猎人海力布教案【精选10篇】

通过海力布的故事，探讨人与自然的关系、勇气与智慧的重要性，启发学生思考生活中的选择与责任。如何理解这些主题呢？以下是网友为大家整理分享的“猎人海力布教案”相关范文，供您参考学习！

猎人海力布教案 篇1

教学目标：

1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。

2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

教学重点、难点：

学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入

同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）

师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？

师引导：这是1篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。

师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

二、重温课文，预习检查

1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

3、交流文章主要内容，理清文章结构。

三、研读课文

1、小组合作学习。

合作提示：

（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

合作方式：

先独立读文，然后组内交流。

2、根据问题，交流学习所得。

（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？

（板书：善良、为他人着想。）

（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？

（板书：舍己为人）

四、复述

这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。

生讨论，并表达自己的感想。

师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。

指名复述，并让学生们进行评价。

五、总结检测

作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？

六、布置作业。

读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？

猎人海力布教案 篇2

教学目标：

1、能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等18个词语，并联系上下文理解词义。

2、能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。

3、尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，学习创造性复述。

4．能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。

重点教学目标：

教学目标2、3、4。

难点教学目标：

教学目标3、4。

教学准备：

教师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT。

学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。

教学时数：

三课时。

教学过程：（注：1、教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2、学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2、反馈指导。（PPT出示单元导读）

预设：

这个单元学习的课文都是民间故事的课文。

这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，创造性地复述故事；一个是习作的目标提取主要信息，缩写故事。

3、小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

1、导语：那么，我们就进入这个单元的第1篇课文的学习，看看我们要学习的第1篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？

板书课题：9 猎人海力布

2、 齐读课题。

3、释题。

提问：同学们，通过课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。）

4、明确课文主要教学目标。

导语：通过课题，我们知道。那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的愿望呢？让我们学习了这课的’生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了创造性复述的实践训练，就都知道了。

二、指导预习，粗知课文大意。

（一）指导预习。

1、 出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。

（4）根据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？

2、反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“酬”“誓”。

（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、后悔、帮扶”，复习认读。

提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4．反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

5、反馈预习任务4。

预设：根据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

1、反馈指导预习任务3。

预设：

课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。

2、小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容，然后再去探讨。

三、梳理课文条理，了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

（一）梳理课文条理，了解课文内容。

1、出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“‖”把课文分成五个部分，概括各部分主要意思。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

预设：

第一部分：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。

第二部分：第2自然段；主要意思：猎人海力布*时热心助别人。（板书：热心帮助）

第三部分：从“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石。（板书：救龙女 得宝石）

第四部分：从“海力布有了这颗宝石”到“就变成了一块石头”；主要意思：海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（板书：救乡亲 变石头）

第五部分：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。（板书：得救 纪念）

3、出示任务：用比较快的速度默读第四部分，想一想：这一部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？

个体操作，同桌交流。

4、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

预设：

第四部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。一天，他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走，可是大家不相信他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（分别板书：听到 劝说 说出 变成）

5、出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。

个体操作。

4、反馈指导。

预设：

我国的一些地区流传着这样一个民间故事：从前，猎人海力布*时就很热心助别人。有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石，这是一颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的一天，海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。

（二）说说课文写了海力布哪几件事。

1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具体内容，把握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比较深入的了解，那么，你知道课文写了海力布哪几件事吗？

出示任务：根据课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

预设：

根据课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布*时热心帮助别人；二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物话的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

四、小结：（学习状况和知识能力点）

板书设计：

第二课时

一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

提问：谁能说说课文的主要内容？课文的第四部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）

二、感悟故事主题思想。

1、出示任务：你认为海力布是一个什么样的猎人？结合课文一两个内容，说一说自己的看法。

个体操作，四人小组交流。

2、反馈指导。

预设：

（1）心地善良；课文内容：热心帮助别人，总把猎物分给大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，锄强扶弱；不要珍宝，只要能听懂动物话的宝石，为的是能多打猎物分给大家；听到鸟儿说山崩水淹的话，就急忙跑回家催促大家赶快搬走。

（2）舍己为人；课文内容：为了把搬家的原因说清楚，救乡亲们的生命，海力布把听到鸟儿说话的事情的来龙去脉，原原本本照实告诉大家，变成了石头，牺牲了自己，救了乡亲们。

3、小结：民间故事通过口耳相传而流传于世，寄托着人们善良美好的愿望，民间故事《猎人海力布》就塑造了一个心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表达了人们对这样的人的价值认同和尊敬的情感。

三、创造性复述学习训练。

（一）复习唤醒

1、导语：上一节课，我们读懂了课文了解了课文内容，这节课我们就要进行新的学习训练了。首先是试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。也就是说，我们要把自己设想成《猎人海力布》中的人物：海力布或乡亲们，以他们的口吻来讲这个故事中的一个部分。转换叙述人进行讲述，我们在三年级也尝试进行过一些学习训练，我们先来复习一下吧。

出示任务：（PPT出示三下第八单元语文园地词句段运用练习）照样子，用自己的话转述别人说的话。

个体操作。

2、反馈指导。

预设：

句子1：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3、小结：用自己的话转述别人的话，也就是把自己当做故事中的人物讲述，要注意话中人称的变换。

4、出示任务：（PPT出示三上《掌声》第3自然段和课后复述练习）如果你是英子自己来讲这个故事，会怎样讲述这个自然段呢？

个体操作。

5、反馈指导。

预设：

我犹豫了一会儿，。在掌声中，我的眼泪流了下来。。开始讲述我自己的一个小故事。故事讲完了，。

6、小结：这是一个把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的练习。这种练习，除了要注意人称的变换，还要根据叙述人称变化的实际，增删个别的细节内容。例如“她的普通话说得很好，声音也十分动听”是同学们对英子的评价，如由英子自己讲述就不合适了，所以就要删掉。

（二）创造性复述学习训练。

1、导语：通过以上的两个复习，我们知道，把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的一些注意的地方和做法，接下来，我们就一起学习训练吧。

出示任务：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。注意保留原来的意思，做到语句通顺连贯。（提示：一、两个人物角色都试着讲讲，用“我”代替海力布讲述，用“我们”代替乡亲们讲述；二、可适当增删细节内容）

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

先反馈指导以海力布口吻说，然后反馈指导以乡亲们口吻说；

每角色指名两三人说后，根据评议后个体再练说，再反馈指导。

评议标准：

（1）保留原来的意思；（2）语句通顺连贯；（3）人称替换准确完整；（4）增删的细节内容恰当。增删举例：A、“我听到这个消息，大吃一惊，脸色都变了，急忙跑回家对大家说”B、“大家听了，睁着大眼睛，露出惊诧的神情问，住得好好的，为什么要搬家呢？”C、“我跺着脚，焦急地催促大家，可是谁也不相信我。”

3、小结：把自己设想成故事中的人物，以他们的口吻来讲故事，是创造性复述故事的一种做法。这种做法，要注意做到（1）人称替换准确完整；（2）增删的细节内容恰当；（3）保留原来的意思；（4）语句通顺连贯。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

五、写字教学。

（一）字形教学。

1、PPT示会写的字，读一遍。

2、 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3．反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：叮（叮嘱）钉（铁钉） 谎（茅亭）慌（慌张）

4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“嘱”，最后的三笔是竖、提、点；“谎”右边中间是“亡”不是“云”；“延”注意写好建字底。

（二）写字指导。

1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2、各写一个，反馈评议。

3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

板书设计：

第三课时

一、复习

提问：谁能说说课文的主要内容？（预设：见第一课时教学过程。）

二、小练笔

（一）审题明要求。

1、出示任务：（PPT出示小练笔题目）读读题目，想一想：这次小练笔要求写什么内容？有些什么具体要求？

个体操作。

2、反馈指导。

预设：

内容：给那块叫“海力布”的石头写一段它的来历的话。

具体要求：（1）根据课文内容；（2）简要介绍。

提问：谁能说说“简要”是一个什么要求吗？（指名回答。预设：“简要”的要求是简单地把握要点。）

3、小结：对了。这次小练笔是要求我们对课文内容简单地把握要点写一段话，介绍“海力布”这块石头。

（二）确定要点。

1、导语：“要点”是指内容中最主要的，缺了的话别人就不清楚明白的内容。那么，要介绍“海力布”这块石头，课文中的哪些内容是最主要的，缺了的话别人就不清楚明白呢？

出示任务：用比较快的速度默读课文，找出要点内容，做上记号。

个体操作，四人小组交流。

2、反馈指导。

预设：

（1）从前；热心帮助别人。（板书：从前 热心帮助）

（2）有一天；射老鹰救小白蛇；得到老龙王送的能听懂动物话的宝石；小白蛇叮嘱，如果把动物的话告诉别人，就会变成石头。（板书：有一天 救 得到 会变成）

（3）几年后的一天；听到鸟儿说今天晚上会山崩水淹；跑回家劝说乡亲们搬家，乡亲们不相信；海力布想到不能再迟延了，只有牺牲自己，就把听到鸟儿话的来龙去脉告诉了乡亲们；话刚说完，海力布就变成一块石头。（板书：几年后的一天 听到 劝说 告诉 变成）

（三）构思说话，相互交流。

1、导语：我们把握住了课文要点，但是，怎样才能连成一段通顺连贯的话呢？

出示任务：想一想，怎样把这些要点连成一段通顺连贯的话，自己先说一说，然后与同桌交流。主要做到：（1）要点齐全完整；（2）语句通顺连贯；（3）符合介绍的文字、语气要求。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

指名两三位同学说，以上面三个标准师生评议。

（四）写作，交流，誊抄。

1、出示任务：根据评议，想想自己说的那一段话还需要修改些什么，然后把它写下来。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

指名两三位同学汇报，以上面三个标准师生评议，重点评议后两个要求。

3、出示任务：根据评议修改，然后誊抄清楚。

三、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

四、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

以海力布或乡亲们的口吻，给家人讲一讲这故事，然后说说自己的感受体会。

猎人海力布教案 篇3

【摘要】

这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

【关键词】

救白蛇 得宝石 救乡亲 变石头

【教材分析】

1、教材地位及作用

赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

2、教学目标

知识与技能：认识本课生字

有感情的朗读课文

过程与方法：

（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文

情感、态度、价值观：

（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育

3、教学重难点：

（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

【学情分析】

到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

【教学策略】

1、教法：

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

2、学法：

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学

生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

【教学过程】

一、导入新课

同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。

二、板书课题

1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）

3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

三、分析理解，阅读感悟

从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？

板书热心助人舍己为人

看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。 就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？并做批注。生汇报

抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作 时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。

6、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）

7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

10、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？

11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？

四、划分段落

五、复述课文。

海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。

六、结束语

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

猎人海力布教案 篇4

一、教学目标

知识与技能

（1）能够正确地朗读和复述故事《猎人海力布》。

（2）理解故事中的人物形象和情节，分析猎人海力布的品质和特点。

过程与方法

（1）通过小组合作，讨论故事中的人物关系和事件发展。

（2）运用思维导图，整理故事的主要情节和人物特点。

情感态度与价值观

（1）培养学生的同情心和正义感，树立正确的价值观。

（2）鼓励学生学习猎人海力布的勇敢和善良品质，培养学生的责任意识。

二、教学重点与难点

教学重点

（1）能够流畅地朗读和复述故事《猎人海力布》。

（2）理解故事中的人物形象和情节，分析猎人海力布的品质和特点。

教学难点

（1）理解故事中的比喻和象征手法，如猎人海力布的箭矢代表什么。

（2）引导学生从故事中提炼出深刻的道德教育意义。

三、教学准备

教学材料

（1）故事《猎人海力布》的文本。

（2）思维导图模板或纸张。

（3）小组合作学习表格。

教学环境

（1）教室里摆放整齐的桌椅。

（2）足够的光线和通风。

四、教学过程

导入

（1）教师简要介绍故事《猎人海力布》的背景和主要情节。

（2）引发学生对猎人海力布的好奇心，激发学生的学习兴趣。

自主学习

（1）学生自主阅读故事《猎人海力布》，理解故事情节和人物关系。

（2）学生回答教师提出的问题，检查学生的理解程度。

小组合作

（1）学生分组讨论故事中的人物关系和事件发展，分享自己的观点。

（2）每组选择一位代表进行汇报，总结小组讨论的结果。

思维导图

（1）教师引导学生运用思维导图，整理故事的主要情节和人物特点。

（2）学生展示自己的思维导图作品，进行互相评价和交流。

情感教育

（1）教师引导学生从故事中提炼出深刻的道德教育意义，如勇敢、善良、正义等。

（2）学生分享自己的感受和体会，进行情感交流。

五、教学评价

学生朗读和复述故事的评价

（1）教师评价学生的朗读和复述能力，关注学生的语言表达和情感传递。

（2）学生互评，互相鼓励和学习。

小组合作学习评价

（1）教师评价学生的合作意识和沟通能力，关注学生的小组讨论成果。

（2）学生互评，互相鼓励和学习。

思维导图作品评价

（1）教师评价学生的思维导图作品的创意和整理能力，关注学生的思维过程。

（2）学生互评，互相鼓励和学习。

情感态度评价

（1）教师观察学生的情感表现，评价学生的情感态度和价值观。

（2）学生自我评价，反思自己在情感方面的成长和变化。

六、教学延伸

话题讨论

（1）教师提出与《猎人海力布》相关的话题，如“如何看待猎人海力布的牺牲精神？”

（2）学生发表自己的观点，进行课堂讨论，培养学生的思辨能力。

创意写作

（1）教师引导学生以猎人海力布为原型，创作一个自己的故事。

（2）学生展示自己的写作作品，进行互相评价和交流。

七、作业布置

朗读练习

（1）学生回家后朗读故事《猎人海力布》，加强语音语调的把握。

（2）家长签字确认，监督学生的朗读练习。

思考题

（2）学生将答案写在作业本上，教师进行批改和反馈。

八、课程总结

回顾教学内容

（1）教师和学生一起回顾本节课的学习内容，总结故事《猎人海力布》的主要情节和人物特点。

（2）学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

强调情感教育

（1）教师强调猎人海力布的勇敢、善良和正义品质，鼓励学生学习这些优秀的品质。

（2）学生表示将在日常生活中践行这些品质，做一个有责任感的人。

九、教学反思

教师自我反思

（1）教师思考在教学过程中是否充分调动了学生的学习积极性，是否关注到了每个学生的学习需求。

（2）教师思考如何在教学中更好地融入情感教育，培养学生的道德观念。

学生反馈

（1）学生提出对教学过程的意见和建议，如希望增加小组合作的机会、增加趣味性等。

（2）教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。

十、教学计划

后续课程安排

（1）教师规划后续课程的内容，如学习其他英勇事迹、开展角色扮演等。

（2）学生了解后续课程安排，期待下一节课的学习。

长期教学目标

（2）学生了解自己的学习目标，努力朝着这些目标前进。

十一、家校沟通

家长通知

（1）教师通过家长会或通讯工具，向家长介绍《猎人海力布》的教学内容和目标。

（2）家长了解教学计划，支持学校的教学工作。

家长参与

（1）鼓励家长参与孩子的学习过程，如帮助学生复习故事内容、参与话题讨论等。

（2）家长与教师共同关注学生的学习进步和情感发展。

十二、课堂管理

规则与纪律

（1）教师制定课堂规则，如按时完成作业、积极参与讨论等。

学生行为评价

（1）教师观察学生的课堂行为，评价学生的学习态度和纪律性。

（2）学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现。

十三、教学资源

教材与辅助材料

（1）教师选择合适的教材和辅助材料，如故事绘本、动画视频等。

（2）学生使用教材和辅助材料，提高学习效果。

技术支持

（1）教师利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学手段。

（2）学生利用技术手段，增强学习兴趣和参与度。

十四、教学改进

反馈与调整

（1）教师根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和策略。

（2）学生提出改进建议，共同优化教学过程。

持续发展

（1）教师关注学生的长期发展，不断调整教学内容和方法。

（2）学生积极参与学习，不断提升自己的能力和素质。

十五、课程总结与反思

教学成果

（1）教师和学生一起总结课程学习的成果，如故事理解、情感教育等方面。

（2）学生展示自己的学习成果，分享收获和感悟。

教学反思

（1）教师反思整个教学过程，总结成功的经验和需要改进的地方。

（2）学生提出对整个教学过程的意见和建议，为今后的教学提供参考。

重点和难点解析

本文档详细阐述了一个教案的设计，旨在通过故事《猎人海力布》的教学，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的教学目标。重点在于学生能够正确地朗读和复述故事，理解故事中的人物形象和情节，并分析猎人海力布的品质和特点。难点则在于理解故事中的比喻和象征手法，以及从中提炼出深刻的道德教育意义。

教学过程中，教师引导学生通过自主学习、小组合作、思维导图等方法，深入理解故事内容，并在情感态度上进行引导和提升。教学延伸环节，通过话题讨论和创意写作，进一步激发学生的思考和创造力。作业布置和课程总结则帮助学生巩固学习内容，并进行自我反思。

教师在教学过程中需要不断进行反馈和调整，以优化教学方法和策略，关注学生的长期发展。通过家校沟通和课堂管理，确保教学目标的实现。教学资源的选择和技术支持则丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

本教案设计注重学生的全面参与和能力提升，强调情感态度与价值观的教育。教师需在教学实践中不断反思和调整，以实现教学目标的最大化。

猎人海力布教案 篇5

本单元的训练目标是继续学习复述课文。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。

本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我根据单元目标，在教学过程中，要求学生熟读课文，在熟读课文的基础上，然后我重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，理清条理，学生再复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，这样的教学设计取得了较好的教学效果。

当然《猎人海力布》这则故事，虽然语言通俗易懂，但是故事比较长，在有限的课堂时间内完整地复述，对于学习能力不是最强的班级来讲还是存在一定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”、 “变石头”两部分步落实，降低难度。学生先以小板块复述内容，最后把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。

猎人海力布教案 篇6

教学目标

1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。

2、读、说、议、演、写贯穿教学过程 ，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3、师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。

教学重点：了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。

教学难点：领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

教具准备

（1）教师准备或自编一些民间故事的开头（3—5个），展示方法可用课件展示。

（2）学生课下阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。

教学过程

第一课时

一、说一说

师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人１分种左右，要求把故事梗概说清楚。）

（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—７分钟。）

二、读一读

师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）

三、写一写

师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）

（“写”比起“说”更郑重了些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合实际起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）

四、议一议

师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！

1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”

2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。……

以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。）

第二课时

一、演一演

师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？

（此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥，和创造性的表演，此过程约为10分钟。）

二、理一理

师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）

板书图示：

（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，1篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理想象。）

三、编一编

师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！

拟提供以下开头（3——5个）

（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”

（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”

（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

……

（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）

四、评一评

评讲过程要注重大胆合理的想象，和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。

猎人海力布教案 篇7

新课程新课堂的目标似乎是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢？假如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？

既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。

课堂上果不其然，学生们的发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。我略一分析，有简单的，有复杂的。简单的如：要理解字词。因为同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。我只好对她说：“你这个主意很好，但是今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。你的问题课后在解决，好吗？”她同意了。特别是最后一个同学说“我要向海力布学习”。我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布是个怎样的人？”这一下把大家的学习热情推向了高潮，快嘴严佰醇说：“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说：“海力布是个有同情心的人。”“海力布是个热心助人的人，”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语，都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说：“我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶的动物，保护弱小者。”

最后语文课代表张昭含做了总结，她说：“同学们的意见我都同意。海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，毫不犹豫献出了自己的生命。这是多么伟大的人格，他真是一个伟人。”为了鼓励她这种大胆的举动，我也临时改变了原来的板书计划，把“伟人”加在课题前面，用括号把“猎人”括起来。并认为这样做是对学生的充分尊重，但也一直在想：这样的引导是否正确呢？

有一点十分肯定，过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求，教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席”，有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和思考过程等等。总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。

猎人海力布教案 篇8

一、导入新课

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文

１、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

起因：海力布救了龙王的女儿。

经过；海力布得到了龙王的宝石。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

２、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

三、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。）

（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

四、总结全文

１、思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

２、听课文朗读录音，深化学生情感。

过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

五、讲故事

１、师指导讲故事

⑴叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

⑵可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

⑶讲故事要有表情、有感情。

２、同桌互讲互评。

３、指名讲故事。

４、分角色讲故事。

（可以把文中叙述的话改为对话。）

⑴小组内准备

⑵抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展

你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业

把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

猎人海力布教案 篇9

一、复习导入。

（出示课件10）

同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。

（生讲述故事的起因、经过、结果。）

二、合作交流。

1、快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）

生交流、总结、汇报：

行动：把猎物分给大家

语言：告诉大家灾难就要到来

结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。

（板书：热心助人舍己救人）

2、人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）

生总结并汇报：

海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。

当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。

通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。

三、讲故事，练习复述。

海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？（出示课件13）

1、师指导讲故事

（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。

（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

（3）讲故事要有表情、有感情。

2、自由练习。

3、指名汇报，师生评点。

四、总结全文，升华情感。

海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？

五、拓展延伸。（课件出示15）

仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。

六、布置作业。（课件出示16）

1、把这个故事说给别人听。

2、找一找其他的民间故事读一读。

3、根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

猎人海力布教案 篇10

一、教学目标

1.通过学习，使学生了解猎人海力布的故事，培养他们的阅读兴趣和欣赏能力。

2.引导学生从故事中领悟勇敢、善良、乐于助人的品质。

3.培养学生通过阅读，提取信息、概括故事情节的能力。

二、教学重点

1.理解故事内容，把握故事情节。

2.领悟猎人海力布的品质。

三、教学难点

1.分析猎人海力布的品质，体会故事内涵。

2.学会通过阅读，提取信息、概括故事情节。

四、教学过程

第一课时

一、导入

1.引导学生谈论自己喜欢的民间故事，激发兴趣。

2.介绍猎人海力布的故事背景。

二、整体感知

1.学生自主阅读课文，理解故事内容。

2.教师提问，检查学生对故事的理解。

三、分析故事情节

1.学生分组讨论，概括故事情节。

2.教师点评，引导学生进一步理解故事。

四、品味语言

1.学生找出自己喜欢的语句，进行欣赏。

2.教师引导学生体会语言的魅力。

第二课时

一、复习导入

1.复习上节课的故事内容。

2.提问：猎人海力布具有哪些品质？

二、深入分析

1.学生分组讨论，分析猎人海力布的品质。

2.教师点评，引导学生进一步体会故事内涵。

三、实践活动

1.学生表演故事，感受角色性格。

2.学生分享自己喜欢的民间故事，交流阅读心得。

五、作业布置

1.根据故事情节，绘制故事思维导图。

2.选择一个民间故事，进行阅读分享。

六、教学反思

本节课通过引导学生阅读《猎人海力布》，使学生了解了故事内容，领悟了勇敢、善良、乐于助人的品质。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了他们的阅读理解能力和欣赏能力。但在课堂拓展环节，部分学生分享的故事内容较为简略，今后需加强对学生的引导，提高他们的阅读分享能力。

七、教学延伸

1.开展民间故事阅读活动，让学生了解更多民间故事。

2.组织学生进行故事改编，提高他们的创新能力和表达能力。

3.邀请家长参与，共同分享民间故事，传承民间文化。

重难点补充：

第二课时

二、深入分析

1.分析猎人海力布的品质

教师提问：“同学们，海力布在故事中做出了哪些让大家觉得了不起的决定？”

学生回答：“海力布救了乡亲们，自己却承担了变成石头的后果。”

教师引导：“对，海力布的无私奉献和牺牲精神是非常宝贵的品质。请大家再想想，还有哪些细节体现了他的品质？”

学生分组讨论，举例说明。

教师选取代表性的回答：“小明，你来说说。”

学生小明回答：“海力布在知道宝石的秘密后，没有独自享用，而是用来帮助乡亲们。”

2.体会故事内涵

教师提问：“同学们，你们认为海力布为什么会选择牺牲自己？这背后有什么深层含义吗？”

学生思考后回答。

教师引导：“海力布的选择反映了一种高于生命的价值，那就是对家乡和乡亲们的爱。这种爱是无私的，是超越个人利益的。那么，我们如何在自己的生活中体现这种爱呢？”

三、实践活动

1.学生表演故事

教师分配角色：“好了，同学们，我们来分一下角色，谁愿意扮演海力布？”

学生举手，教师选出演员。

教师指导：“在表演时，要注意语气、表情和动作，尽量符合角色的性格特点。”

2.教师点评

表演结束后，教师评价：“刚刚的表演很生动，特别是小华扮演的海力布，他的眼神里充满了坚定和牺牲的勇气。大家做得很好，但还有提升的空间，比如在情感的表达上可以更加深入。”

教师提问：“同学们，今天我们学习了海力布的故事，你们认为最值得学习的是什么？”

学生回答。

2.学生分享

教师鼓励：“下面请大家分享一下自己最喜欢的民间故事，可以是情节，也可以是感受。”

学生依次分享，教师倾听并给予反馈。

教学过程补充：

第一课时

三、分析故事情节

1.学生分组讨论

教师引导：“下面我们分组讨论一下，猎人海力布的故事情节可以分为几个部分？每个部分发生了什么？”

学生分组讨论，教师巡回指导。

2.教师点评

教师邀请小组代表分享：“好了，我们来听听第一小组的分享。”

学生分享后，教师点评：“你们概括得很好，故事确实可以分为遇到宝石、揭示秘密、牺牲自己三个部分。我们听听其他小组的补充。”

四、品味语言

1.学生找出喜欢的语句

教师提问：“同学们，你们在故事中有没有发现哪些语句特别打动你们？可以分享一下吗？”

学生分享，教师引导体会语句背后的情感和意境。

条理清晰，通过具体的对话和教学活动，补充了教学过程和重难点的细节，使得教案更加完善和具体。

注意事项：

1.考虑到学生的阅读理解能力差异，教学中应适当调整讲解的深度和广度，确保每个学生都能跟上课程的进度。

2.针对不同性格的学生，可以采取不同的互动方式，比如内向的学生可能更适合小组讨论，而外向的学生则可以鼓励他们进行课堂分享。

3.由于民间故事具有浓厚的文化色彩，教学中应注重文化背景的介绍，帮助学生更好地理解故事内涵。

4.在进行角色扮演活动时，要注意观察学生的表现，及时给予积极的反馈和建设性的指导，以提高他们的自信心和参与度。

5.针对教学方式的差异，可以结合现代教育技术，如利用多媒体辅助教学，增加课堂的趣味性和互动性。

6.要关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，确保教学内容符合学生的实际需求和兴趣点。

7.在作业布置上，应考虑到学生的个体差异，提供不同难度的选择，让每个学生都能在完成作业的过程中得到提升。