《白杨》教案【优质4篇】
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《白杨》教案【第一篇】
课题 3、白杨第 1 课时教 学目 标1、学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2、学习1—12小节,了解白杨的生长环境和特点。教学重点了解白杨的内在品质,当堂背诵爸爸的话。教学流程 (动态修改)一、揭题导入(板书课题:白杨)把课题齐读一遍,再读一遍。二、质疑预设:白杨长在哪里?白杨是什么样的?(学生提问:作者想借白杨来告诉我们什么?问题比较深入,可见预习较为到位。)三、带着问题自学(顺便自学生字词)四、生字词自学反馈 戈壁 清晰卫士 大伞分辩抚摸 干旱软弱 介绍新疆表白陷入沉思 浑黄一体 高大挺秀 浮起一丝微笑二、精读感悟1、师过渡:白杨到底是长的什么样的?白杨有什么特点?值得作者写1篇文章来赞美它?好,今天我们就带着同学们的这些问题来走进白杨。2、了解白杨的生长环境师:课文中写的白杨是哪儿的白杨呢?把课文打开,看看课文哪一段告诉我们了。 (课文第3段告诉我们,生读第3自然段) 师:他找到了具体是铁路线旁的白杨。具体的环境是哪儿呢? (是通往新疆的铁路。铁路两边是茫茫的大戈壁。) 师:课文哪一段写了大戈壁呢?你把那一段读一读。(生读第1自然段) 师:课文第一段,开门见山的就告诉我们写的是大戈壁上的白杨树。我们一起把第1段读一读。(生齐读第1自然段) 师:大戈壁是怎样的情景呢?你在电影、电视上看过吗?有人到新疆去过吗?用你的话来说说看,大戈壁是怎样的情景呢?(可以结合注解2)(大戈壁是广袤无垠的,地上布满了沙石。干燥,到处是灰黄的颜色。风一吹,飞沙走石。大戈壁鸟无人烟,寸草难生。 师小结:这就是西北大戈壁的情景。我们再来把第1小节读一读。 生齐读第1自然段。 师:读了第1段,我们就知道了,课文写的是哪儿的白杨?(是戈壁滩上的白杨。师板书:戈壁)(通过注解和课外积累了解到白杨的生长环境是极其恶劣的。)3、了解白杨的特点师:课文中写的白杨是什么样的?有没有具体的词语来形容?一起说。(生齐说:高大挺秀,师板书:高大挺秀)(学生很容易就说出“高大挺秀”,能较快地找到关键信息。)师:课文非常明白地告诉我们,白杨树的特点是高大挺秀。挺秀是白杨树的外形,高大挺秀什么意思呢?有没有人用自己的语言来说说呢?(高大挺秀的意思就是很高很大,很挺拔也很秀丽。) 师:讲得很完整,4个字的词语,每一个字都表达了一层意思。高(高度);大,(体积);挺,挺拔;秀,秀丽。 我们一起把这个词读一读。(生齐读词语)4、“高大挺”师:哪儿写出了白杨树的具体高大挺秀呢?请一个同学把4—10小节读一读。 生读到第5小节——这是写白杨树的?——高 生继续读,读到第6小节——第2个特点是什么?——大。 生继续读。读到第8小节——第3个特点是什么?——直。 师:高、大、直,三个特点从兄妹2个的对话中看到了。生继续读。 师:通过兄妹俩的对话,具体些了白杨树的高、大、直的3个特点。我们一起来分角色读一读。 金 老师读叙述的话,你们男同学读哥哥的话,女同学读妹妹的话。(分角色朗读这一环节让学生颇为兴奋,师生合作很愉快。)5、“秀”(品味爸爸的话)师过渡:这篇课文作者明明用了一个词,叫“高大挺秀”,写白杨的特点的。我们从兄妹的对话中读到了高、读到了大、读到了挺,那有没有读到秀呢?哪里写了白杨的秀呢?(第12小节)把它读一读看(生读第12小节) 师:这里你看出它的什么秀呢?(它的品格) 师:它不是外在的秀,是?(内在的秀) 师:不是外秀,是内秀啊!文章的重点笔墨没有放在它的外秀上,而是放在它的内秀上。我们一起把这一段读一读。(生齐读第12小节)①第一句话——本性正直师:作者为什么不详写白杨的外秀,而要重点写内秀呢?这爸爸的话,值得我们好好品味。我们来看爸爸说的第一句话。(生齐读爸爸说的第一句话) 师:把“从来”去掉了读读看,再把“从来”放进去读读看,你读出了白杨树什么特点?(不管在什么情况下,它都是直的。写出了白杨本性—板书:本性正直) 师:这就是它的本性,不像柳树,从来就是弯弯曲曲的、婀娜多姿的。白杨树天生就是笔直的。我们把这句话再读一读,体会一下。 师:这是它的本性。(这里的概括有些纠结。学生认为第一句“从来就这么直”写出了白杨不怕苦难,很坚强,与第三句的意思重复了。当教师与他们探讨是否可以认为是“本性”就这么“正直”时,学生不肯苟同。)②第二句话——生命力强师:第2句呢,从爸爸的话中读出了什么?(生自由朗读爸爸说的第2句话) 生:这句话我读出了白杨树的适应力很强,到哪里都能生长,从“哪”看出来了。 师:具体读一读。还读出了什么?我喜欢听不一样的声音。 生:我也是从“哪”看出白杨树生命力强。 师:哪儿需要,它就在哪儿很快地生根发芽。从很快当中,你能不能看出生命力强?这句话中既写出白杨树适应力强,也写出了白杨树生命旺盛的特点。(板书:生命力强) 生:我也看出白杨树的生命力强。我从“长出粗壮的枝干”看出。 师:我们一起把这句读一读。(读出生命力强的感觉)(学生也先提到适应能力强,经过引导,概括出生命力强,比较顺利。)③第三句话——坚强不屈师:从第3句话,你听出了白杨的什么特点呢?(师范读第3句话) 生:我读出了白杨的一种宁折不屈的精神。 师:坚强的品格。这是他读出的,你读出了什么? 生:从这句话中我读出了白杨树的内在品质是坚韧的。不管是风沙还是雨雪,不管是干旱还是洪水,它都站立在那里。 师:坚韧、坚强。第3句话,我们读出了白杨树坚强不屈的品格。(板书:坚强不屈)生齐读爸爸说的第3句话。 师:是的,白杨树在风沙面前,就像城墙一样,巍然挺立;在雨雪面前,像青松一样,挺拔高洁;在干旱面前,像骆驼一样,耐干耐渴;在洪水面前,像中流砥柱一样,坚强不屈。我们带着景仰的感情,再来把这句读一读。(齐读第3句话)(在教学实践中过多地注重了概括和理解,忽视了朗读,很可惜。)师小结:爸爸3句话,每一句话写出了白杨的内在特点。第1句告诉我们,白杨树本性那样直。第2句告诉我们白杨树适应力强,生命力强。第3句告诉我们,白杨树坚强不屈。白杨树的秀,不仅仅是在它披着绿军装呀,更主要的是秀在它内在的品格。 6、试着背诵爸爸的话。 作业设计熟练背诵爸爸的话,体会白杨的内在品质。板书设计 3、杨树 环境 特征 外在 内在 戈壁 高大挺秀 本性正直 (浑黄一体) 生命力强 坚强不屈教学反思 本篇课文第一课时对白杨品质的把握较为简单,在设计时参考了特级教师的设计方案。方案中,最出彩的部分就是对“高大挺秀”这一特点的分解,“高大挺”落实到爸爸、哥哥和妹妹的对话当中,并采用边读边分解的方式,让学生体会到白杨到底是怎样的“高大挺”;“秀”又落实到爸爸的话中,而这“秀”是内秀,是白杨的内在品质。这样的分解十分巧妙。在落实过程中,学生对分角色朗读合理解白杨的内秀都十分有兴趣,效果也较好。
《白杨》教案【第二篇】
目的要求
1、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3、练习概括课文的中心思想,学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4、学会本科生字、词,有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
教学重点了解白杨树的特点,练习概括中心思想,学习作者围绕中心选材的方法。
教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
教具学具鹏博士教育软件幻灯片
教学时间3课时
教学过程
第1课时
一、板书课题解题
1、水见过白杨?说说白杨是什么样的?
2、微机出示“资料部分”,认识白杨
二、检查预习
1、微机出示“字词学习”,学习生字词
2、指名读课文,指导生字的读音
3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文
(一)、讲读第一段
1、默读课文想想这一段主要些什么?
2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣
点击:理解词语:戈壁清晰浑黄一体
(二)、理解2—3自然段
1、指-阿拉文库§ 名朗读2—3自然段
2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”
3、读了这一段后你有什么感受?(喜爱、崇敬)
(三)、理解4—14自然段
1、分角色朗读课文
2、讨论:白杨树有什么特点?你是从哪里看出来的?
3、“一位旅客”指谁?说说“爸爸的神态有什么变化?(望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路,他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”)
4、理解爸爸说的话表达了什么心愿?
①默读15—17自然段。
②说说爸爸的话表达了什么心愿?
(服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆,希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆)
(三)、讲读第15自然段
1、齐读课文
2、说说爸爸沉思什么?
3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么?为什么嘴角又露出一丝微笑?
四、作业:
朗读课文,尝试给课文分段。总结段意。
第2课时
一、默读课文讨论分段概括段意
1、自由度课文分段
2、讨论分段情况,概括段意
一段:(1—3)列车在大戈壁上运行。
二段:(4—14}爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
三段:(15—17)爸爸在表白自己的心。
四段:(18)孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。
3、讨论课文讲了一件什么事?
二、练习概括中心思想
1、浏览课文,概括中心
2、讨论确定中心
三、学习作者围绕中心选材的方法
1、同位讨论
2、集体讨论订正
四、指导书写生字
1、指导书写生字
2、学生练习写生字和课后词。
五、作业:
默写生字感情朗读课文。
第3课时
一、指导背诵14—18自然段
1、指导分段背诵
2、借每段开头一句话背诵
3、同位互相检查背诵
二、巩固练习
鹏博士出示以下各题
1、辫字组词
2、找反义词
3、判断句意
4、选词填空
三、总结学法,巩固中心思想
四、作业:
1、 背诵课文14—18自然段
2、朗读4《在希望的田野上》
《白杨》教案【第三篇】
案例背景:
《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文(北京版普通)教材中,本篇课文的教学目标是了解白杨的特点,体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆,建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。其中,我把了解白杨的特点,体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆,建设边疆的思想感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本篇课文典型的写作特点就是借物喻人,以神态描写为主线,结构全篇,在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点,我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解,从而发现几个人对白杨树认识的不同,进一步了解“他也在表白自己的心”,从而抓住课文的重点。与此同时,让学生划出爸爸神态的变化,重点体会两个“沉思”,从而突破难点。
课程片段:
生:齐读下列词语
戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、
师:高大挺秀什么意思?
生:高又大。
生:应该是向上的。
师:在本篇课文中“高大挺秀”是用来形容什么的?
生:读文中句子“每隔几秒钟,从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。
师:我们能把高大挺秀换一个词语吗?
生:高大挺拔。
师:非常好!大家一起读一读这两个词语,体会这两个词语的不同。
生:高大挺秀有秀气的意思,应该是说白杨树长得比较细又高。
生:高大挺拔更强调向上。
师:同学们说得非常好,不同的词语所描写的特点各有不同,那你们见过白杨树吗?白杨树留给你们怎样的印象?你觉得这两个词语那个更贴切,或者用别的词语来形容。
生:……
师:同学们,这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢?请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。
生:(默读课文,动笔划。)
汇报:作者: 高大挺秀
儿子和小女儿: 高 大 直
爸爸: 直、高 生命力强、适应能力强 坚强
师:分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解,有什么不同?
生:作者、儿子和女儿说的是白杨的外表,而爸爸不是。
师:那爸爸说的是白杨的哪些方面呢?
生:(读第十三自然段)体会爸爸说的话。
……
(结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。)
……
(读第十七自然段,体会“借物喻人”的写作说法。)
……
(找到文中两次出现的“沉思”,进一步体会爸爸两次沉思的不同,加深对文中重难点的理解。)
分析:
为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文,我从两个词语的区别,引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点,包括学生对白杨树的印象,从而体会爸爸的描述的不同,了解爸爸话语中的深刻含义,从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要,扎根边疆,建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来,开始探索白杨树的特点,体会父亲的话。
《白杨》教案【第四篇】
《白杨》教学设计
设计理念
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究,注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程目标还明确提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……”基于以上的认识,我在教《白杨》一课时,设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节,就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路,要求教师在教学中要帮助学生多积累,引导学生重感悟、重内化,重视与生活实际的联系等。
教学背景分析
1、学生情况分析:
《白杨》一课是1篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微,所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建设者的赞美。
2、教学方式与教学手段说明:
根据本课教学目标和学生的情况分析,在进行教学活动时,一定要抓住教学重点,通过朗读、小组交流、观看录像等方式,引导学生理解爸爸的话,从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。
3、技术准备:
本教学活动策划是以文本资源(教材)为主,同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合,充分发挥其教育功能。
⑴利用多媒体让学生了解戈壁环境的恶劣,来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀,说明白杨的适应性和生命力极强。
⑵充分利用课外资料,使学生了解新疆的过去,知道新疆是个什么样的地方,从而更好的体会爸爸服从祖国需要,扎根新疆,建设新疆的决心。
4、前期教学状况、问题、对策的研究说明:
⑴在讲课之前,请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。
⑵通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。
⑶利用多媒体,激发学生学习兴趣,以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。
本课教学过程设计
这是1篇借物写人的文章,作者表面上写白杨,实际上是写人,是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形,再借爸爸之口赞扬白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格,最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸,先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神,再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树,最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑,这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢?怎样才能不顾此失彼呢?我选择了前半部分重点抓明线,突出白杨的形象;后半部分重点抓暗线,突出边疆创业者的形象。
教学目标
1、知识与技能:
⑴了解白杨的特点,体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆,建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。
⑵通过感悟人物的言行和心理,体会思想感情。
2、过程与方法:
⑴教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。
⑵利用现代化的教学手段辅助教学,在激发学生学习兴趣的同时,学生通过朗读体会作者表达的思想感情。
3、情感、态度、价值观:
通过感悟爸爸的`言行和心理活动,体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神,它不仅表现在那位旅客身上,更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
教学重点
了解白杨的三个特点,通过感悟人物的言行和心理,体会作者表达的思想感情。
教学难点
体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。
教学过程
一、导入
1、在一辆开往新疆的列车上,一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神,同学们,你们见过戈壁吗?让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。
(出示录像)
2、提问:
你有什么感受?(荒凉,没有生机)你来读一读书上描写戈壁的段落。
指名读。
(设计意图:让学生通过感知初步了解大戈壁的特点,从而进一步认识白杨,最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)
二、品读课文
1、师:戈壁滩上的卫士指的是什么?(白杨树)白杨树有什么特点?默读课文,用概括性的词语写在书上。
(高大挺秀、易种植、适应性强。)
投影出示爸爸说的话,学生看投影读出白杨树的特点。
你都知道哪有白杨树?读出适应性强的特点。
指名读。
2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的?(看白杨在恶劣环境中生长的一段录像)这说明了什么?
(设计意图:朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。)
3、齐读这段话,师:这段话是谁说的?这句话包含了几层意思?
4、师:爸爸是在介绍白杨树,也是在表白自己,这是孩子们所不能理解的,孩子们知道什么?找有关的句子读读。(投影出示)
⑴讨论:孩子们不知道什么?
⑵可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?
(只有爸爸……还有……)
⑶为什么把他们接到新疆去上学?
⑷他们知不知道新疆是个什么地方?
⑸你对新疆了解多少?
师小结:新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方,为了改变新疆的面貌,有许许多多的建设者扎根新疆,开发新疆,建设新疆。
5、爸爸在表白什么呢?
(自己也像白杨一样,扎根新疆,建设新疆,想让孩子做建设新疆的小白杨,自己做大白杨。)
师小结:作者在赞美白杨,更在赞美像白杨一样的建设者。
6、师:是的,在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下,把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。
(投影)
(设计意图:抓住课文中的三个“只知道”,让学生小组交流,想一想孩子们不知道什么,从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动,经过一连串的引疑读、思活动,学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)
7、配乐齐读最后两个自然段。
(投影配乐)
师:望着窗外,闪过去的白杨,爸爸又陷入沉思,课文中两次写爸爸陷入沉思,联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么?
(一次:想自己,想过去;二次:想过去,想未来。)
师:突然他们的嘴角浮出一丝微笑,为什么?这又说明什么?
(未来新疆建设者正在成长,后继有人。)
8、学习这篇课文的最大的感受是什么?
(学习白杨树,学习建设者。)
师小结:白杨树的品格也正是建设者的品格。
(设计意图:引导学生体会爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。)
9、结合板书小结:
这篇课文采用象征手法,借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉,也写了白杨树的挺秀;写了孩子们的天真,也写了爸爸的深情。语言朴实无华,感情真挚深沉。作者实则写物,意在喻人,赞美祖国边陲建设者热爱边疆,扎根边疆的志向;不畏艰难,不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿:戈壁滩上的白杨树越栽越多,越长越高,越来越美。”
(设计意图:学生随着老师的手势,借助板书,同老师一齐吟诵。此时,师生入情入境,思想感情与作者产生了共鸣,从心底里钦佩那些不择环境,不讲条件,哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声,将课堂教学气氛推向高潮,师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了,但情犹未尽,意犹未已,使学生的理解和感情进一步得到了升华。)
三、布置作业
收听广播或者收看电视了解西部大开发情况。
板书设计
写物:高大挺秀生命力强小树成长
白杨
喻人:扎根边疆不畏艰苦后继有人
学习效果评价设计
1、学生学习效果的评价分析:
⑴学生自我评价:
在学习过程中,我们的默读速度提高了,与此同时,概括能力也随之提高。
⑵小组内部评价:
在小组活动中,通过讨论、交流我们了解了白杨的特点,使我们觉得白杨确实了不起,叫人敬佩。在此基础上,我们通过朗读体会爸爸的心愿,使我们对边疆建设者的敬佩之情油然而生。
⑶教师评价:
在教学白杨内在品格时,我通过理解内容,体会感情,描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”,由大白杨联想自己这些“小白杨”,追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解,何处启发,何处朗读,何处讨论,何处留下“教学空白”,都作了精心设计。因此,学生在阅读过程中有更深的感受,阅读理解能力进一步提高了。
⑷家长评价:
家长通过参与学生收集资料的过程,发现学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力提高了。
2、教师教学效果的评价分析:
⑴教师自我评价:
在课堂教学中,我力争做到启发性语言循循善诱,讲解性语言有条不紊,描述性语言绘声绘色,赞扬性语言激情昂扬,我用饱满的感情感染学生,使教师、学生、作者三者的感情产生共鸣,达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
⑵学生进行评价:
在教学过程中,学生通过学习,能够有感情的朗读课文,在朗读中体会出白杨精神的可贵,体会到作者表达的思想感情。
教学反思
《白杨》是1篇借物喻人的抒情散文,构思巧妙,文字隽永,感情丰富,是语言文字训练和思想教育的好教材。然而,要让小学生深刻理解,却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点,从学生的心理特征和生活实际出发,运用了“引疑推导法”,从整体着眼,以“疑”为主线的读思结合的方法,使学生始终处于积极思维的状态,收到了事半功倍之效。
首先我从课题激疑(从课题看,本文应当写些什么)入手,初读课文整体感知主要内容之后,便直奔重点、难点,即从过渡段切入,引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗),牵一发而动全身。然后按照“形象──特征──象征意义”的思路引导学生在读中生疑,深思、释疑,逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中,老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么,不知道什么)引疑的办法攻破难点,让学生进行积极思维(概括)活动,认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”,而“不知道”的,就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动,学生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。
其次,我通过朗读训练,录音欣赏等方式动之以情,潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染;同时,又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑,使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外,我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来,带领学生在“疑”的线路上逐步升华,因而教得轻松,学得主动,达到了文路、教路、学路的和谐统一。
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