《春晓》教案汇总4篇
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《春晓》的教案设计【第一篇】
设计理念:“关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此,在教学中,我紧紧围绕“春”的主题,以学生的兴趣为出发点,从猜谜语、律动表演导入,再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合,通过欣赏、演唱古诗词歌曲,让学生感受音乐与传统文化的融合,从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。
教学目标:
1、通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、充分发挥学生的想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学内容:
学唱歌曲《春晓》,井进行相关的音乐活动。
教学重点、难点:
引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲(古诗)。
教学过程:
一、创设情境
1、猜谜导入:今天老师给大家带来了一个谜语,想猜猜吗?
出示谜面,后长叶子先开花,花像小小金喇叭,喇叭吹起嘀嘀哒,吹得冰雪全融化。(猜一植物)――喇叭花。
对呀,喇叭花在迎接春天的到来呢。
2、歌表演《春天在哪里》。
小朋友们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。
3、春天是―年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天呢?(学生自由演唱)
4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
[设计意图:猜谜是孩子们的“拿手好戏”,律动表演更是低年级孩子的最爱,将两者作为本课的导入,更能引人入胜,进而激起学生的学习兴趣,并能马上融入到课堂教学中来,使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。]
二、欣赏古诗
1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人盂浩然多么了不起,仅仅用了二十个字就描绘了春天的美景。下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!(师生共同诵读古诗)
2、读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人盂浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……”(配乐朗诵)
[设计意图:基于学生对古诗的理解,借助配乐朗诵.理解古诗所表现的意境,以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。]
三、学唱歌曲
1、这首诗也被谱成了歌曲,大家想不想听一听。
2、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。
3、老师示范演唱。
4、学生用la哼唱。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点:
(1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。
(2)最后一句附点节奏。
7、那么美丽的春天,你怎样用动作表现出来呢?
(1)集体讨论、归纳、积累、示范。
(2)集体表演。
8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听,说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同,分别表演。
[设计意图:“歌咏之不足,则手之舞之足之蹈之也。”学会歌曲之后,引导学生充分发挥想象,自己创编律动动作,并在教师的组织下集体讨论、归纳,形成一个相对完整的律动,使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。]
四:创作表演
1、引导学生选择表现形式。
(1)吟诵(2)演唱(3)舞蹈(4)综合以上或其它形式。
2、小组讨论、创作。
3、表演展示。
[没计意图:这是学生自主性的又一次体现,由学生自己选择表现形式表演春天,在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演……学生兴趣盎然,充分调动了学生学习的积极性,掀起了学生音乐学习的又一新高潮。]
五、课外延伸
1、拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。
2、小结本课。
3、律动出教室。
[设计意图:这是本课主题“音乐与诗歌”的点睛之笔,在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完美结合后,以总结的形式对音乐与诗歌的关系加以提炼,虽然寥寥数语,但已足矣。引导鼓励学生通过本课的学习,举一反三,去寻找、品味其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。
小学语文教案:《春晓》【第二篇】
教材分析
《春晓》一诗看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意,勾勒得淋漓尽致,诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意赅,情真意切。
教学目标
1、知识目标:
认识“古、诗”等生字,会写“古、声”等生字。
2、能力目标:
正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。
3、情感目标:
通过对课文中两首古诗的学习,感受春天的美好,培养热爱祖国的传统文化的情感。
教学重点
1、识记并正确书写本课生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点
体会诗的意境,感悟春天的美好,热爱大自然的情感。
教具准备
生字卡片、新词卡片、多媒体课件
课时分配
一课时。
教学思路
一、激发兴趣,导入新课
1、师:你能说说自己看到的或听到的春天吗?(学生结合实际自由说)
2、课件出示:雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。
(师适时解说)师:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊!
(播放停止)师:古时候,诗人们为此写下了许多精彩的诗篇,《春晓》就是其中的一首。
3、理解题意
4、简要介绍作者孟浩然。
二、初读课文,整体感知
1、老师范读。
2、学生自由读古诗,圈出生字。
3、交流识字方法,反复认读生字。
4、出示生字卡片,检查识字情况。
三、深入理解,体会意境。
1、(出示第一句古诗)指名读一读?
2、你有哪些字或词语不理解?(学生发言,全班探讨)
3、理解整句诗的意思:春天的晚上,人们睡得很香,不知不觉天就亮了。
4、春天的早晨,睡得这么舒服,一醒来听到这么美妙的叫声,心情真舒畅呀,来试试看,第一句如何读呢?
(生自由读、指名读、全班读)
5、出示后三句古诗。
6、小组讨论,把不能解决的问题提出来,全班交流,教师适当引导。
7、自由读古诗,说说整首诗的意思。
8、配乐朗读,体会诗的意境,感悟诗人情感。
9、全班背诵古诗。
四、拓展思维,积累运用。
1、春天这样美好,很多人曾经赞美过它!
如:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”
“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”
“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。”
2、春天是美好的,但是春天也是短暂的,孟浩然用诗句把美好的春天留在人间,你有办法留住春天吗?请同学们把诗人描绘的景色,加上自
己的想象,以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!
《春晓》的教案设计【第三篇】
教材分析
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
教学目标
1、认识本课要求会认的9个生字,能正确书写本课要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美,能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。
教学重、难点
1、认读生字,正确书写要求会写的生字。
2、有感情的朗读、背诵课文。
3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。
课时安排
一课时
教学准备
课件、生字卡片、词语卡片
教学过程
一、古诗导入,初读课文
1、课件引入,出示课题
(课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景)今天,周老师给小朋友带来一幅图片,看到这幅美丽的图片,你想说点什么呢?
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。(揭示课题)
4、理解《春晓》题目中的“晓”字,天刚亮的意思。
导语设计亲切自然,使课伊始,便引领学生进入良好的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣。
5、学习生字
题目中这两个字是要求会写的,“晓”,扩词。
去掉“日”旁,学习一个新的生字“尧”。
6、初读课文
(1)师范读课文,生注意听准字音。
(2)学生自读课文,注意读准字音。
(3)同桌之间互相读文,注意纠正字音。
7、读文汇报
(1)指读黑板上的课文,红色的字是本课要求会认的字,读时要注意它的字音。
(2)全班齐读
二、循序识字,强调字音
学习生字
(1)熟字去掉,留下生字
(引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字)
强调“觉”的字音
用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住,“尧”字、“民”字、“矢”字。
(2)同桌互读字卡,互相帮助,认读生字!
(3)全班轮读。
这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,琅琅上口,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。
三、理解诗意,指导朗读,达到背诵
1、理解诗意指导朗读
(1)课文我们已经读准确了,下面我们就来练习把课文读的有感情,想要把诗读的有感情,就要知道诗的含义是什么,那么现在老师结合着这幅图来说诗意,你来说说是哪句话的诗意,好吗?
(2)(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。(前两句)回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。(后两句)
2、配乐朗诵,指导朗读
(1)那么这首诗短短的二十个字,其中有鸟语、有花香,这么美丽的景色,相信同学们一定能够把它读好,现在,老师就给你配上音乐,自己练习读一读,好吗?
(2)同学试读,这么美的图画,把它读的美一点,全班配乐读。
3、尝试背诵课文
①同桌之间互相背一背。
②指名背诵。
古诗词往往用字凝练,意境深远,学生理解有一定困难,对于刚学古诗的一年级小朋友来说,学习古诗词,重在读,不在“懂”,对诗意的理解可以淡化模糊。
四、指导写字
1、观察写字“尧”
(1)分析结构。
(2)大屏幕放大虚宫格的字,学生观察,说关键笔的位置。(注意上面没有点)
(3)教师范写,边范写边说关键笔的运笔写字方法。
(4)学生书写,评价,再写。
2、观察写字“矢”
(1)独体字,注意是三声。
(2)注意“矢”字的字理识字图。
(3)大屏幕放大虚宫格的字,学生观察,说关键笔的位置。(注意和“失”区别,竖撇不能出头。)
(4)教师范写,边范写边说关键笔的`运笔写字方法。
(5)学生书写,评价,再写。
写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。
五、扩展练习
1、生字复现练习
人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识
板书设计:
春晓
唐孟浩然
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少。
《春晓》教案【第四篇】
设计理念
古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词,而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化,还可以涵养学生的性情,陶冶学生的情操。所以,古诗词的教学不仅要注重积累,还要注重教学过程的优美,要让学生感受到古诗词的魅力,感受到中华文化的魅力,让学生爱上古诗词,爱上悠久灿烂的中华文化。
教学目标
1.认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等,学写生字“古”“多”“知”“声”等。
2.理解诗句的意思,进入诗的意境,体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。
3.感受古诗语言形式上的一些特点(押韵和词序的变化等)。
课前准备
教师准备:春花图片数张,投影片一框,录音带。
课时安排
一课时。
教学流程与设计意图
一、渲染情境,导入阅读
1.板书课题:古诗两首。指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。
2.学生背诵学过的古诗词。
3.说说春天大自然的变化。
今天,我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天一到,大自然会有很多变化。天气有什么变化,花草树木有什么变化,谁能说说?
春天是一个百花盛开的季节,你们知道都有哪些花在春天开吗?
(教师出示绘有春花的投影片,让学生欣赏。)
这些花一开,春天就更美丽了。
设计意图通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景,为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。
二、初读:读得正确通畅
1.介绍作者和诗题。
说说“晓”字的意思与什么有关,你是怎么知道的?
“春晓”是什么意思?
2.教读全诗。
板书全诗。
哪位同学会背,背给大家听一听。
说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。
教读全诗:要求把字音读清楚。
设计意图解题是理解古诗的第一步。
不少学生已经会背这首古诗,但还要要求学生把字音读准,把诗读得正确、流畅。
三、读中入境,理解诗句之意
1.给学生讲与这首诗有关的故事,请同学们结合故事读诗,猜猜每句诗的意思。
2.学生发表意见时点拨如下几点:
理解“眠”字。
“不觉晓”的“晓”字的意思与“春晓”的“晓”字的意思有区别。
理解“闻啼鸟”。提问:“闻啼鸟”为什么不说“闻鸟啼”?先存疑。
理解“知多少”。
3.教师小结诗句的意思。
设计意图爱听故事是儿童的天性,这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生,再让学生结合故事的内容理解诗句的意思,符合小学生的年龄特点。
四、境中体情,理解诗中之情
1.感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。
春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉,哪个感觉更舒服?为什么?
这么舒服,你会说些什么?(引导学生说话)
让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。
2.感受“处处闻啼鸟”的美好意境。
哪里有小鸟的叫声?什么是“处处”?请你画出处处都有小鸟在叫的情景。(出示投影片请同学添上小鸟,要求画几只鸟表现“处处闻啼鸟”)
闭上眼睛听录音,体会“处处闻啼鸟”,说说自己的感受。
让学生读这句诗来体会这种美好的感受。
3.感受后两句诗所蕴涵的情感。
(出示投影片:庭院里的花落了一地)如果是你,一想到这样的情景,你会怎样?
让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。
设计意图结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤,
引导学生理解诗句的意思。
五、领悟内化,读出自己的感受
1.练习把四句诗连起来读,看谁读得好。
2.分组进行朗读比赛,学生做评论员,要求指出读得好的地方,再提出改进的建议。
设计意图在朗读比赛的过程中,让学生把对诗句的感悟融会贯通。
六、解决疑难
为什么说“闻啼鸟”,不说“闻鸟啼”?
你用多种读法读一读,看看哪种读法更好?
为什么呢?让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。(最后一字使用了韵母相同的字,所以读起来好听,有韵味。)
设计意图抓住看似简单的词序变化,是学生对古诗的语言形式有了感性的认识。
七、作业
为爸爸妈妈讲诗的内容,与爸爸妈妈比赛谁读得更好。
特别建议
《春晓》是一首清丽的小诗,表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情,实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。
学生学习这首诗不仅仅是识字、解词、理解诗意,更重要是体会诗人的情感,体会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底,让学生以这种情感、这种心态面对学习,面对工作,面对整个的人生。这就是说,要给学生打下情感的底子,打精神的底子。
这课书的教学应注意以下两个特点:
1.创设优美动人的教学情境
古诗词的教学要让学生进入优美动人的诗境,在诗境中学习,在诗境中感受和创造。《春晓》的诗境清新、淡雅,人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境,教师采用了讲故事、听音响、看图画等方法,结合学生对诗句的逐步深入的理解,创设了优美的情境,使学生在美好的情境中参与学习过程。
2.学生联系自身经验体会诗中的感情
《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的。但这并不妨碍学生在自己的知识经验的基础上与诗人交流、对话。教师让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上,与诗人交流,体会诗人当时的感情。学生在学习过程中,感受到古诗词的魅力,感受到中华文化的魅力,感受到中华民族对生活的热爱。
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