌溪》《天使的花房》《风雨集》《珍珠雨》《小鸟在歌唱》《樱花信》《铁门与锁》等。曾获全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项大奖。

洱海位于云南大理郊区，为云南省第二大淡水湖。洱海是大理“风花雪月”四景之一“洱海月”之所在。据说因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。洱海水质优良，水产资源丰富，同时也是一个有着旖旎风光的风景区。

点苍山苍山，又名点苍山，因其山色苍翠、山顶点白而得名。它是云岭山脉南端的主峰，由十九座山峰由北而南组成。苍山十九峰，巍峨雄壮，与秀丽的洱海风光形成强烈的对照。山顶白雪皑皑，银＜＞装素裹，人称“苍山雪”。经夏不消的苍山雪，是素负盛名的“风花雪月”之。

2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。

3.学生自读课文，圈出生字新词。

4.教师检测学生的字词预习情况。

（1）教师出示带拼音的生字卡片，指名学生认读，相机纠正字音，引导学生识记生字。

会写的字：淘(táo)洗　牵(qiān)着　鹅(é)卵(luǎn)石　填(tián)上　庄(zhuānɡ)稼(jià)　风俗(sú)　跃(yuè)出　葡(pú)萄(táo)　稻(dào)田　成熟(shú)

会认的字：稻穗(suì)　镀(dù)亮　闪闪烁(shuò)烁(shuò)

三、再读课文，整体感知。

1.指名学生分自然段朗读课文，圈画出重点词语。

2.同学们自由分组，交流圈画内容。教师结合交流情况，点拨理解重点词语。

（1）细细的溪水，（流着）山草和野花的香味，（流着）月光。

预设：播放溪水流动的动态图，引导学生想象山草、野花香味弥漫和月光照耀溪水的情景，进而体会“流着”这个词语在句子中的妙用。

（2）村道已经修补过，（坑坑洼洼）的地方，已经填上碎石和新土。

预设：出示凹凸不平的山路的图片，使学生直观地感受什么是“坑坑洼洼”，并引导学生联想其他“坑坑洼洼”的事物，如风化的石头、腐烂的木板等。

（3）沟水（汩汩），很满意地响着。

预设：这个词语对学生来说比较生僻，可引导学生通过查词典理解其含义。“汩汩”是拟声词，形容水流动的声音。要重点引导学生学会“汩”这个字，注意它和“汨（ｍì）”的区别。

3.指导词语归类。

◆AABB式：坑坑洼洼　闪闪烁烁　急急忙忙　严严实实　郁郁苍苍　家家户户

◆ABCC式：月光闪闪　月影团团　白发苍苍　怒气冲冲　风尘仆仆　仪表堂堂

4.整体把握课文内容。

（1）引导学生默读课文，并出示要思考的问题。

阅读与思考：

A.“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步）

B.课文中写了哪些人走月亮？（“我”和阿妈）

C.课文中的人物在哪里走月亮？（溪边、田埂上）

D.人物走月亮时看到了什么？（溪水、鹅卵石、小水塘、庄稼、秋虫、夜鸟等）描绘了一幅怎样的月景图？（如诗、如梦、如世外桃源般的月景图）

预设：引导学生整体阅读课文，从中找到相关的句子，再回答问题。

E.出示课件，填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈。我们走过，走过，走过，走过……月夜的风景真美啊！

预设：以填空的形式引导学生把握课文的主要内容。

（2）合作与交流。给各个自然段标上序号，小组合作，划分课文的层次，并交流为什么这样划分，归纳出每一层次的大意。

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：交代时间、地点、人物及事件——“我”和阿妈在小路上走月亮。

第二部分（第4~5自然段）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第三部分（第6~7自然段）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。

第四部分（第8~9自然段）：写走月亮带给“我”的美好感受。

◆划分理由：

第一部分：介绍课文的写作要素。

第二、三部分：按地点划分，描写“我”和阿妈所见的不同景象。

第四部分：从客观所见到主观体验。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和妈妈在月光下漫步。他们走过小溪，走过田埂，欣赏卵石，嗅着花香，一切是多么美好、惬意。作者是如何具体展现走月亮的美的？从中表现出怎样的情意？下节课上我们再深入到课文中去探究了解。

小结：今天这堂课上，我们主要学习了生字新词，了解了生字书写时易犯的错误，还朗读了课文，了解了课文的主要内容，划分了文章的层次。大家的表现都很不错，___________________________________________________________

（示例：_______在书写生字时特别注意笔画顺序，十分细心；______用顺口溜让我们记住了生字____________，很有新意；朗读课文声情并茂，课前一定是做了充足的准备的；_______对课文层次的划分有自己独到的见解，是真的动了脑筋的。老师希望同学们都能像这几位同学一样，在课堂上积极思考，踊跃发言。相信同学们的进步一定会越来越大。）

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词句。

第二课时

教学目标：

1.把握重点词句，体会课文创设的优美意境。

2.读写结合，用几句话写一写你在生活中感受到的体现亲情的画面。

3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”在走月亮时感受到的幸福、快乐，激发热爱父母、关心家人的情感。

教学重点：

1.品读语句，体会课文的语言美、意境美、情感美。

2.体会课文中的情感，写写自己感受到的亲情。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.听写词语，教师小结指导。

柔和　牵手　香味　河床　新鲜　修补　填补　庄稼

小结：本课的新词较少，同学们都能很快掌握。但这几个词语在书写时仍有以下几点要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的点；“修补”“填补”中“补”的偏旁是“衤”，不要写成“礻”；“庄稼”的“稼”的左边是“禾”，不要写成“木”。词语书写一定要认真，否则在考试时很容易失分。

2.指名学生说说课文的主要内容。

过渡：上节课中，我们已经梳理过课文结构，同学们对课文内容也大体上掌握了。谁能用几句话说说课文的主要内容呢？要说出文中所体现的情感哦！

3.学生说出课文内容。

示例一：本文通过描写“我”和阿妈手牵手在月光下漫步，看到了许多美丽的景象及体验到的无比欢愉的心情，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。

示例二：这是吴然写的1篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息，字里行间洋溢着浓浓的亲情。

4.教师过渡，导入新课。

过渡：“我”和阿妈一起走月亮，多么快乐！多么幸福！同学们，你们想体验这样的场景吗？那就快快打开课本，和作者一起沐浴着月光，欣赏月下田园的美吧！

二、研读课文，重点探究。

1.自主交流，初识美感。

（1）学生自读课文，教师出示自读要求，并引导学生圈画重点。

阅读与思考：

A.画出文中写景的优美语句。

B.画出文中反复出现的句子。

C.画出文中运用排比的修辞手法的句子。

（2）小组合作交流，仔细读一读圈画的语句，说说从中体会到了什么。

2.汇报展示，品析语句。

（1）学生汇报圈画的语句，教师相机点拨重要语句。

A.照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？省略号省略了哪些内容，用在这里起什么作用？想一想，月光还可能照亮哪里呢？）

预设：首先引导学生分析这句话运用的是排比修辞手法，然后分析排比的作用。省略号的用法很多，要让学生在理解省略号作用的基础上具体分析其在这句话中的作用。后，让学生有感情地朗读句子，适当补充省略号省略的内容，加深对文章内容的理解。

方法拓展：排比是修辞手法的一种，形式上是将三个或三个以上结构相同或相近的短语、分句或句子成串地排列。运用排比修辞手法，行文有节奏感，读起来朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。

B.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。（这两句话描写了“我们”在田埂边欣赏到的风光，作者是从哪些感官角度进行描写的？从中你看到了怎样的画面？）

预设：引导学生了解感官描写的角度包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，然后结合这句话具体分析。再通过朗读，抓住句中对“秋虫”“夜鸟”“鱼儿”“果子”的具体描写感受画面。

方法拓展：多感官描写是指从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多个方面进行描写，具体说来就是用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等。“眼观六路，耳听八方。”调动多种感官去观察，方能从中获取写作素材，使“巧妇有米可炊”。

C.哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？（这两句话描写的是什么内容？从中你能体会到作者怎样的感情？）

预设：这是两个问句，引导学生通过朗读句子体会其中蕴含的小作者对阿爸即将回来的激动、兴奋之情，体会一家人团聚的温馨、快乐。

D.啊，我在仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月亮牵着星星走，运用了什么表现手法？句中的省略号有什么作用？）

预设：引导学生体会想象的妙用。月亮牵着星星走，就好像在和“我”与阿妈比赛呢，富有童真童趣。可以出示相关的图片，引导学生想象此时的美丽景色，并进行个性化朗读。要使学生理解省略号的各种用法，并体会这句话所创设的意境。

（2）教师结合课件，提示朗读重点句段，感受月下之美。

教师：这篇课文写得多美，作者和阿妈走月亮的情景多美。你们看，月光下，——（课件出示：点苍山亮了，村头的大青树亮了，村间的大道和小路也亮了）

我和阿妈走月亮，我们看到了——（课件出示：缓缓流淌的溪水，布满河床的鹅卵石，修补过的村道……）我们听到了——（课件出示：秋虫的鸣唱，鱼儿跃出水面的声响……），我们闻到了——（课件出示：山草、野花的清香，果园里果子的甜香……）

我和阿妈走月亮，我们期盼——（课件出示：阿爸早日回来，和我们一起享用新谷）我和阿妈走月亮，我们享受一个——（课件出示：奇妙的夜晚）

（3）引导学生思考并探究其他知识要点。

A.课文前两个自然段描写了月亮升起来的情景，有什么作用？

明确：描写月亮升起来的情景，突出了月光的明亮、皎洁。正因为有这样的月光的照耀，才有了下文“我”和阿妈走月亮的事。这是做铺垫的手法，可以巧妙地引起下文。

B.“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？

明确：“我”和阿妈每到一个地方，都感觉到那里的景色太美了，太让人沉醉了，都感觉到很愉快，所以反复说“我和阿妈走月亮”，抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，使情感的表达更加充沛，文章更有感染力。同时，这句话多次出现，也起到了串联全文内容的作用。

C.课文明明是“我和阿妈走月亮”，为什么后却写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”？

明确：理解这句话的意思，要结合前后文。“我”和阿妈走月亮，天上的月亮牵着星星走，这样地上、天上就联结在一起，“我”成了星星，妈妈成了月亮，我们走，天上的月亮和星星也就跟着走。这里运用的是暗喻修辞手法，表述形象生动，写出了阿妈对“我”的种种启示和引导。

D.理解探究：课文后一个自然段说“多么奇妙的夜晚啊”，作者为什么这样说？这个夜晚的“奇妙”表现在哪儿？

明确：说这是一个“多么奇妙的夜晚”是因为这个夜晚有明亮的月亮，月光柔和，风景美丽，在走月亮中“我”感受到了阿妈的温暖，看到了人们的劳动成果，体会到了生活的幸福，还憧憬着更美好的未来。

E.在学习课文的过程中，你还有什么收获？还有哪些感兴趣的内容想和大家分享呢？

明确：学生对课文的理解是多方面的，每个学生都可以有自己不同的见解，比如作者在和阿妈走月亮时都欣赏到了哪些美丽的风光；课文在描写月光下的美景时运用了哪些修辞手法；字里行间表现出“我”和阿妈怎样的心情；等等。凡是表述合理的均可以和学生们一起探究，力争将课文理解透彻。

（4）回味品读课文，体会真挚情感。

小结：明亮的月光下，“我”和阿妈走月亮。“我们”欣赏美丽的风光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来。阿妈给“我”讲月亮的故事，启发“我”对美的想象。这其中涌动着多么温馨的亲情、多么幸福的快乐！我们随作者一起在月光下漫步，沉浸其中，自然也能感同身受。同学们，再仔细读一读文中自己喜欢的部分，你能体会到这些丰富的情感吗？

三、拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生朗读文中描写月亮的文字，指名学生说说自己的感受。

过渡：同学们，月光皎洁，月色明媚，很多文人都将这么美的月亮写进自己的文中，本文就是这样的典型。读读文中描写月亮的文字，你们体会到了什么？谁能用一个字或词语来概括一下？（学生答：美）不错，月是美的，月下的风景也是美的。你们知道月亮有哪些美称吗？

2.指名学生说说月亮的美称，教师可适当进行扩展。

月亮的美称及原因：（1）根据月亮不同的形态。因初月如钩，月亮又称银钩、玉钩；因弦月如弓，月亮又称玉弓、弓月；因满月如轮、如盘、如镜，月亮又称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。（2）根据传说故事。传说月中有兔和蟾蜍，月亮又称玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫；月中有桂树，月亮又称桂月、桂轮、桂宫、桂魄；月中有广寒、清虚两座宫殿，月亮故称广寒、清虚；因月亮驾车之神名叫望舒，月亮又称望舒。

3.引导学生说说关于月亮的诗句。

过渡：同学们，月亮不仅在吴然的笔下这么美，在古代诗人、词人的眼里，更是美丽无比，并且寄托着他们独特的情感。你们知道哪些相关诗句呢？

4.出示关于月亮的诗词名句，引导学生背诵并积累。

关于月亮的诗词名句

玉蟾离海上，白露湿花时。——［唐］李白《初月》

寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。——［唐］李贺《南园•其六》

但愿人长久，千里共婵娟。——［北宋］苏轼《水调歌头•明月几时有》

著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。——［南宋］辛弃疾《满江红•中秋》

5.教师对学生的表现进行总结，激发他们背诵诗词名句的兴趣。

小结：月多美啊！诗多美啊！被月和诗浸润的心灵更美。在平时的学习中，我们要注重积累，将学过的或从别的地方听到的诗词精华记下来，这样不仅能增加知识储备，还能充盈我们的心灵。愿我们都能随时发现美，感受美，做心灵美的人。

四、拓展阅读，赏析名段

过渡：同学们，你们有没有在月夜赏景的经历？当时的景色给你留下了怎样的印象？朱自清曾怀着抑郁的心绪欣赏月下荷塘，但呈现出荷塘别样的风致。读一读下面《荷塘月色》的经典片段，进一步体会作者写景的独特之处。

1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。——朱自清《荷塘月色》

2.阅读与交流。

（1）作者描写了月下的哪些景物？（荷叶、荷花、灌木的黑影、杨柳）

（2）满月却有淡云，对此作者有怎样独特的感受？（美是多样的，明月朗照固然妙不可言，淡淡的月色、朦胧的荷塘也是作者高兴看到的“另一世界”，表现了作者独特的审美意识）

（3）这个写景片段优美动人，脍炙人口，主要得益于什么？（如贴切的修辞手法、生动的用词、丰富的情感等）

五、读写结合，学有所获

过渡：“我”和阿妈一起走月亮，听阿妈讲故事，从中我们感受到了浓浓的亲情。我们在生活中也要珍惜和亲人相处的时光，用心感受他们的爱，并努力回报爱，在爱的包容中幸福成长。

1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：说到亲情，你们的眼前会浮现怎样的画面？是蹒跚学步时妈妈伸出的双手，是风雨中爸爸撑开的雨伞，还是月夜奶奶讲的动听的故事？……亲情伴随着生命的每一刻，你感受到了吗？请用一段话写一写吧。

提示：在和亲人的相处中，他们有哪些举动？他们说了什么，做了什么？带给你怎样的感受？

2.指名读话，集体评改。

片段一：放学时起风了，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝，好冷。收拾好东西，我便冲出教室。校园里，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影如青松，如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。是爸爸，他又来接我了……

片段二：一个冬天的夜晚，我突然发烧°C，妈妈吓得脸色都变了，赶紧带我去医院。大半夜的，出租车也很少，妈妈只好背着我往前走。我趴在她的肩上，她气喘吁吁地走着，一秒也没有停。天气很冷，但妈妈的额头上满是汗珠，一滴一滴地往下掉。我越来越困，在母亲肩上睡着了，后面的路，我不知道她是如何一步步艰难地完成的……

评议要点：①是否体现出了亲情的可贵；②描写是否具有感染力；③人物的行为举止是否恰当；④语句是否流畅。

六、背诵积累，作业设计。

1.背诵第4自然段；摘抄文中优美、生动的语句，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

《走月亮》四年级语文教案【第四篇】

教学目标

1、知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，积累好词佳句。

2、过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3、情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

教学重点和难点

结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学过程

一、情境导入

1、课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐。学生欣赏后谈感受。

2、导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、多媒体播放朗读录音，并配以《月亮船》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

2、学生自读课文。

3、交流不明白的词语。

教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

4、通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）

三、品读课文

1、找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的'自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

2、全班交流，品读感悟。

（根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。）

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”

“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？

“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的？

带着自己的理解来读这一句。

②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

省略号表示了什么？引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样？并组织学生交流。

3、带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

4、体会“啊，我和阿妈走月亮！”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。

5、配乐朗读，升华感情

四、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来欣赏。

你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告诉大家。

《走月亮》教案【第五篇】

教学目标：

1．指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字。

2．有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。

3．正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美

教学准备：

课件

第一课时

课时目标：

1．学会本课6个生字，识记理解新词。

2．熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。

一、导入新课

1．（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

2．古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

二、识字学词

（一）识字

1．自主识字。

①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

②学生自学，老师巡视。

设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。

2．交流记字方法。

①课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮。）

②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

3．指名读生字。

4．齐读生字。

（二）学词

1．出示词语。

淘洗 柔和 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪烁烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩

2．学生自由读。

3．指名读，随机纠错（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨。）

4．齐读词语。

5．快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子

6．查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。

设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发现问题的好习惯。

（三）写字

1．自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡视批阅。

2．指导写字。

①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正。

②学生改错。

3．学生互评，展示佳作。

三、熟读感知

（一）熟读课文

1．学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？

2．学生自读。

3．全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）

（二）感知内容

1．月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？?

师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）

发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）

2．细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！

3．阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过

月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） ??

（三）感知语言

（四）学生自读

1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。

2．指名朗读自己喜欢的段落。

3．评一评。

设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发现问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。

（五）共同交流

1．出示问题：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

2．问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

3．小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。

（六）展示收获

1．男女生比赛朗读课文。

2．评一评。

设计意图：让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。

板书设计：

走月亮

月儿明亮 月光柔和

走过：溪岸 桥 果园 美好景象

我和阿妈看到

山 树 草 花 星星闪烁 浓浓亲情

听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？?

第二课时

课时目标：

有感情地朗读课文。

一、复习回顾

1．揭示课题并板书。

同学们，这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。（板书课题）

2．复习检测。

听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习情况。

二、专项训练——有感情地朗读课文

（一）明确目标

这是1篇10分优美的散文，你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。

（二）充分自学

1．自读，自我评价。（正确流利地朗读）

2．同桌评价。

3．男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读）

4．指名有感情地朗读。

（三）精要点拨

1．指名读第八自然段，学生评价

2．学生自由读。

3．指导朗读，读时注意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要注意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）

4．学生自由练习。

（四） 强化训练

出示课文片段：阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

1．自由朗读。

2．展示读。（指名读课文，带着幸福之情去读，注意朗读技巧。）

3．师评价指导。

设计意图：让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。

三、展示检测

1．这两节课你有哪些收获？

2．这节课，你有什么收获？

设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。

板书设计：

走月亮

读出幸福之情

景美

情浓