《雨点儿》教案通用4篇
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《雨点儿》教案【第一篇】
教学理念
世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
教学目标
1、在阅读中认识13个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学手段
利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
教学准备
多媒体课件。教学方法
自主、合作、探究式学习方法。教学过程
一、揭课题
1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、问:看了课件后,你有什么体会?
3、板书课题:雨点儿
师:你知道怎么读题吗?
(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)
二、知全文
1、自由阅读课文:
要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流:
师:读了课文你知道了什么?
(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
⑴ 出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
⑵ 出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
⑶ 说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)
⑷ 认读“云彩”“飘落”。(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
⑴ 出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
⑵ 交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
⑶ 读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
⑷ 小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”
4、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、同桌间相互读课文。要求:正确、流利。
(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)
四、 读中悟
1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从( )。
( )从( )。
4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第 5自然段。
5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)
《雨点儿》教案【第二篇】
一、导入课题
1、播放儿歌《小雨沙沙》
师:小朋友们,今天我给大家带来了一首歌曲,你们想听吗?
生:想。
师:好,那我们一起来听听这首儿歌,会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)
师:小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?
生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(师:这首歌啊叫做《小雨沙沙》)
师:那今天我们就来学习1篇新的课文,你们知道是什么题目吗?
生:雨点儿。(板书课题,并指导儿化音的朗读)
二、初读课文,感知内容
师:好,现在我们看着拼音来读读这篇课文吧,读的时候要把自然段标出来,把生字圈出来,多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)
师:好,读完了课文我们请小朋友来说说,你读了课文之后知道了什么?
生1:我知道了有大雨点和小雨点。
生2:我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。
生3:我知道了花开了,草也长出来了。
师:你连这个也知道了,真棒!
师:读了课文小朋友们都知道了很多很多,真能干。
过渡句:刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了,那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)
师:谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?
生:数不清。(出示词语:数不清)
师:我们一起来读读。
生:数不清。
师:在课文中是什么东西数不清呢?
生:雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音,老师就再做示范读,再叫学生跟读)
师:课文中说雨点儿数不清,那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?
生1:头发数不清。
生2:树叶数不清。
生3:雪花数不清。
生4:星星数不清。
……
师:说得都不错,那我们再来看看这个生字宝宝(彩),小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?
生:彩色、彩虹、彩霞、云彩
师:小朋友们真棒,能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)
好,那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)
生:能——飘落。
师:那么“飘落”是什么样子的呢,为什么“飘”字旁边是“风”呢?
生1:因为飘落是风吹起来的,所以是风字旁。
生2:飘落是轻轻地落下来。
师:同学们说得都很好,那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来,让学生从直观上辨别什么是飘落)
三、学习课文
师:那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?
生:在第一自然段。(出示第一自然段的文字)
师:我们小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我们一起来读读这句话吧。
(生齐读第一自然段)
过渡句:刚才啊,我们小朋友很能干,把很多生字宝宝都认出来了,那现在如果再给你们几个生字宝宝,你们还能认识他们吗?——能。真棒,那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)
生:问。
师:那么课文是谁在问谁呢?
生:大雨点问小雨点。
师:大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?
生:大雨点问小雨点:“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)
师:那么小雨点是怎么回答的呢?
生:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)
师:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗?
生:不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)
师:嗯,小朋友真聪明,来奖你一个小“奖”贴在额头上。
小雨点儿回答完大雨点后啊,也想知道大雨点要去哪里,所以他也问了大雨点:“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。
那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨点,另一位小朋友就是小雨点。好,现在开始读吧。(生分角色朗读)
师:好,我们请两个小朋友来读一读这段话,其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)
师:那老师来做大雨点,小朋友们做小雨点来读一读,看大家读得怎么样。(师生合作朗读)
过渡句:小雨点说他要到有花有草的地方去,他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢?
生:大雨点儿说:“我要到没有花没有草的地方去。”
师:这里啊我们读的时候要注意一下,“地方”的“方”在这里读成轻声,来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)
师:那么小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方之后,那里发生了什么变化呢?
生:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
师:那么没有花没有草的地方又怎么样了呢,我们来看一看。(播放花草生长的动画)
师:本来没有花没有草的地方,自从大雨点去了以后啊,发生什么变化了呢,我们请小朋友来说说刚才你看到了什么?
生:我看到了花、草都长出来了。
生:我看到蝴蝶都飞来了。
……
师:所以啊,我们说“没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道,小雨点为什么要去有花有草的地方,大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢?
生:这里只要学生言之有理,有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。
师:那就带着你刚才的体会,再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)
你觉得你的同桌读得好,就跟老师说,我们请她给为我们来朗读一下。
生:演示读第五自然段。
师:读得真好,我们把掌声送给这位同学。谢谢!
四、练习写字
师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢?我们来这个“方”字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)
生:我是这样来记这个字的,“万”字多了一点。
生:我是这样来记这个字的,它是长方形的“方”。
……
师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢?老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗?(老师示范写,然后让学生写)
生:联系写字。
五、课后实践
师:今天和小朋友们学习了1篇美丽的童话——《雨点儿》,老师感到很高兴,所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动,那就是回去以后,每个小朋友都为小花,小草浇浇水,看看小花、小草会发生什么变化,把你看到的告诉老师,好吗?——好。好,那今天的课就上到这里,下课!
部编版雨点儿教学设计【第三篇】
文本分析:
课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草,让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机,从而激发学生对大自然的喜爱。
教学目标:
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3、理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点:
1、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
2、读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。
教学难点:
体会雨点儿给大地带来的美好变化。
课时安排:
2课时
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2、初读课文,理清课文结构,了解课文大意。
识字、写字;初步了解雨点儿的作用。
一、激趣导入,揭示课题
1、(播放儿歌《小雨沙沙》音频)师生互说。
导语:小朋友们听到了什么,看到了什么?(生自由作答)在生活中,你见过雨吗?它是什么样的?(生答:大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电,落在地上的雨很快就汇成溪流。)雨点儿还会落在哪些地方呢?让我们学习本课——《雨点儿》。
2、板书课题(板书:雨点儿),全班齐读。
注意:“雨点儿”中含有儿化音,要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音,教师指导学生读准确。
二、初读课文,自学生字
1、教师范读课文,学生认真倾听,注意节奏。
2、出示自读要求。
(1)自由读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。
(2)在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。
3、检查自学情况。
(1)课件出示词语,指导学生朗读词语。
数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出
(2)课件出示要求会认的字,指名拼读,教师相机正音。
数shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 问wèn 到dào 方fānɡ 没méi 更ɡènɡ 绿lǜ 出chū 长chánɡ
注意:“空、方、更”是后鼻音,“半、问”是前鼻音;“彩”是平舌音,“出”是翘舌音;“绿”的声母是l。
三、再读课文,随文识字
过渡:同学们真棒,能够自主拼读这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧!
1、指名分段朗读课文,其他学生认真倾听并评价。
2、指名朗读第1自然段,读准多音字“数”,学习生字“彩”,认识新偏旁“彡”。
(1)读准多音字“数”。
①出示词语卡片“数不清”,小老师带读、齐读。
②认识“数”,可以用加一加的方法识记字形:米+女+攵=数。然后结合课文语境,体会“数”的意思是清点数目。
③说一说还在哪儿见过这个字。
④指导学习“数”是个多音字,另外一个读音是shù,可组词:数学、数字。(小老师领读词语“数不清、数学”)
(2)学习生字“彩”。
①出示词语“云彩”,小老师领读、齐读。
注意:“彩”的读音是cǎi,在“云彩”一词中读轻声,读得又轻又短。
②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字:采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记:手(爫)摘树(木)上三片叶(彡)。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比,理解“彩”的意思,再引导学生交流:生活中还有什么事物是彩色的呢?
④认识新偏旁“彡”,说一说还有哪些带“彡”的字。(影、形、须、彤等。)
(3)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。
3、朗读第2~4自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”。
过渡:雨点儿飘哇飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们会说什么呢?
(1)学生自由地读一读第2~4自然段,圈出生字“半、空、问、到、方、没”。
(2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?小组交流。
(3)多种方法识记。
半可以通过对比识记:出示一张纸和半张纸,帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记:中间一竖将左右平均分成两半。
空可以编顺口溜识记:八名工人屋下站。也可以通过组词识记:天空、空气、空间……
注意:“空”的偏旁是穴宝盖(),与宝盖(宀)、秃宝盖(冖)进行区分。
问可以结合语境识记:联系《比尾巴》一文中一问一答的形式,引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记:“闪”中的“人”变成“口”,就成了“问”。
到可以通过加一加的方法识记:至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记:“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗?”
注意:“到”的偏旁是立刀旁(刂),带有这一偏旁的字还有:刚、列、利……
方可以通过编谜语识记:一万点。(打一字)
没可以通过反义词识记:联系《画》一文中“有”的反义词是“无”,知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记:几乎又没水。
4、朗读第5自然段,学习生字“更、绿、出”,读准多音字“长”。
引读:大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方,不久——
(1)学生齐读最后一个自然段,圈出生字和多音字。
(2)多种方法识记。
绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。(红和绿)“红”和“绿”都是绞丝旁,从熟字“红”过渡到“绿”,认读“绿”,然后引导学生联系春天的小草、松柏,加强记忆。
更可以通过语境识记:结合句子“花红了”“花更红了”,在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔,体会“更”的含义。
出可以通过字形编谜语识记:山上有山。(打一字)还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“出”和“长”。
长多音字,在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。(课件出示:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的
尾巴好像一把伞?)让学生体会“长”的不同读音:作“长度”讲时,读zhánɡ;作“生长”讲时,读zhǎnɡ。
随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”,学生抢读。
四、巩固生字,指导书写
1、出示要写的字,学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。
问有半从你
2、播放生字的动漫笔顺,学生交流写好这几个字的要点。
提示:可以引导学生关注独体字做偏旁时,字形出现的变化。如,书写“有”字时,可以对比“有”和“月”,“月”在做偏旁时,竖撇变成了竖;书写“从”字时,对比“从”和“人”,“从”左边“人”的捺变成了点。
3、教师一边范写一边讲解书写要领,学生认真观察并书空。
问合体字。门字框的平竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置,不与“门”的左右相接。
有合体字。首横要写得长一些,要写平直;撇从竖中线上起笔,要写得舒展。“ ”的最后两横均短,不与右侧相接。
半独体字。竖写在竖中线上,要直;第二横要比第一横长。
从合体字。左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。
你合体字。左窄右宽,左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线;“尔”竖钩的钩尖抵竖中线,左右两点呼应。
注意:横钩是本课要求掌握的新笔画,教师要进行示范:横钩起笔稍重,在拐弯处稍做停顿,出锋收笔。
4、学生描红、临写,教师巡视指导。
提醒写字姿势:写字时,头正身直足安,要做到一拳一尺一寸“三个一”。
5、教师挑选优秀作品,用投影仪投影,学生点评,教师指点,学生再练写
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
雨点儿第一课时教学设计【第四篇】
教学内容
复习、谈话导入:
1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化
音词:雨点儿,谈话互动:看到“雨点儿”三个字,你想到了什么?有什么想说的吗?
2.课文朗读音画欣赏。
设计意图
巩固刚学过的知识,
联系生活积累,导入课文学习,先整体感知全文。
一、打着问号的雨点儿
1.听完了课文,我们认识了大雨点儿和小雨点儿,快速抢答,看谁听得最认真:
大雨点儿要去的是:
小雨点儿要去的是:
他们去过的地方怎么样了?
设计意图
听完配音画朗读后,引导学生提取简单信息反馈,对课文有一个大体了解。
2.你喜欢这样的雨点儿吗?
半空中的雨点儿还有很多很多,这不,这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿,想请教你们他们头上都有个什么字呢!
(分组出现)
1)多音字:数、长
2)新偏旁:彩、空、到
3)独体字:方、半、更、出
4)对比字:问——(闪)
绿——(红)
学生分组识记,并交流识记方法。多音字强调读音,新偏旁强调穴宝盖(儿歌:房顶平平秃宝盖,加个烟囱是宝盖,住进八人穴宝盖。)独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。
设计意图
以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。
3.读记生字:领读、指读、齐读。
当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字,雨点儿的问号就变成笑脸啦!变成了快乐的雨点儿。
设计意图
用多种形式的朗读,巩固对生字的识记。
二、快乐跳舞的雨点儿
快乐的雨点儿希望你们能读好课文,读出他们的快乐,可以吗?
1.读好对话
半空中,大雨点儿问小雨点儿;“你要到哪里去?”
小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
——听老师范读
——自己练习读
——同桌分角色读
——展示读
——男女生分角色读
设计意图
大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点,问句的语气,角色的语气,通过示范指导与学生自己的揣摩体会。
2.读好停顿
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。
——指读,师指导。
——小组一起读。(互相纠正)
——全班齐读。
设计意图
逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了,两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握,但要避免学生刻意停顿很久的现象。
3.读好全文
——师生合作读。(分角色)
——配乐朗读。
你们的朗读太棒了,看,雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。(播放一段欢快的下雨视频或图片)
设计意图
通过师生合作与配乐的方式,在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读,提高朗读水平,加深对文章的体会。
三、五颜六色的雨点儿
雨点儿听到你们这么棒的朗读,更开心了,他们想,如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字,他们就不仅快乐,而且还是最漂亮的雨点儿啦!
出示要书写的生字:
1.书写刚刚识记过的字:问、半
——生观察,说说要注意什么
——师范写,生书空。
——生练写,评价。
2.书写另外三个字:有、从、你
——强调左右结构的字:左窄右宽,“从”字左右两边的差别;“有”字下面不是“月”字。
——指生上台试写,点评。
——练写。
3.同桌互评出最漂亮的字,打上五星。
4.看到你们写的字这么漂亮,肚
子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿,把花朵和小草的颜色都穿在身上了,他们更漂亮啦!
设计意图
要书写的字也出现在雨点儿的肚子上,分两部分书写,第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面,教师范写;第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写,由学生范写,集体点评完善。这样的方式更多变化,便于调动学生的学习积极性,也能充分体现学生的学习自主性。
四、长着翅膀的雨点儿
1.自由想象:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来,有的去了有花有草的地方,有的去了没有花没有草的地方, 他们还可能去了哪里呢?看到了什么,发生了什么呢?小朋友们可以自由想象一下。
2.指答分享,师相机指导完善语言。
3.小组分享,小组成员都充分说出自己的想法,还可以互相提出建议。
4.小结:雨点儿给大地带来了美好的变化,大家都喜欢他。
设计意图
“教材不过是个例子”,一年级的孩子天真无暇,要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导,学以致用。
五、依依不舍的雨点儿
这节课我们做了什么呢?通过识记生字,让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿;通过了朗读,体会了雨点儿的快乐;通过书写,让雨点儿变得更漂亮了;通过想象,让雨点儿长出了翅膀,虽然课文学完了,但是雨点儿一定非常喜欢你们,非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文,读好停顿,争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读,你们可以做到吗?
设计意图
总结全文学习,引导学生梳理学习内容,感知“学有所获”,让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束,并将拓展学习延伸到课外。
板书设计:
8.雨点儿
打着问号的雨点儿:数长彩空到
快乐跳舞的雨点儿:对话、停顿
五颜六色的雨点儿:问、半、有、你、从
长着翅膀的雨点儿:还去了?(想象)
依依不舍的雨点儿:阅读
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