小学四年级数学下册第五单元教案5篇

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小学四年级数学下册第五单元教案1

教材解析：

例1教学整十数除整十数的口算。通过分彩旗情景引出算式，然后呈现小棒图帮助学生理解算理。教材呈现了两种口算方法。

例2教学整十数除几百几十数的口算，重点是迁移例1掌握的方法进行自主学习。

教学目标：

1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。

2.探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。

3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。

教学重点：掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算

教学难点：理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。

教学准备：多媒体、题卡

教学流程：

一、复习导入：

给小动物找家，快速口算

设计意图：复习除数是一位数的口算除法，帮助学生回忆口算方法，为接下来的'学习除数是整十数的口算除法做准备。

二、探究新知

1.老师手里有80个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？

提问：谁能列式，并说你是怎么算的？

预设：80÷2=40（个）

因为2x40=80

所以80÷2=40

提问：谁还有不同方法？

预设：8÷2=4 80÷2=40

2.说说你是怎么想的？

预设：8里面有4个2，所以80里面有4个20

设计意图：创设情境，将除数是整十数的口算除法，融入生活，激发学生学习兴趣。

三、探索方法

1.出示例1

（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？

提问：读题说一说知道了什么。

提问：谁能列式？

预设： 80÷20

提问：为什么用除法计算？

预设：因为80里有几个20，就可以分给几个班， 所以用除法计算。

提问：看着道题与80÷2有什么不同？

预设：除数是整十数

谈话：这道题又该怎么口算呢？这节课我们共同学习除数是整十数的口算除法。（板书）

2.活动：80÷20怎么口算，先独立思考，再同桌交流。

3.指明汇报：

预设1：因为20x4=80 所以80÷20=4

预设2: 因为4个20是80，所以所以80÷20=4

谈话：我们可以借助小棒图来理解，这里有80根小棒，代表80面彩旗，20根为一份，80里面有4个20，所以80除以20等于4.

4.指明说一说，同桌再说一说。

提问：还有不同方法吗？

预设：因为8÷2=4 所以80÷20=4

追问：你是怎么想的？我们可以把80看作几个十？那20呢？

预设：因为8÷2=4，所以8个十除以2个十等于4

指名再说

总结：在解决这道口算时，有的同学用到了相乘法算除法，有的同学结合除法的意义来口算，你喜欢哪种方法就用哪种方法口算。由于这道题是解决问题，我们还要写上答。

设计意图：借助小棒图理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主总结估算方法，培养学生的总结，概括，归纳的能力。

5.同学们利用了以前学习知识解决了新问题，这就叫学以致用，那这两道估算题目你能够结合以前学习的知识估算吗？自己试一试，再和同桌说一说你是怎样估算的？

预设：学生独立解决，再交流

÷20≈ 80÷19≈

预设：83看成80 ,19看成20

6.同学们说的很准确，能总结一下这类题的估算方法吗？

预设：两位数的除法估算，一般把两位数看作与它最接近的整十数，再用口算求出结果。

（三）自主探究

谈话：刚才同学们学会了整十数除整十数的口算和估算，如果把数据增大用整十数除几百几十数，你还会算吗？请你尝试解决学习单上的题目。

1. 学生尝试解决

2. 学生板书

3. 集体交流

这节课我们学习了口算除法和除法估算，同学们用以前学过的知识解决新的

问题，了不起，这句话送给大家。

设计意图：借助所学的知识放手让学生独立完成，培养迁移知识的能力。

四、巩固练习：

1.书中做一做，计算接龙

2.书后72页第1题

3.书后72页第3题

4. .书后72页第7题

设计意图：巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法掌握，提高计算的正确性。

五、总结

数学小史

板书：

口算除法

80÷2=4 80÷20=4 （个） 150÷30=5（个）

83÷20≈4 122 ÷30 ≈4

80 ÷19≈4 120÷28≈4

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小学四年级数学下册第五单元教案2

教学目标：

1.运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

2.掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

3.培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。

教学重点：

理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

教学难点：

掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

课前准备：

课件

教 学 过 程

二次备课

一、谈话引入

1.课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？

(1)将题目中的信息整理到下面的表格中。

小明 3本 27元

小军 5本 ?元

(2)分析表格中的信息，明确解题思路。

引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。

(3)学生独立解答。

一本故事书：27÷3=9(元)

5本故事书：9x5=45(元)

2.谈话导入。

刚才我们采用了哪种解决问题的策略？(列表)

师：通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得浅显。除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。(板书课题)

二、交流共享

1.课件出示教材第48页例题1。

让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。

已知条件：小宁和小春共有72枚邮票；小春比小宁多12枚。

所求问题：两人各有邮票多少枚？

2.交流解题策略。

提问：想一想：这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？

学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进行分析，不容易找到解题思路。

引导：接下来我们就来学习用画线段图的策略来分析这道题。

3.根据题意画线段图。

(1)提问：题目中有几个相关联的量？应该用几条线段来表示呢？学生回答后课件出示：

小宁：

多( )枚 ( )枚

小春：

(2)追问：你能根据题意把线段图填写完整吗？

让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。

小宁：

多(12)枚 (72)枚

小春：

4.看线段图，分析数量关系。

提问：观察线段图，想一想可以先算什么？

(1)学生独立观察思考后，小组交流讨论。

(2)全班交流解题思路。

汇报预测：

解题思路一：先算出小宁有多少枚邮票。两人邮票的总数减去12枚，等于小宁邮票枚数的`2倍。

解题思路二：先算出小春有多少枚邮票。两人的总数加上12枚，等于小春邮票枚数的2倍。

5.学生独立解答。

引导学生选择一种自己喜欢的方法解答。

6.组织检验。

(1)提问：我们用什么方法进行检验？

(2)追问：检验要分几步进行？

(3)学生独立进行检验，并写出答案。

7.回顾反思。

引导：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

先让学生在四人小组内说一说自己的体会，再组织全班交流。

8.交流讨论。

在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题？

三、反馈完善

1.完成教材第49页“练一练”。

这道题和例题1相似，只不过要让学生自己从线段图中获取已知条件，通过这样的练习可以培养学生的读图能力。

2.完成教材第52页“练习八”第1题。

这道题也和例题1相似，但题目要求先把线段图补充完整，组织练习时要把重点放在线段图的画法上。

3.完成教材第52页“练习八”第3题。

这道题练习的重点应放在观察线段图、分析数量关系上，引导学生从线段图上看出下层图书的2倍就是60x2=120(本)

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

小学四年级数学下册第五单元教案3

教学内容：P39例1（减法性质）P43/例3（除法性质）

教学目标：

1.知道从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。

2.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

3.培养学生探索、研究数学的`意识与能力。

教学重点：引导学生探索和理解一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积。

教学难点：学生自己探索一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。

教学过程：

一、情境引入

购物：

一个电脑桌497元，一种电脑椅203元，另一种电脑椅235元。带1035元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？

学生自己选择条件，独立解答。

汇报：

（1）1035-235-497

1035-497-235

（2）1035-(497+235)

（1）1035-497-203

1035-203-497

（2）1035-(497+203)

二、新授

板书：

1035-235-497

1035-(497+235)

1035-497-203

1035-(497+203)

观察两组算式，你有什么发现？

你还能举出这样的几组算式吗？

教师板书。

学生发现规律，并相应进行语言描述，初步总结减法性质。

观察这几组算式，你有什么发现？

板书：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。

谁能试着用字母表示？板书：

a-b-c=a-(b+c)

小练：

（1）一本书一共有234页，我昨天看到第66页，今天又看了34页，还剩多少页没有看？

请学生用自己喜欢的方法解答。汇报时对比不同的解法，找出最优解法。

在其他的运算中是否也有这样的规律呢？

a+b+c=a+(b-c)

axbxc=ax(b÷c)

a÷b÷c=a÷(bxc)

究竟哪个是对的呢？请小组合作验证。

小组合作验证；可以采用代入数字的方法，也可以采用举实例的方法等等。

小组选择自己认为可能的规律进行验证。

最后验证出第三个是正确的。

小练：

（1）填空：

436-236-150=436-（□+□）

480-（268+132）=480

小学四年级数学下册第五单元教案4

教学内容：

P50例2及“练一练”，练习八第5-8题。

教学目标：

1.学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。

2.发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重点：感受用画示意图的方法整理信息的价值。

教学难点：用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路和方法。

课前准备：课件

教 学 过 程

二次备课

一、谈话引入

1.回顾：长方形面积的计算方法及其运用。

提问：怎样求长方形的面积？(长方形的面积=长x宽)

提问：知道长方形面积和宽，怎样求长？要求宽，需要知道什么y求长呢？

(板书：长方形的面积÷长=宽 长方形面积÷宽=长)

2.初探：

一块长方形土地，长16米，宽14米；另一块正方形土地边长是14米，这两块土地的面积一共多少平方米？

摘录信息：

长方形

正方形

学生摘录信息后列式解答。

16x14+14x14

(16+14)x14说说你是为什么这样列式？依据是什么？

列表是解决问题的策略之一，画图也是解决问题的策略今天，我们继续学习解决问题的'策略。(板书：解决问题的策略。)

二、交流共享

1.出示例题。

长方形花圃原来长8米。修建时长增加了3米，面积增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？

提问：这道题能直接求出答案吗？直接看文字叙述，你感觉怎么样？可用什么方法整理题中的条件和问题？

(1)指导学生画图：先画什么？可标出哪些数据？

再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？

最后画什么？可标出什么？(学生在老师指导下画，然后用多媒体演示画图过程。)

(2)分析数量关系：增加部分是什么图形？与原来长方形有联系吗？要求问题必须知道哪些条件？告诉我们了？怎么求？

(3)列式解题。18÷3x8=48(平方米)

提问：18÷3求的是什么？

2.小结：提问：画图对解决问题有什么帮助？(帮助看清小长方形的长等于原来长方形的宽，从而找到解决问题的方法。)

变式：如果求“现在花圃的面积是多少”怎样列式？

(两种方法：(8+3)x(18÷3)或者18÷3x8+18 (8+3) 求的是什么？)

三、反馈完善

1.完成教材第51页“练一练”。

2.完成教材第53页“练习八”第6题。

先让学生根据题意分别在图中画出增加或减少的部分，再解答。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

小学四年级数学下册第五单元教案5

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十数，几百几十的数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，理解整十数除整十数，几百几十的数的口算算理。

教学过程：

一。复习旧知，引入新课

师：都说同学们的计算能力很好，老师想考考你们，可以吗？师：嗯，好！请看题。

1.口算：20x4= 80÷2= 30x7= 210÷7=

2.估算：81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈

看来同学们的口算、估算都掌握得不错，果然名不虚传！

二、探索新知

今天我们继续来学习有关口算和估算的知识，请看大屏幕。

1.教学例1（1）

师：马上就要庆祝国庆了，各班都在忙着布置教室，学校特意买了一些气球，准备分发下去。我们一起来看看。出示图：仔细观察，你从图中了++解到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？这位同学请你来。师：找出的信+非常完整，很好，提的问题也很合理。我把它们写下来（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

师：那你能列出算式吗？这位同学请你说，大家同意吗？为什么用除法呢，嗯，没错，这和以前学的除法有什么不一样？都看出来了，今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。

师：怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再把你的想法跟同桌说一说。

师：我刚刚听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说吗？师：来，请你来。

①20x4=80，所以80÷20=4师：说的很好！你是用“想乘法算除法”的方法。还有谁也用了这种方法，举手向老师示意一下，好，请放下。还有谁有不一样的想法？后面的这位同学，请你说。

②8÷2=4，所以80÷20=4师：这位同学的方法很奇妙，掌声送给他。那你能说一说为什么可以这么算呢？对，没错。我们可以把80看作8个十，把20看作2个十，80÷20也就是8个十除以2个十，得出商是4。

师：刚刚有的同学是用“想乘法算除法”的方法，有的是用表内除法来想的`，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

师：接下来看到以下几道题目，看谁算的又对又快，说一说你是怎么算的。同学表现的非常棒。

师：可是在我们装扮教室的时候，气球很容易破，所以多买了3个？出示：如果有83个气球，每班分20个，可以分给几个班？师：怎么列式？这位同学请你说，对吗？

师：那为什么用除法？嗯，没错！那83÷20≈，你们会算吗？和同桌讨论一下？请你说，嗯，你们同意吗？对的，两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它最接近的整十数，再口算出结果。师：同学们来试一试算出这些题：（80÷19≈

62÷20≈

90÷30≈ 80÷38≈）

师：你们都对了吗？很好，同学们学的很快呀。

2.教学例1（2）

师：光用气球装饰我们的教室是不够的，所以学习还买来了很多彩旗。出示例1（2）图

（1）师：从图中你知道了什么？你能解决这个数学题问题吗？学生列式：120 ÷ 30 =

（2）师：你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？请你说，说的很完整。大家一起向他这样说一说。

3、师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你会吗？(1)122÷30≈ 120 ÷ 28 ≈

四、巩固新知：

看到同学们学得这么认真，老师真为你感到高兴，接下来我们来个智力大比拼闯关游戏好吗？请看题！

1.摘桃子

看第一关，老师知道同学们爱吃桃子，给你们准备了又大又红的桃子，想吃桃子可不容易，你必须算对得数，谁来试一试！

2.送小动物回家

看第二关，老师知道同学们特别有爱心，赶快把这些小动物送回家吧！

3.走进生活

看第三关，接下来我们就用所学的知识解决生活中的问题吧！

4.拓展题

看第四关，我们比一比谁的填法多，赶快用这把金钥匙打开你的智慧之门吧！

同学们顺利的闯过了四关，真了不起，老师真佩服你们，为你们出色的表现表扬一下自己吧！掌声在哪里？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

六、板书设计

做一做：（口算、估算并说出想的过程）

接下来，老师把口算和估算放在了一块，我们比一比看谁的反应快！60 ÷ 20 = 120 62 ÷ 20 ≈÷ 30 = 240 ÷ 30 ≈÷ 40 = ÷ 38 ≈