中班科学活动教案精编3篇

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中班科学活动教案1

设计意图：

《纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 《爱跳舞的葡萄干》活动中所需的材料简单：是生活中常见、小朋友爱吃的一些零食；步骤简单，适合幼儿操作；现象易于观察，神奇，能充分激发幼儿的兴趣。通过本活动能让幼儿在轻松、愉快的过程中感受科学的奇妙。

活动目标：

1、让幼儿了解葡萄在汽水中浮沉的原理。

2、激发对科学游戏的兴趣，并提高幼儿参与游戏的积极性。

3、引导幼儿学习科学活动的记录方法。

活动重点及难点：

让幼儿认真观察活动操作及产生的现象，主动地参与活动；让幼儿对最后产生的结果及现象有初步理解。

活动准备：

1、知识经验：对物体在水中的浮沉的初步经验。

2、环境准备：椅子、实验操作台、黑板

3、教具准备：轻音乐、课件、4个小杯子、各种零食、大雪碧4瓶

4、学具准备： 透明小水杯12个、4种不同的零食（QQ糖、花生米、黄豆、葡萄）、幼儿记录表12张、笔12支、托盘12个

活动过程：

一、 回忆物体在水中的浮沉的初步经验进行导入：

1、试一试：初步感知物体的大小和重量。

幼儿思考问题

（1）比较大小和相应的重量？

（2）属于记录表中的哪种食物？

2、尝一尝：请幼儿尝试一下几种不同食物，激发幼儿探索的兴趣。

3、看一看：老师示范将葡萄放在汽水中，让幼儿仔细观察现象。

幼儿思考问题

（1）幼儿猜测哪些会和葡萄一样“跳舞”（一会沉一会浮）呢？

（2）引导幼儿与同伴讲述、交流想法。

二、探究不同食物在汽水里的浮沉

1、做一做：幼儿实验不同食物在汽水里的浮沉

（1）教师讲解实验要求。

（2）教师介绍科学实验记录方法。

（3）幼儿实验操作，探索各种食物在汽水中的浮沉，并记录。

2、说一说：实验结果交流与验证

（1）结合实验记录表，与同伴进行实验结果交流。

（2）结合大记录表的统计结果，教师与幼儿进行实验结果验证，帮助幼儿发现汽水里气泡的作用。

三、教师小结： 浮沉现象原理在现实科技中的运用。

活动延伸：

科学区：请幼儿回家和家长一起探索其他食物（小番茄、李子、蒜头等）会不会也在汽水里跳舞。

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中班科学活动教案2

设计意图

《指南》指出：要用多种方法帮助幼儿建立空间思维能力，引导幼儿体验图形之间的转换、填充、组合关系。本活动就是通过幼儿最喜欢的游戏、生动的课件、动手操作等方式，在形象引导、细致观察、亲自操作的过程中，提升幼儿对图形的整体感知和空间的组合能力。

活动目标

1、通过观察能够选择合适的图形进行有机配对、填充、组合。

2、能探索图形组合的不同方法并做记录。

3、体会变化、操作的乐趣，获得空间组合、观察、想象能力的发展。

活动准备

1、教具：课件一组、履写屏。

2、学具：由5个不同图形组合成的"智多星王国"的特殊钥匙；由3个不同的小图形组合成的一个正方形；幼儿人手一份操作记录表（如图1）；活动场地周围有一些供能力强的幼儿挑战的学具（每份有4个不同的小图形）。

3、幼儿有履写屏操作的经验。

活动过程

1、游戏导入，初步了解图形配对组合。

（1）游戏导入，了解图形配对、填充的方法。

师：今天我带来了两个图形朋友（图2）6（遮罩功能，小图形有两种颜色）这两个调皮的小图形想坐车去智多星王国玩儿。智多星王国会是一个什么样的好地方呢？（充满智慧，爱动脑筋的聪明王国）（出示车，运用隐藏功能，车能开动并发出声音，车上有四个座位，标有数字。图3）车上的哪个座位最适合这两个小图形位呢？

幼：红色小图形坐1号座位，黄色小图形坐2号座位。（在幼儿说的同时，教师将座位与图形进行联线，帮助幼儿观察。）

由幼儿将两个图形分别送到相应的座位中去，如果幼儿做对了，课件会给予肯定（点课件音效：谢谢！真舒服！）如果幼儿有不同意见，教师要注意验证并让幼儿观察比较：如果有空余的地方会比较浪费，刚刚好是最合适的。同时还要引导幼儿观察并运用旋转法，直到合适为止。

师小结：原来我们在配对图形时，不仅要观察图形的外形，还要观察图形的方向，有时还要将图形旋转一下，这样才能配对填充好。

（2）运用游戏，了解图形翻转、组合现象。

师：听！是谁在叫呢？（课件播放音效：我们也要去！我们也要去！）让我们来找一找。（聚光灯寻找、发现三个小图形，蓝色1个，绿色2个。图4）这3个小图形都要上车，可是车上只有2个座位，怎么坐呢？请仔细观察！

幼儿：蓝色图形坐3号座位。两个绿色的小图形可以合并起来，坐到4号座位上去。

师：蓝色图形坐3号座位。谁来送？（翻转）

师：这两个怎么坐呢？（请幼儿组合好送回到座位上）送好后放课件音效：你们真会动脑筋！（笑脸）

师小结：原来在帮图形找座位时，除了翻转图形，我们还可以将图形进行组合呢！现在小图形们都坐上车了，它们非常高兴，感谢小朋友们的热情帮助！现在向智多星王国出发了！（车子伴随着音乐前行。）

2、拼拼玩玩，探索多种组合方式。

（1）交代要求，激发兴趣。

师：智多星王国到了！（课件：出示图形王国的大门。图5）好漂亮！你们想进去吗？可是传说智多星王国的大门被一位魔法师施了魔法，想进智多星王国，必须解开这个魔法。你们有信心吗？这是大门的机关（指空白处，能闪动），打开机关的钥匙在这儿（出示5个小图形，图6），图形上的数字是什么意思？（表示图形的号码）小朋友们看一看，哪两个小图形组合在一起，正好是机关的形状？魔法师说，你们必须想出三种不同的组合方法才能破解魔法。小朋友的小筐里有这5个小图形，还有一张这样的记录表（出示记录表），小朋友们可以拼一拼，看哪两个图形组合在一起正好是机关的形状，然后将你的方法记录在这张表上。

（2）观察记录表，明确记录法

师：第一次你是用哪两个图形组合成的？就在第一排相应的数字上画个圈；第二次你又用了哪两个小图形组合？记在第二排上；第三次就记在第三排。记住，每一次组合的方法要不一样哦。开始破解魔法！

（3）幼儿操作，教师指导。

教师注意观察幼儿的拼图方法与其记录是否一致，鼓励幼儿想出多种方法完成任务；提醒完成任务的幼儿注意再次验证和检查，确保自己的方法正确，能破解魔法。

（4）组织交流，验证操作。

①请个别幼儿介绍自己的方法

师：你们找到三种不同的方法了吗？谁来介绍自己的方法？（幼儿说，师在课件上记录方法）还有不同的方法吗？（对于不正确的方法，师记录以便验证）

②进行集体验证。

师：我们的方法行不行呢？现在我们就来验证一下。（其中有一种方法请幼儿验证）在验证时，教师要注意追问幼儿：放哪儿呢？为什么？（还要故意试误位置，引导幼儿在组合时要注意观察机关的整体形状和小图形的形状、位置。）每次验证结束，请幼儿看一看：你有没有发现这种方法？记录表上有吗？

③提炼操作方法：

师："刚才我发现有的小朋友做得又对又快，现在我要采访他一下：'请问，你刚才用了什么好方法？你是怎么做的？'"（注意追问：你验证了吗？）

幼儿交流方法后，师提升方法：你的方法很好，我们在组合时一定要注意观察，反复组合，还要把两个图形放入机关检查验证，然后把自己的方法一种一种记录下来。看来，只要我们开动脑筋，就一定能战胜困难。瞧！魔法破解了！（点击课件，大门打开并有音响效果：欢迎你们来到智多星王国，此时王冠飞出来。）

3、多种组合，探索整体图形的组合方法。

（1）播放课件，创设问题情境

师播放课件：多漂亮的智多星王冠呀？你们想得到它吗？请看！（点课件，王冠后面出现3个图形）呀，谁能在规定的时间用这3个图形组合成一个正方形，谁就获得智多星之王冠一顶。有点难哦！你们有没有信心挑战？

整体图形如下：

（2）幼儿操作，教师观察指导

师：请从椅子底下拿出图形准备好，我点燃烟花计时器，你们就开始操作。如果你桌上的正方形拼好了，时间还没有到，你就去挑战智多星王国中更难的任务，在后面蓝色的篓子里--用4个图形拼成一个正方形（给能力强的幼儿提供挑战的空间）。准备开始！

（3）幼儿交流，集体验证。

师：时间到，全部停下！你们完成了吗？（师引领幼儿互动检查）完成的幼儿上来领取王冠！没有完成的孩子可以继续。（最后师带幼儿听着音乐戴上王冠离开活动室。）

活动反思

本节活动通过生动形象的履写屏互动、动手操作，使幼儿在快乐、轻松的氛围中获得对图形的空间转换、组合、配对能力。整个活动，以游戏贯穿，情境融入，符合、满足了幼儿学习的特点和需要，幼儿参与的兴趣很高。

中班科学教案3

主要涉及领域：科学、健康

活动背景：

《3～6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的“数学认知”领域提出“初步感知生活中数学的有用和有趣”这一目标。“今天你喝水了吗？”这一数学活动正是源于幼儿的生活，让孩子从数学中量的感知出发，将600毫升这一抽象单位具体化，引导幼儿初步理解了喝水次数与600毫升这一量之间的对等关系。孩子们通过观察、测量、探索、操作，感受到自己每天大概喝多少水才能使身体更健康。活动从幼儿的实际生活出发，让幼儿在玩水、做小实验的过程中理解喝水的重要性，从而乐意主动安排饮水计划，自觉喝水，养成良好的生活习惯，使幼儿的数学思维能力得到有效提高。

活动目标：

1、学习测量每天饮水量的方法，能够尝试安排饮水计划。

2、懂得饮水对人体的重要性，有主动喝水的意识。

重点、难点：

1、重点：操作感知喝水次数与600毫升总量之间的对等关系。

2、难点：初步感受理解总量不变，每次的倒水量和倒水次数呈反比关系。

设计思路：

迁移生活经验，了解喝水的重要性→学习测量饮水量的方法一用小茶杯倒水的方法，感知大概需要用小茶杯倒几次水才够600毫升→自主制订饮水计划表，讨论合理性。

活动准备：

1、课件：健康小博士；2.量杯、杯子、一瓶水，红色小贴纸和若干小杯子贴纸人手一份；3.每人一张计划表；4.一个大水桶；抹布。

活动过程：

1、讲一讲一了解喝水对健康的重要性。

师：今天你喝水了吗？为什么要喝水？

幼：口渴、健康。

师：喝水之后有什么感觉？

幼：舒服、不渴。

师：如果你不口渴，还需要喝水吗？为什么？

幼：结合生活经验，自由回答。

看课件：健康小博士说喝水的好处。

2、找一找——学习测量饮水量的方法。

（1）了解幼儿大约每天必需的饮水量。

师：我们每天需要喝多少水，才能保持身体健康呢？

幼：自由猜测。

看课件：健康小博士说“小朋友至少需要喝600毫升白开水。”

（2）认识量杯，找600毫升的刻度。

师：600毫升是多少水呢？我们能用一个特殊的杯子量出来。这个大杯子就叫量杯，它能告诉我们600毫升是多少水。

师：量杯上有什么？

幼：观察发现有线——刻度，数字——多少毫升的水。

幼：用红色贴纸给600毫升做个标记。

3、量一量——操作探索，测量倒水的次数。

（1）幼儿尝试探索测量倒几次水正好是600毫升。

师：我们的小杯子上有没有刻度和数字？

幼：观察平时喝水的小杯子。

师：平时你每次要倒多少水喝呢？怎么才能知道我们每天喝多少水才够600毫升呢？我们要请大量杯来帮忙。教师示范测量方法。

师：你平时喝多少水，就先在小杯子里倒多少，然后倒进量杯里，就像我们喝了一次水。试试要倒几次水才能到600毫升？

幼：幼儿操作，倒一次水，就在桌角上贴一个水杯贴纸记录。

师小结：矿泉水瓶里还有水吗？水到哪里去了？量杯里有多少水？原来，我们每天最少要喝差不多这样一瓶水呢！

（2）幼儿比较倒水次数的多少与每次倒水量之间的关系。

师：你贴了几个小杯子贴纸？

幼：点数水杯贴纸。

师：你倒了几次水？和__小朋友相比，是多了还是少了？

师：同样倒了600毫升水，为什么有人倒4次水，有人要倒8次？

幼：猜测倒水次数与每次倒多少水是有关系的。

看录像：初步感受倒水量和倒水次数的关系。

师：他们倒水的次数一样吗？为什么不一样多？（有的人每次要喝大半杯水，所以只倒了X次，有的人每次喝的水少。所以要倒很多次呢！）

4、贴一贴——自主设计饮水计划表，安排每天的喝水计划。

师：现在我们知道了，每天至少要喝多少水呀？

幼：600毫升。

师：可是如果我们一次喝这样600毫升的水，行不行？我们一天要分好几次喝呢！这么多水怎么在一天中喝完呢？我们来计划一下吧！这里有一张计划表，上面画着什么？幼儿讨论什么时候需要多喝些水，为什么。

师：请你把刚才贴在桌子上的水杯撕下来，贴到表格不同的时间里。

幼：相互交流，讨论同伴的计划是否合理。

展示个别幼儿的表格，共同讨论合理性。

师小结：如果我们按自己订的计划喝水了，身体会变得更健康。但有的孩子每次只倒一点点水，那可能要喝十几次呢！所以每次喝水时可以适当多倒一点，这样就能减少喝水的次数了。在夏天、运动或生病之后，还可以增加喝水的次数。

5、理一理——结束活动。

师：让我们把桌上的水倒回大水桶里，回教室再调整一下你们的计划，然后按计划喝水吧！