网页设计制作教案范例【汇集4篇】

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网页设计制作教案【第一篇】

[关键字]高职计算机专业 专业转型 教学改革

引言

近十余年时间里，我国的高等职业教育无论是在办学规模、招生数量和人才培养质量等方面均取得了一定的成绩，但是高等职业教育的发展现状与其应该扮演的角色之间还存在着很大的反差，重重困境，生源危机、毕业生就业错位、缺乏吸引力等问题成为制约高等职业教育发展的瓶颈。在贯彻落实教育部《关于推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）等有关政策文件精神的基础上，针对高等职业教育的发展现状以及面临的困境，教育研究者和高等职业教育工作者研究了一系列改革方案，并在实施中取得了一定的效果，但还需要进一步探讨解决现实中诸多问题的思路。本研究将以高职计算机专业为例，深入探讨该专业的专业转型和教育教学改革的思路，为更有效地培养合格的专业技术人才提供参考。

一、形势与现状

近十几年我国计算机技术不断发展，技术应用迅速普及，高职计算机专业也针对性培养了大量的应用技术人才，极大地促进了现代信息社会的经济发展。为了适应当前的国家经济转型，社会人才市场上还需要大量计算机技能应用型人才。

1.现状

针对高职计算机专业的毕业生普遍存在就业难和就业的专业相关率低的问题，高职教育工作者也提出和实施了“产教结合”、“工学结合”、“做中读”、“半工半读”、“工读交替”等人才培养思路，但实施效果不理想，导致这门曾经是非常热门的专业现在变成红牌专业了。

2.原因分析

学校非常希望通过校企合作达到培养满足社会需求的合格技术型人才的目的，企业也希望通过这种合作创造更多的效益。所以学校和企业其实都希望有良好的校企合作。然而为什么企业却不愿意给毕业班的学生提供实习岗位，不愿意录用高职计算机专业毕业生，造成学生就业的专业相关率低的现象呢？原因主要是高职计算机专业教育教学方面出了问题，使学生的知识技能有些跟不上时代的发展，学生的主动学习热情也不高。

学生一般都是去中小型企业工作，中小型企业的特点是人数较少，而且为了提高效益和效率，普遍采用较时尚先进的相关岗位技术，因此经常要求员工一岗多能，并具有先进时尚的知识技能，而且不愿意花人力和时间从零开始培训实习生。而当前高职计算机专业学生掌握的技能跟不上时代要求，知识面较窄，达不到中小企业对岗位技术人才的要求。

因此现在只有及时进行高职计算机专业转型和教育教学改革，才能培养出满足企业需求的合格人才，提高学生就业率及就业的专业相关率。

二、计算机应用方向的市场调查

高职计算机专业是IT方向很老的专业，现在IT行业技术分类越来越细化，应用技术更新越来越快，计算机应用型人才应该具备的知识技术也应该快速跟上时代的步伐。

计算机专业一直希望顺应时代的发展，培养满足社会技术需求的人才，曾经着重进行计算机软硬件安装与维护方向、网站建设与维护方向、网页设计制作的方向、多媒体制作等方面的教学。计算机应用岗位需求量曾经非常巨大，高职学生的就业也曾经很好，但近年调查数据显示，这些技术方向相关的岗位已经有了大量成熟的岗位人才，岗位人才的需求量明显减少，同时大量本科计算机毕业生也在与高职计算机毕业生进行岗位竞争，本专业的高职毕业生从事专业相关岗位工作的人数比例低于30%。随着移动互联网的迅速普及应用，中小企业现在对移动互联网技术方面的岗位技术人才的需求直线上升。因此为了尽快提高学生的就业率和就业质量，高职计算机专业转型和教学改革刻不容缓。

三、高职计算机专业课程体系及教学改革

高职计算机专业的教师需要经常到相关企业一线挂职实习锻炼，及时感知行业技术新技术动向和企业相关岗位技术的需求，然后尽快将这些技术融入到教学内容中，同时改革教学方法，以便更好的培养满足企业岗位技术需求的人才。

当前IT行业的新技术动向为移动互联网、智能楼宇和物联网，高职计算机专业改革理应从这几个新技术中选择一个。对中小型企业人才需求的调查结果表明，目前人才需求最多的是移动互联网方向，而且该方向的课程可以高效利用已有的教学资源，资金投入相对较少，比较适合高职计算机专业当前的专业转型，而且移动互联网方向的移动应用开发技术（Android）和WEB前端技术和移动服务器技术等要求的编程较少或比较容易，高职计算机专业学生比较容易理解和掌握。所以高职计算机专业转型到移动互联网技术是现实可取的。

1.专业转型后的课程体系特点

高职计算机专业转型后，为了体现专业新技术特点，课程体系首先应该确定多门主要专业课程和专业基础课程，比如移动互联网概论、移动应用开发、WEB前端技术应用技术、移动服务器技术、移动互联网营销等课程和一些列专业基础课；第二，按企业需求动态开设专业选修课；第三，为开设的各门课程合理分配课时量，使学生更好的吸收和掌握这些知识技能。另外还要强调课程之间的互联性，课程中和性、完善性。

专业课程体系中，第一学期为了让新生初步具体感知专业方向，需要设置移动互联网概论课程，从第二学期到第四学期学习各门专业课和专业拓展课，第四学期课堂教学的最后两周可以开设专业综合实训，锻炼学生综合动手能力，尽量能使学生零距离上岗，更好地达到企业的人才需求。移动互联网概论课程内容很广，涵盖后面学习移动通用页面设计与制作、移动客户端应用软件开发、移动服务器端建站、移动产品网络营销、数据库等多门课程的案例分析及设计制作环境的介绍，为学生深入学习后面各门专业课程起到铺垫作用。专业综合实训是让学生运用学到的各门专业课程的实践技巧，综合设计和制作一个具体的移动互联网技术与应用相关的作品。

2.教育教学的改革措施

高职生主要来源是三校生和普高生，虽然他们都使用过移动互联网产品，但专业理论基础和技术基础却有很大差异，为了达到更好的教学效果，针对不同的生源应该采用不同的教学方法。三校生的专业课教学是突出知识技术水平在以前的基础上进一步提高，而普高生的专业课教学需要从课程的理论和技术基础开始，循序渐进，所以给他们上同一门课的老师，虽然课名和教材一样，但教学进度和内容不一定相同，需要制定不同的教案。

专业课程内容应该减少课程内容中过于理论的内容，增加新技术及其应用技能方向的实践内容。实验分为校内和校外。校内课程实验和实训应继续坚持校内的“产教结合”模式和案例教学，但是课程实验教学的方法还需要改革。传统的课堂教学模式是老师先讲理论，再做相关实验演示，然后学生被动模仿。现实工作中都要求员工具有主动学习思考的能力，所以培养学生主动学习的能力很重要。专业课程教学方法可以进行以下尝试。课程的早期实验可以先按传统教学模式进行，中期阶段随着学生知识的积累，可以指导学生先做实验，教师解释实验中理论依据，课程后期教师可以先指导学生自己做实验，让学生主动搜索查找相关的理论依据，以这种渐进的方式激发和培养学生学习的主动性。校外实训应该提高“工学结合”的有效性。“工学结合”要求作为校外实训基地的企业提供充足的专业相关性实习岗位，鼓励企业对实习生进行岗位培训，而不是把学生当廉价劳动力在企业做于专业不相关的简单打杂事务。另外还应该培养学生较宽的技能范围。中小型企业要求员工不仅具有应用时尚技术的能力，一职多能，所以还需要鼓励学生根据自己的职业规划学习更多的跨专业的选修课。

教师的专业培训和业务水平与教学质量有很大关系，与学生的就业也密切相关。因此学校应该尽量多的给教师提供针对性的培训机会，教师自己也应该有意识的自己更新拓展相关知识，到企业一线进行实际锻炼，学习掌握新技术，并将学到的新技术尽快融入教学中，及时传授给学生，使企业愿意接收高职计算机毕业生，真正达到为社会培养合格人才的目的，提高学生的就业率和就业专业相关性。

四、结语

我校新计算机专业课程体系已经建成，招收了专业新方向的新生。去年开始针对大二的学生中途进行该方向的课程教学实践，这些学生在今年顶岗实习的单位受到普遍欢迎，说明这个专业方向选择的正确性和教育教学改革的有效性。虽然专业改革取得了良好的效果，但是还需要与时具进，不断完善，争取更好地为社会培养合格人才。

[参考文献]

[1]董发勤，张广兵。应用型人才培养的多向参与机制[J].职教论坛，2012（3）.

[2]曹凤。高职高专院校的科研工作及对教学的促进作用[J].教育与职业，2010（7下）.

[3]教育部。关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].

[4]陈伟珍，邓岐杏。基于工作过程实施项目化教学的研究与实践[J].职业技术，2011，126（02）.

网页设计制作教案【第二篇】

关键词：“理-实”一体化 教学模式 实践教学环节 职业技能培训 创新能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0047-01

1 中职学校计算机平面专业“理-实”一体化建设的原则

坚持学校发展与社会支持相结合

学校要深入企业、认真调研，并与企业进行分析、研究与磋商，将学生的培养和教师的锻炼与企业结合起来，走校企合作之路。

坚持开辟新路与遵循规律相结合

校企合作为职校办学开辟了新路，在注重教的同时，渗入了产业的因子。在实施校企合作的同时，强调遵循教学规律，遵循认识规律。

坚持教学活动与生产劳动相结合

实施校企合作要灵活调度教学与生产的安排，既确保生产任务的及时完成，又使学生和教师得到锻炼。

坚持学校管理与企业规范相结合

实施校企合作，学生到企业实习，决定了学生的双重生份，要求对学生实施学校对学生的管理措施，使学生在校企合作中成长。

坚持合作互利

学校有一批基本理论扎实，实践能力强的师资队伍，他们是“双师型”或“多师型”人才，可以发挥他们的专业长处，为企业提供支持服务。

2 中职学校计算机平面专业“理-实”一体化建设的教学改革

计算机平面专业毕业生要求能在社会生活实践中独立地解决问题，具备实践中的操作动手能力

综合素质表现为政治素质高，社会适应能力、组织管理能力强，基础知识扎实，动手能力强，开拓创新能力和决策能力强，适应能力强，思想政治素质好，开拓进取，勤奋求实，成为本行业、本单位的骨干力量，就业前景乐观，可以从事计算机平面设计等工作。

坚持“以社会需求为导向，以人才培养为中心”的办学宗旨；“以理论教育、实践教育和科学研究”三结合的办学理念，构建计算机平面设计专业需要的课程体系，采用“理-实”一体化教学模式，理论授课的同时，强调实践教学环节的内容，加强学生职业技能培训，培养学生创新能力。

推广以项目教学为主要内容的现代教学方法

项目教学的主要方式是根据技术部门、企业具体实际，让学生自己去规划行业的发展。在教学过程中，理论部分由教师讲授，由教师统一出案例题，学生课下自己找资料、去思考和设计方案，回到课堂上，教师选择几种有代表性的项目进行分析。

丰富实践性环节，提高学生的创新能力

改革实践教学，增强学生实践能力。实践教育是教学体系中不可缺少的重要环节，是培养学生感性认识、动手能力、分析问题与解决问题能力的重要方法和途径，作为理论教学的延续，通过对学校资源和教学内容有效整合，培养学生具有初步的科学研究和实际工作能力，在基础研究和实践等方面具有一定的创新意识和能力，具有独立获取知识、组织协调、分析和解决实际问题等方面的基本能力。因此，学生培养注重理论与实践相结合，突出实践环节。

课程体系建设

改变已有的“基础课-专业基础课-专业课”课程体系，制定与工学结合、校企合作、订单培养的人才培养模式相适应的全新的课程体系。实施“教、学、做”合一、“理-实一体”化的教学方式，并制定实施性教学计划。建立一套较为完善的“项目教学体系”、“电子教案”及“课程考核体系”。

3 中职学校计算机平面专业“理-实”一体室建设方案

中职教育的重要特征是突出实践实训环节，注重学生的能力培养并贯穿教学的全过程。能否保证实践教学的顺利实施，实验室建设是关键之一。如何在有限的教学时间内，使学生较熟练掌握就业所需的专业技能，实训内容广而新并符合科技发展的最新要求是现代实验教学面临的主要问题。计算机平面专业“理-实”一体室建设应体现出一个“仿真―生产”一体化理念，在功能方面应要贴近社会的需求，做到真正的与社会需求接轨，所以，增建图形图像处理“理-实”一体实训室，形成集教学、培训、技能鉴定、技能大赛、生产、技术服务、职业素质训导于一体的共享型、生产性校内实训基地。学生在这里可以将理论知识、实践操作融为一体，“教、学、做”在这里得到高度的统一。图形图像处理“理―实一体实训室”建设方案图形图像实训室的功能。

学校的“多媒体技术、办公自动化、计算机绘图、计算机辅助设计、三维动画、计算机平面设计”等相关调和提供实验、上机场地。

可完成的实验项目：扫描仪图形图像输入实验、扫描仪图形图像输出实验、语音输入输出实验、数据压缩、解压缩实验、光盘刻录实验、3Dmax应用实验、Photoshop应用实验、AutoCAD应用实验、Flash应用实验、Corel draw应用实验、illustrator应用实验、网站建设、网页设计制作实验。

教学软件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw简体中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、会声会影x12、office 2007，添加高亮投影机或大屏幕液晶电视机。

4 加强校企合作

加强校企合作，与平面设计公司建立友好合作关系，建立校外实训基地，学生在“理-实”一体化实训室除了能完成校内学习、实训等任务外，还能与合作企业取得密切合作，从企业中得到一定的平面设计任务，为他们完成一定的项目，实现“产学结合”的理念，这样既帮助了企业，同时让学生在项目制作和完成过程中体会到了社会人才需求的方向，使他们明白今后该学些什么，如何去学。因为他们有了为什么而学的目标，还会使学生从内心产生一种学习动力。通过校企合作，“理-实”一体化实训室会充分发挥它潜在的作用，正向发展下去，可以跟合作企业的平面设计公司相联合建立下属分公司，专门承揽一些平面设计和制作任务。

总之，中职学校计算机平面专业“理-实”一体化建设改革，提高了学生的实践技能，提高了学生的美术鉴赏和平面设计和制作水平，使中职学生更能把握目前市场动态和前沿的设计思路，为今后走向工作岗位提供了有力保障。也能为“工作即能用”的企业用人思想接轨，学生的就业质量和就业对口率会显著提高。

参考文献

[1] 中央办公厅，国务院办公厅。关于印发关于进一步加强高技能人才工作的意见的通知（中办发〔2006〕15号）[Z].

[2] 人力资源和社会保障部，国家发改委，财政部。关于实施特别职业培训计划的通知（人社部发[2009]8号）[Z].

网页设计制作教案【第三篇】

关键词网页设计 课程 建设

计算机网络技术专业课程系统地介绍了计算机网络的概念、网络体系结构、局域网技术、网络互连与接入网技术、网络应用技术、网络管理与网络安全等的基本内容。通过计算机网络技术专业课程的学习，要求学生了解计算机网络所涉及到的概念和术语，了解计算机网络的新技术，了解计算机网络管理的基本内容和网络安全的相关技术，理解计算机数据通信的相关理论和技术。使学生掌握初步的网络应用、局域网组建、网络互连与接入、网络安全和管理的应用技能，对计算机网络技术有个全面的了解，为进一步学习局域网组建与维护、网络互连与接入、网络架构等专业课程打好基础。掌握计算机网络体系结构的概念及OSI和TCP/IP的层次化参考模型，掌握计算机局域网的关键技术和组网方法，掌握网络互联的概念和互联设备的应用，掌握INTERNET的应用技术。通过学习，要求学生能综合运用计算机网络的知识点内容，进行网络的组建、产品和协议的选用、网络的配置技能。由于网络新技术发展较快，课程的工程性、实践性、技术性比较强，在实践教学中还要强调培养学生的动手能力与创新意识，培养学生的实际组网技能。

一、课程性质

网络技术专业是在科学合理分析学院办学定位，明确计算机多媒体技术专业发展方向的前提下，通过对计算机多媒体技术职业工作岗位进行整体化的调研与分析，采用基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门学习领域课程。贯穿 “突出信息技术特色、办好软件示范学院、固本强基跨越发展”的办学理念，培养面向信息产业生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才。办学层次定位于专科。确定的人才培养目标是：培养德、智、体、美等方面全面发展，具有较强职业能力、较高职业素养，适应网站开发与建设的需要，主要面向网站美工、网页设计与制作、网站推广、网络编辑、网站运营与管理等岗位的高素质技能型人才。

二、课程作用

课程的作用，我们从专业课程体系设计和课程实施中进行整体分析。

（一）学生职业能力分析与培养

通过系列实践专家研讨会和行业、企业的调研，对网络技术专业职业岗位工作进行整体化的分析与描述，明确了主要就业岗位、典型工作任务与职业能力，完成了计算机网络技术专业专业课程开发。

1.主要就业岗位与典型工作任务

计算机网络技术专业毕业生主要面向以下职业岗位群：“网络工程与管理”岗位-能承担计算机网络组建、计算机网络维护、计算机网络应用等工作的网络组建、系统集成、网络管理技术人员。网站建设与维护岗位能承担网页设计制作、网站开发建设等工作的网页设计与制作、网站开发与维护技术人员。为满足职业岗位群的任职要求，要求学生掌握与工作过程相关的一定的基础知识；具有完成网络工程与管理、网站建设与维护职业岗位典型工作任务所需的专业技术知识与专业技能；具备良好的综合素质和可持续发展能力。通过实践专家研讨会，典型工作任务的确认，明确了基于工作过程的学习领域课程的建设。

2.课程职业能力标准

职业能力是从事一门或若干相近职业所必备的本领，从能力所涉及的内容范围来看，可分为专业能力、专业素质、综合能力。专业能力、专业素质是职业业务范围内的能力，而综合能力是跨职业的人性能力。

根据实践专家研讨会对计算机多媒体技术专业岗位的工作任务分析，形成了网络技术专业课程职业能力标准。

（二）专业课程体系在人才培养中的作用

1.教学方法改革

主要是全面提高教学质量；改革的重点是：坚持面向全体学生、因材施教的原则，充分发挥以教师为主导、学生为主体的作用，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，能力也得到相应的发展。针对学生的特点，教师利用课堂教学，增加与学生的互动。以改过去那种教师课堂“满堂灌”，学生被动听讲教学方法，尽量做到课堂的师生互动性。充分发挥学生的课堂主观能动性，活跃课堂气氛， 便于学生的积极参与，尽量营造一个宽松的学习环境。

2.教学计划改革

为了加强学生的实践动手操作能力，为学生提供大量的专用上机时间，对学生布置大型的网页设计作业，实训周结束时，对每个学生的网页逐一演示，老师进行点评。学生根据作业撰写上机报告书。实践证明，有助于帮助学生学会综合运用所学的知识，大幅提高上机操作的熟练程度。在教学手段上，充分利用学校现有的多媒体设备。所有教师上课都备有课件，使课堂上的教学显得生动有趣。特别是在利用课件教学的过程中，可以加强实例教学，例：在课件的教学过程中，可以在课件中增加实例图形，便于学生接受所学的知识，特别是能做到使理论与实际相结合。便于学生的活学活用，尽量使学生达到触类旁通、举一反三的效果。

三、课程的特色与创新点

本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。根据高职高专培养技术应用型人才的指导方针，合理整合了课程的知识体系和技能结构，全面引入了任务驱动教学法和项目案例教学法，统一了教学大纲、实践大纲、教学计划、教案和实验实训资料，并对教学质量评价方式进行了改革，引入了基于技能考核的过程质量评价方法，极大地提高了学生学习技能的积极性，教学质量获得了显著的提升。

（一）应用逻辑框架法构建了基于工作过程导向的课程开发基本范式

在国内，首次将其他领域使用较多的逻辑框架法应用到课程开发中，与工作过程导向的课程开发方法相结合，构建了基于工作过程导向的课程开发基本范式，规范了课程建设过程，保证了课程建设科学、有序进行。

（二）形成了过渡式行动导向的教学模式

经过教学实践，我们探索出了 “过渡式、多资源”的教学方法和手段，保障了行动导向的教学模式的顺利实施。

过渡式：即采用由教师示范操作讲授逐步过渡到学生自主学习的“过渡式”方法，此方法符合学生的认知规律，由浅入深、循序渐进，为学生更深入的掌握职业技能奠定基础。

多资源：多种资源即“多资源”，满足了不同层次学生的需求，保障了行动导向教学模式在页设计与制作课程中顺利实施。

（三）采用工作室模式，改革人才培养模式

以工学结合为切入点改革人才培养模式，采用工作室模式作为该课程的有力配套改革措施。工作室采用学生自愿申请、学院和集团公司指导教师聘用的双向选择机制，学生进入工作室后，利用课余时间，在教师指导下参与真实商业项目开发，工作室运行机制完全按照真实公司（企业）的运行机制进行运作。

四、教学效果

（一）因材施教，层次清晰。针对不同对象，制订了明确的目标

（二）注重实践，学以致用。该课程既注重理论教学，更注重实践教学，针对不同对象，安排不同的实践环节，使学习的知识能很快地运用到其他课程的学习中，也为将来的工作打下良好的基础。

（三）教学辅导环节多样。该课程建立了丰富的网络辅导资料库，既有教学课件、实验指导书，又有视频资料、音频资料和演示软件，还有学生精品作业的展示，激励学生相互学习、取长补短。在学生创新活动和学生科研能力培养上也取得了很好的效果。

（四）课程目标明确，分别按照不同专业将课程内容的知识点描述十分清楚 ；

（五）学习内容既有理论教学又有实践环节，完整的使学生掌握计算机网络的原理与技能；

（六）课程配套立体化教学材料质量较高。该课程已经过几轮教学实践，取得了显著的成就，学生反映好。教师在网络知识、能力和素质的培养方面进行了全面、深入地研究，课程定位准确，与新建立的课程体系和教学内容相配合。

网络技术专业课程实验教学也取得显著成绩，围绕着网络技术专业课程的教学目标，课程组重点加强立体化、多层次的教材建设，以及实验教学环境的建设。编写了一系列专业的网络教材、实验辅导教材和多媒体教材，为网络技术专业课程的实施和推广奠定了良好的基础；在实验环境建设方面， 课程组建设了计算机基础网络硬件实验室， 并设计了不同层次的实验内容、改进了网络技术专业课程考核方法，极大地提高了学生的实际动手能力。

参考文献：

[1]王晓江。对高职实训基地建设与管理的几点思考。陕西工业职业技术学院学报，2010（1 2）

[2]王晓江。对高职实训基地建设与管理的几点思考。陕西工业职业技术学院学报，2010（1 2）

[3]疏靖工程项目在高职综合实训教学中的运用研究浙江师范大学2007（12）

[4]刘诣。高职教育的实训教学模式探究[J].天津大学学报，2008（5）

作者简介：

网页设计制作教案【第四篇】

关键词：探究式教学法；中职；网页设计制作课程；应用

分类号： 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 05-0000-02

Application of Inquiry Teaching Method in the Production of Vocational Web Design Courses

Ouyang Xianghua

(Guilin Electronic Secondary Vocational College,Guilin541001,China)

Abstract:Website design is a design technology,resources, aesthetics,and design for an integrated paper describes the concept of inquiry teaching and the process of inquiry teaching structure of the steps followed by,in many ways on the level of inquiry teaching in the Web application design program to explore the same time, the use of inquiry teaching model several issues need to pay attention to his views and recommendations.

Keywords:Exploration method;Secondary vocationa;Website design courses;Application

网络在人们生活中发挥着越来越重要的作用，通过网页向外界宣传个人或单位形象，推广公司产品或开展公关活动已成为一种新的流行趋势。网页设计制作是一门集设计技术、资源、美学等为一体的综合设计课程。它依据网站设计目标，把各种页面元素、网页布局、色彩、风格等有机地统一在网页中。网页设计制作已经成为艺术设计中的一个重要分支，它涉及网络技术、平面设计、动画设计、程序设计等多种知识。认真设计教学方案，如何在有限的课时内，充分调动学生学习的积极性、主动性，提高学生的网页设计制作能力需深入探讨。探究式教学的实质是一种需要充分尊重学生个性，激发学生求知欲，并引导学生通过丰富多彩的形式展开“自主、合作”学习活动的一种全新的教学方法。本文就探究式教学法在中职网页设计制作课程中的应用进行探讨。

一、什么是探究式教学法

探究式教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。

二、探究式教学法在中职网页设计制作课程中的应用

(一)完善备课环节

备授课对象。根据教学对象的不同，安排相应的教学内容。分析学生的专业学习特点和目前的学习状况，制定“较好”、“一般”两个层次的教学目标和教学评价。

备教材。选用集成度好的Dream weaver作为网页开发环境。从教材、参考书以及网络中，归纳总结出具有代表性的典型案例，为课堂教学做好准备，精心制作多媒体课件。

备教学环境和教学模式。网页设计制作与制作是一门理论与实践紧密结合的课程。在机房安装投影仪和电子教室软件，学生每人一台计算机，教师使用一台教师机。通过多媒体课件讲授理论、电子教室软件展示与交流作品、计算机中进行目标训练，并借助教学网站拓宽知识、开阔视野。

(二)建立“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，改变传统的“填鸭式”教学方法。

传统的方式学生处于被动地位，只是在被动接受新的知识，最终必然导致学生对学习失去兴趣。因此，需要改变传统教学模式，就应当建立“以教师为主导，学生为主体”的新教学理念。转变教师角色，由讲解者、传授者，转变为学习指导着、活动组织者；使学生由被动接受者变为学习活动的主体、参与者、探究者。学生才是真正的主角，在教师的指导下规划自己的学习活动。教师与学生的观念都应转变，教师应注重培养学生独立的学习能力和创新思维能力，转变教材作用，由作为学习对象，转变为学习者获得知识与技能，发展认知的一种学习资源；转变媒体功能，由知识展示工具转变为学习认知工具，即把信息技术作为学习资源获取工具、信息交流讨论工具、知识组织构建工具。使学生变被动学习为自主学习，为自己将来能较好地胜任工作而努力学习理论知识、训练操作技能。

(三)适时点拨，诱导探究的方向

在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系：那就是适当点拨。当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，根据学生的需要，教师一定要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，使学生能顺利进行探究。在学生探究时，教师应做到引中有探，探中有引。同时，还要把握“引”的度，步步深入地引导学生逼近结论。

合作学习，探究疑难。让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，大胆质疑解疑。讨论的形式可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。在合作学习过程中，教师要善于诱导。如：“你认为他说得对吗？为什么？”“对他的回答你满意吗？你有什么不同的见解？”等等，把学生的思维推向高潮。讨论中，教师要做到：1.要密切关注讨论的进程和存在的问题，及时进行调整和引导；2.要发现多种结论，特别注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案；3.要充分调动学生讨论的积极性，及时发现优点，特别是善于捕捉后进生的“闪光点”,给予鼓励。激发学生的表现欲，促进创造思维的发展。

(四)帮助学生思想上树立“行”字

就是用表扬、奖励的途径使学生获得成功感。以培养和激发学生在课堂上的积极性和学生的创新思维。苏霍姆林斯基说：“儿童学习愿望的源泉，就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐。”因此，我在课堂教学中，充分利用表扬和奖励的方法，针对不同的学生，选择适合他们各自能力的问题。从而激发学生的课堂积极性。在学生发表意见的过程中，我会用微笑、点头来鼓励学生，当学生回答问题后，我会根据实际情况做出点评，回答确实出色的，就说“你真行”或“太好了！”。 需要改进的，就说：“讲得不错，如果声音再响一些就更好了，你能再试一下吗？”对学生的鼓励，他们会产生满足感，从而表现出更高的学习欲望。只鼓励少数学生的课堂教学是不能激发大多数学生的，尤其是对于低成就和力求避免失败的学生，对他们来说，教师对他们表扬和奖励的吝啬与偏向只有副作用，这样他们将失去学习的动力。但值得―提的是，高年级的学生已有初步的判断能力，表扬和鼓励要有针对性。

四、运用探究式教学模式需要注意的几个问题

(一)探究式教学模式，在进行问题设计的时候，一定要结合学生的实际情况，利用学生身边熟悉的事例来引出问题，才容易让学生对知识有深刻的印象。

(二)由于学生个体存在差异性，在实施该教学法组织课堂教学时，一定要循序渐进。

(三)分组要得当，鼓励优差生合作和男女生合作，组员要经常更换，有利于培养学生的合作能力。

(四)充分调动学生的积极性，让学生主动参与。充分挖掘出每个人的潜能，而教师只需要在整个学习过程中对学生进行适当的引导与点拨。

(五)切忌生搬硬套探究式教学法。所谓“教学有法，教无定法”,应因材施教，不能滥用。不然该方法也将步灌输式的后尘，成为徒劳的形式。

参考文献：

[1]陈星园。项目教学法在《网页制作》课程教学中的运用[J].电脑知识与技术，2010,(06):1360-1361

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