高中语文《项脊轩志》教案【优推4篇】

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项脊轩志教案【第一篇】

教学目标

1、能体悟作者的感情;

2、会借日常琐事表达情感。

教学重点

体悟作者的感情;

教学难点

学习借日常琐事表达感情的技巧。

教学模式

自主学习,合作探究,巩固延伸

一、自主

㈠、回顾检测

1、译。翻译以下两个句子。(让学生注意重点字的翻译)

a、前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。

b、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。

2、说。回顾上节学过的内容,说出这篇文章都写到了哪些人和事。

a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣;

b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆;

c、自己闭门苦读的情景,以及小轩多次遭火未焚的事;

d、回忆妻子及婚后生活。

㈡、激情导入

在把握课文内容的基础上,我们今天就来细细品读这些事背后的浓

浓深情。

㈢、自学感悟(解情)

1、出示学习目标

2、诵读思考。

①围绕这些人和事,表达了作者怎样的思想感情?(用文中原话作答)

(明确)然余居于此,多可喜,亦多可悲。

②这句话在结构上有什么作用?

(明确)承上启下。

二、合作探究(品情)

1、品读第一段,体会其“喜”。

①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子,并读出来。

②教师对学生进行方法指导,鼓励多名学生有感情的诵读。

③鼓励学生尝试背诵。

2、品读第三段,体会其“悲”。

①问题出示:本段的悲情有何变化?

②反复诵读,体会感情。

三、巩固延伸

1、想一想,说一说(悟情)

从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人?

2、写一写 (抒情)

请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。

要求:五分钟时间,写80字左右,写完之后,小组内交流,推出最好的,与全班同学分享。

3、回顾本节内容,以一首小诗《亲情之歌》作结

亲情 是一支古老的藤,

承载着对岁月的眷恋, 和对往事的缠绵。

遒劲的枝蔓里,

写满了思念、宽容和等待,

凝聚了过去、现在和未来。

亲情 是一片深情的海,

描绘着春天最美的画卷,

和夏日里瑰丽的诗篇。

博大的胸怀里,

贮藏着憧憬、思念和眷恋,

充满着欢乐、希冀和关怀。

亲情 是一条金丝带,

让心相拥,让爱汇集。

历史分不开,岁月剪不断,

千年万年寻觅觅,天涯咫尺紧相连。

4、作业布置

背诵文中你最喜欢的段落。

高中语文《项脊轩志》教案【第二篇】

[教学目标]

1、学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

2、学习文言文中词类现象(名词作状语)的一般规律。

[教学重点]

理解作者的思想感情。

[教学难点]

作者如何表现深挚的感情。

[媒体设计]

多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标。

[课时安排]

三课时

[教学过程]

一、教学导入:

本课是1篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中,把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人,感人至深。

二、介绍作者:

归有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》,加《三国志》称“四史”),但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上,讲学20余年,学生颇多,称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直,不与上级官吏和地方豪绅同流合污,3年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞,留掌内阁制敕房,修《世宗实录》,上任一年后,病故。在文学上,因作者仕途多舛,但他博览群书,在散文创作上造诣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁,自然真挚,以神味见长,尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表,他的作品对清代桐城派散文影响很大,本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。

三、解题:

项脊,地名,是作者九世祖归道隆所居之处;轩,小屋,作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种文体。

四、听录音,正音正句读:

1、下列注音正确的一项是:

A渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi)

C阖(he)门长号(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉(fei)象笏(hu)

2、断句练习:判断下列各句断句是否准确。

1、日过午/已昏2、又杂/植兰桂竹木/于庭

3、鸡/栖于厅4、吾家/读书久不效

5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝

6、述诸/小妹语7、然/自后/余多在外

正确的是:1、3、5、7

五、讲解第一段

1、“项脊轩,旧南阁子也”一句是什么句式?

答:判断句,用来判断主语所指的人或事物是什么,具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中,能翻译出“是”,相关内容一定做谓语。如“宫中府中,俱为一体”,“当立者,乃公子扶苏”,“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有:

①也,用“……,……也”的句式,如“南阳刘子骥,高尚士也”;

②用“者”“也”表示,其句式为“……者,……也”,如“陈胜者,阳城人也”;

③用“者”表示,句式为“……者,……”,如“陈轸者,游说之士”;

④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示,如“问今是何世,乃不知有汉”;

⑤不用标志,直接用主语和宾语组合,如“七略四库,天子之书”。

2、“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思?

答:“方丈”是一丈见方的意思,也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间,并借以指寺院的住持。

3、“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同?

答:“上”“下”是名词做状语,意思是“从上面”“向下”;而“南”还是名词,做定语。

4、指出下列词语在各句中的'用法。

①以

A以当南日B固国不以山溪之险

C臣是以无请也D以啮人,无御之者

②胜

A旧时栏楯,亦遂增胜B予观乎巴陵胜状

C何可胜道也哉D沛公不胜桮杓,不能辞

E胜负之数,或未易量

③时

A旧时栏楯,亦遂增胜B小鸟时来啄食

C秦时与臣游D谨食之,时而献焉

5、“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳”包含什么文化常识?

答:“三五”表示“十五”。古人记时,往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”,表示为十六岁。“桂影”指月影,神话传说,月中有桂花树,所以用桂代月。

六、朗读本段,边读边翻译。

第二教时

一、第二段:

1、“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解?

答:然,但是,表转折;居的用法是居住,作动词,它的其它用法还有:

①居十日,扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高,则忧其民

③居官守法④二者必居其一

⑤昂其值,居为奇货

⑥令女居其上,浮之河中

意思:①经过②处于③当,任④占据⑤存储⑥坐

2、本段在文中起何作用?

答:起承上启下的过度作用;“多可喜”转景入画,“多可悲”点人事兴衰。

二、分析第三段

(一)分析第一层

1、释义:

①先是:即“先于是”,在此以前。

②……为一:成为整体,“一”是数词作名词。

③“而”的用法:

A.墙往往而是

B.客逾庖而宴

C.呱呱而泣

D.而庭阶寂寂

E.某所,而母立于兹

F.余扃牖而居

释义:A修饰连词,“地”B顺接连词C修饰连词D转折连词E“尔”,你F修饰连词

④东犬西吠:西,名词作状语,向西。

2、“鸡栖于庭”是什么句式?

状语后置句式。栖,读音同“期”,居住,停留。

3、本层写什么内容?表现了怎样的感情基调?

答:写与诸父饮,后庭院一再变迁,家境没落,表现一个“悲”字。

(二)分析第二层

1、妪:老妇人。

2、乳二世:乳,名词做动词,喂乳。

3、“厚”的用法:

①先妣抚之甚厚

②水之积不厚

③皆明智而忠信,宽厚而爱人

④遂厚葬之

意思:①好②深③忠厚④优厚

4、“先”的用法:

①争先恐后②先破秦入咸阳者王之

③先天下之忧而忧

④先妣尝一至

⑤先达德隆望重

意思:①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前辈

5、“所”的用法;

①某所,而母立于兹

②鱼我所欲也

③若属皆且为所虏

④所以动心忍性

意思:①地方②……的东西③被④用来……的方法

6、分析:试概括本层的主要内容。

答:本层简间接追述往事,表达对母亲的怀念。

(三)分析第三层

1、束发:古人男子十五岁要把头发束起来,表示成丁。

2、“过”的用法:

①大母过余②非寡人之过也

③过故人庄④有过之,无不及

⑤过而能改,善莫大焉⑥从轩前过

意思:①看望②过失③拜访④超过⑤犯错误⑥经过

3、“若”的用法

①久不见若影②仿佛若有光

③噤若寒蝉④若夫乘天地之正

⑤不思而言,童子不若

意思:①你②像③像……一样④至于⑤比得上

4、“效”的用法

①吾家读书久不效②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

③斯用兵之效也④东施效颦

意思:①成功②任务③效果④效仿

5、“当”的用法:

①他日汝当用之②以当南日

③木兰当户织④今当远离

⑤旗鼓相当⑥一夫当关,万夫莫开

⑦安步当车⑧当与秦相较,或未易量

意思:①一定②“挡”,遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

6、分析:本层写什么内容?表现了作者怎样的感情?

答:写自己怀才不遇,表现了愧对亲人的思想感情。

四、读本段文句,指译难句,板书总结。(略)

第三教时

教学目标:分析最后三个自然段,并总结。

教学过程:

一、分析第四段:

1、“故”的用法:

①轩东故尝为厨②公问其故

③温故而知新④西出阳关无故人

⑤故远人不服,则修文德以来之⑥此物故非西产

⑦三日断五匹,大人故嫌迟

意思:①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然,还

2、“殆”的用法

①殆有神护者②知己知彼,百战不殆

③思而不学则殆④丧失殆尽

意思:①大概②危险③“怠”,懒惰④几乎,差不多

3、分析:试概括本段内容。

答:本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

二、分析最后两段。

1、“为”的用法:

①余既为此志②庭中始为篱

③吾从板外相为答应④轩东故尝为厨

⑤而为秦人积威之所劫⑥窃为大王不取也

⑦旦日飨士卒,为击破沛公军⑧唯弈秋之为听

⑨今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为⑩为富不仁

①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是;呢⑩为了

2、“吾妻归宁,述诸小妹语曰”包含什么文化常识?

答:归宁,指出嫁的女子回娘家省亲。

3、“书”的用法:

①一男附书至,二男新战死②书非借不能读也

③军书十二卷,卷卷有爷名④得鱼腹中书

⑤乃丹书帛曰“陈胜王”⑥上书谏寡人者,受中赏

⑦或凭几学书⑧书曰:“满招损,谦得益。”

意思:①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

4、“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同?

答:相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。

5、“制”的用法:

①增其旧制②其制稍异于前

③其牙机巧制④履至尊而制六合

⑤因地制宜

意思:①规模②式样③构造④控制⑤制定

6、正文与附记写作时间大约隔多久?

答:大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定;29岁时魏氏卒,故为文当在18岁,35-18=17。

7、最后一句在文中有何表现作用?

答:作者回忆妻子手栽的枇杷,睹物思人,表现自己内心无限惆怅的心情。

三、齐读附文,分析板书:

四、中心:作者以项脊轩为线索,追忆了许多可喜可悲之事,写出了对这座百年老屋的亲切感受,也写出了对亲人的深挚怀念,同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

五、写作特色:文风朴实,感情真挚,叙事曲折,自然动人。

1、景物描写富有诗意(第一段)

2、细节描写真实感人(老妪与我的交谈)

3、骈散结合的语言,收到了很好的抒情效果(如描写景物的句子)

六、作业

1、读文。

2、归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

3、完成一词多义的练习作业。

项脊轩志教案【第三篇】

教学要求和目标

一、 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

二、 体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

三、 准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法

四、 了解作者相关知识

教学重点和难点

一:理解作者对家道衰落的伤感,对故居亲人的眷恋

二:把握课文“多可喜,亦多可悲”的内涵

教学方法

诵读法 自读法 读写结合法

教具

投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。

教学设计

第一课时

一、 导入:(播放《妈妈再爱我一次》画面)

文贵情真,真挚的情感,是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援,是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶,是遇到困难时爸爸那热情的鼓励,是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情,今天,我们来学习归有光的1篇散文小品《项脊轩志》,看作者是如何通过记叙日常琐事,抒发对亲人的真挚情感的。

二、 解题:

板书课题

项脊轩志(居中)

归有光 (居左)明代散文家(居左)

请同学们看课文注释①,明确:1、作者有关知识 2、课题有关知识

明确作者:归有光,字熙甫,号震川,明代著名散文家,善于记叙日常生活琐事,抒发真挚生活感受,著有《震川文集》

明确课题:“项脊轩“,书斋名,双重含义,一言其小,二是纪念远祖归道隆(曾在项脊轩居住过)。志——古代一种文体

三、 整体感知(出示教学目标一、三)

1、 结合注释,速读课文,完成p108,练习的1、2、3题

明确:贯穿全文的感情线索是什么?

体现这种情感的关键句子是哪一句?(投影)

2、 正音正字(投影)

栏楯(shǔn) 修葺(qì) 栖息(qī)扃牖(jiōng)

先妣(bǐ) 老妪(yù) 阖门(hé) 象笏(hù)

渗漉(shòn)冥然(míng) 异爨(cuàn)长号(háo)

偃仰啸歌(yǎn xiào) 万籁有声(lài)

呱呱而泣(gū) 婢女(bì)

教师指导学生集体朗读生字词,并一一在课文中标出。

3、 明确贯穿全文的感情:亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句:然余居于此,多可喜,亦多可悲(板书)

四、 研习课文重点段落,明确重点字词,体会“多可喜,亦多可悲”的感情。

1、 提学生朗读第一部分,思考?

① 项脊轩原貌如何?②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦?

明确问题①:

项脊轩,原为小阁子,可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋,作者倾注了眷恋之情。经维修改造,不漏、不暗,成了作者读书休息的好地方。

明确以下字词:(投影)

方丈 —— 一丈见方

当 —— 挡

垣墙——名词作动词,砌上垣墙

洞 —— 明亮(洞若观火)

胜 —— 美

顾视——回头看

明确问题②:

作者在这里得到的是读书乐(板书),感受到的是环境美(板书)。小小书斋,给作者带来无限乐趣,借书满架,可见作者是好学之人,作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经三史,用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐,静静地思考,“学而不思则惘,思而不学则殆”,希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考,作者所记叙的读书画面,体现的是一种静态美,哪个词语体现了这种静:“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”,与“万籁俱寂”相比,这是以动写静,进一步启发学生思考,诗词中哪些诗句体现了这种手法: 共3页,当前第1页123

明确:(投影)

“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”

“美丽的夜色多沉静,草原上只留下我的琴声”

“房间静静的,连一根针掉在地上都能听见”

“房间里静极了,只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

作者在这里以动写静,收到此时无声胜有声之效,白天小鸟啄食、静,夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘,表现作者心境的恬静,闲适。

五、 小结:

第一部分,作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景,幽静的环境,快乐的读书生活,给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事,形成鲜明的对比。

六、 作业:

背诵课文1、2节

第二课时

明确:

忆分家

(投影) 多可悲 忆母亲

忆祖母

忆妻子

1、 研习可悲之事之一

投影:

庭中通南北为一 —— 院中南北相通是一个整体

墙往往而是——墙到处都是

东犬西吠——东西犬吠

凡再变矣——共变了三次

而母立于兹——这里

明确:作者抓住哪几个富有特征的细节,写了旧式大家庭的四分五裂?

“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”

分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱,带来衰落,这是一悲。

2、 可悲之事二

明确以下字词:(投影)

乳二世——名词用作动词

室西连于中闺——室在西边与内室相连

吾从板门外相为应答——相互一一应答

思考:哪句话最感人?

明确:“儿寒乎,欲食乎?” 作者幼年丧母,儿时往事已经记不清楚,借老奶妈之口,回忆母亲,真切感人。六个字,催人泪下,慈母口中语,句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。

3、 可悲之事三

明确以下字词(投影):

大母过余——到来

何竟日默默在此——整日

比去——等到离开的时候

明确:作者回忆祖母,仍以细节为主,写了三个动人的场面,先是一句话,既风趣,又爱怜,更隐含着夸奖;次写关门而去,喃喃自语,有忧虑,但更含希望,对孙子功名充满信心,自语没当孙子面讲,更见期望殷切,情真意切;接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励,平平常常的场面,平平常常的话语,平平常常的动作,就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。

4、 可悲之事四

齐读4、5、6节

明确以下字词:

扃牖——关闭窗户

凡——共

来归——出嫁

归宁——出嫁女子回娘家省亲

明确:本部分主要是回忆妻子,同样是抓富于特征的日常生活琐事来写,写感情,可明写,也可暗写,如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”,是明写,暗写如“某所,而母立于兹”,“亭亭如盖矣”,暗写耐人寻味,含而不露。 共3页,当前第2页123

小结课文:

本文通过项脊轩前后变化的记述,写出了对它的亲切感情,也写出了对亲人的深切怀恋,作者善于通过富有特征的生活细节,曲尽其妙,用家常语叙家常事,表真感情,写得情真意切,感人至深。在日常习作训练中,我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧,写小事,写真事,抒真情,表真意。

作业:

完成作文题:

一言一语总关情 ——谈《项脊轩志》的选材

点点滴滴总关情 ——谈《项脊轩志》的感情线索

板书设计

项脊轩志

归有光 读书乐

明代散文家 多可喜

记日常琐事 环境美

抒真挚情感

忆分家

多可悲 忆母亲

忆祖母

忆妻子

项 脊 轩 志【第四篇】

成都二十中语文教研组 吴张泽

学习过程:

一、导入

中国文人多雅趣,这不仅表现在他们其琴书画、诗词歌赋才艺方面,也体现在他们生活的饮食起居上,尤其关注居住环境,居所不但是他们的生活空间,更成了文人的精神家园,因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇,载欣载奔”;刘禹锡《陋室铭》“唯吾德馨”,其何陋之有?中国台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”。他们或恬淡孤高,或陶醉自然,有诗意地栖居情怀。归有光这篇散文专门为书斋作记,作者又是何种情怀呢?

二、解题

志:名词,记;轩:本指前面高有帷幕的车子,因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩,今天轩用来指有窗的廊子或小屋,多用于书斋茶馆;项脊:因江苏太仓项脊泾得名,因为他远祖归道隆曾居住于此,把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。

三、作者

归有光:明代著名古文家,号震川,世称震川先生。九岁能文,但科考坎坷,三十五岁才中举;艰难困苦,玉汝于成,六十岁终中进士。以儒生而为县令,为政清廉,不为豪门大吏所容,仕途不利,转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”,时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。

四、解读

⑴散文往往以情取胜,描写能寓情于景、景中含情,叙述能娓娓道来,情蕴浑然,说理能不紧不慢、情理交融。作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调,我们把他叫做“文眼”,请找一找本文文眼。

明确:然余居于此,多可喜,亦多可悲。

⑵这句在文中有什么作用?

点拨:在文中何位置?独立成段,意义何在?

明确:承上启下,实现过渡

点拨:这是局部价值,既然还是文眼,那就全文来说呢?

明确:是脊梁骨,是纲,统率全文。就是散文的神,行散神聚,纲举目张,此之谓也。

⑶如果把它放在文章开头如何?学生讨论。

明确:上下文转换生硬;先介绍它利于读者了解、显得自然不突兀。

⑷作者因何而喜?(注意疏通字词)

明确:修葺复新之乐,庭室闲雅之趣。

⑸说“悲”却未用“悲”字,用了哪两个同意义的动词?

明确:“泣”和“号”

⑹因什么而泣,又因什么而号呢?尽量用原文词语。

明确:怀念先妣而泣,瞻顾遗迹,念及大母而号。(细节真切)先妣、大母各指谁?

⑺一“泣”一“号”和“哭”有区别吗?

明确:“哭”强调动作,“泣”和“号”着重情感流露,“号”比“泣”程度深。作者为何对后事是“长号”?

⑻那剩下的内容和悲没有关系吗?(注意疏通字词)

明确:有,先讲家道中落,后讲爱妻亡故,未着一悲,悲已现矣。不言情而情无限,言有尽而意无穷。

⑼那从抒情方式上看,二者的区别在于?

明确:一是直接抒情,一是间接抒情

⑽文中作者写的几件小事都是回忆往昔的内容吗?

明确:不是,追忆妻子却写现在的庭中枇杷,虚实结合。

⑾总结一下,作者之悲包括哪些人事的感叹呢?

明确:家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔。

⑿启悟:“人有悲欢离合”,能真正“不以物喜不以己悲”者古来几人?其实物理和人事类同,事物有新旧变迁,人事有喜悲经历。项脊轩累三世,“凡四遭火而不焚”,也许有神护之,那么人生遭际,最终命运又由谁来掌握?念及于此,命运多舛者悲从中来。

⒀谈谈作者写的哪个方面也能让你真切体会到悲的意味?

①请大家齐读一遍该部分

②说说自己的感受

③讲讲联想到的内容

④有感情的读一次

五、结课、布置作业 :《优化》延伸阅读一、二题。

六、附:板书

归有光

喜(修葺复新之乐,庭室闲雅之趣)

项脊轩 人事

悲(家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔)

作者邮箱:

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