六年级下册《学弈》精编教学设计精编5篇

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《学弈》优秀教案1

教学目标：

1、掌握本课生字词。

2、理解课文内容，背诵课文。

3、领悟做事必须专心致志，心无旁骛。

教学重点：

读通课文，理解文章意思。

教学难点：

“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入

文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗？好！]我们今天就来学习1篇文言文《学弈》，课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。]学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。

二、整体感知

1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。

2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？读得真流畅，字音很正确

3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？师生评读交流体会

4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。

三、感悟探究

1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。

2交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思？

3、谁能把全文的意思说说呢？

4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？

5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？

6、小结：对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。

四、熟读成诵

1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。

2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？接：曰：非然也。咱们一起来再问问？真不错。

3、你能试着背一句或者几句吗？

五、回顾明理

1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？请小组讨论一下板书：专心致志，三心二意。

2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？

3、小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切板书：态度决定了一切。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？

六、延伸激趣

1、总结学习文言文的基本方法

读书破万卷，下笔如有神。上面就是山草香给大家整理的5篇6年级下册《学弈》优秀教学设计，希望可以加深您对于写作学弈教学设计的相关认知。

语文教案－《学弈》的教学设计2

《学弈》是1篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。

教者

王亚宁课型阅读课文科目语文课题学弈教材分析《学弈》是1篇叙事明理的文言文，选 自《孟子·告子》。全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。教学目标知识与技能1、能根据课后的注释理解课文。并能用自己的话讲故事。初步了解文言文中“之”的用法。2、有感情地朗读课文，背诵课文，节奏停顿得当、讲究抑扬顿挫。教程与方法 1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。

2、学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗读技巧。情感态度价值观1、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

2、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学方法情境教学法、朗读指导法学习方法合作探究法、朗读感悟法。教具准备多媒体课件。学生准备1、       预习课文2、       搜集有关孟子的资料。教学课时一课时教学流程设计板书设计学    弈其一人     专心致志     学有所成一 人    三心二意    学无所获教学过程教师活动学生活动一、猜谜语，导入新课1、在上课之前，老师想请大家来猜一个谜语。（课件出示谜面：战国时期　亚圣 孟母三迁　　思想家）你知道这个人是谁吗？2、（出示孟子的画像）课前让大家搜集了孟子的资料，谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流？3、今天我们就来学习孟子的1篇经典文章（板书课题）4、“学弈”是什么意思？你是怎么知道的？5、看来插图也是帮我们理解古文的一种方法。1、生看谜语并猜谜底。（孟子）2、生自由汇报有关孟子的资料。3、生齐读课题。4、指名汇报：学下围棋。从图上直接可以看出来。二、初读，感知全文三、研读探究，理解文意1、师：学习古文最重要的方法是多读，最好的方法也是多读，让我们从读开始这节课的学习吧！2、师范读全文。注意老师读的和你们读的有什么不同。3、师：你听出有什么不同了吗？4、师：你们听得可真仔细，其实这两点也是读好古文的窍门。接下来就请同学们再来读一读。5、师：谁愿意给大家展示一下？6、师：集体来配着音乐来读一读吧！1、生自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子多读几遍。2、生仔细倾听3、       生①：你读的速度比较慢。生②：你在句中的停顿比较多。4、学生练读，特别注意停顿。5、指名朗读，互相评价。6、配乐齐读。1、师：我们基本上读出了文言文的韵味，这篇文章到底讲了一件什么事呢？下面请同学们分组自学。2、师：通过自学，你还有哪些字词的意思不理解，请提出来全班交流交流。3、师：有一个字在文中出现的频率最高，你知道是哪个字吗？每一处又是什么意思呢？4、师：你看一个“之”，它真是神行百变，一会儿在句中，一会儿在句末，我们该如何把握它的意思呢？5、师：意思我们基本上解决了，谁能用自己的话把这个故事讲出来，如果你认为自己还有一定的功底，还可以在原文的基础上“添油加醋”。6、学习描写弈秋的语句。⑴师：通过同学们的讲故事，你都知道了什么？⑵师：你从哪看出来的？能把它高超的棋艺读出来吗？7、学习专心致志者的语句。⑴师：还知道什么？⑵师：如果让你给第一个徒弟取名字，你认为该怎么称呼呢？⑶师：他会专心到什么程度呢？⑷师：你能读出他的认真吗？8、学习三心二意者的语句。⑴师：另一个人起个什么名字？⑵师：他在上课时会想些什么呢？⑶师：你能读出他的不专心吗？9、学习他们的结果。⑴师：你能想象他们最后是什么结果吗？⑵师：面对这样的结果，你是什么心情？⑶师：让我们带着这样的心情来读“虽与之俱学，弗若之矣。”10、学习作者的感叹。⑴师：他俩都师从弈秋，但学习结果有着天壤之别，老师不禁要问大家：“为是其智弗若与？”⑵师：你们为什么回答得如此肯定呢？11、师：从这篇课文中你明白了什么？12、师：理解了意思，明白了道理，我相信大家再来读，会读得更有韵味。13、师：老师这儿有一个精美的动画，美中不足缺少声音，你们能为它配上吗？14、师：谁不看书也能将音配出来。你能把你的方法介绍给大家吗？15、师：用这样的方法赶快练习练习吧！16、师：古人读书读到忘情之处，便会摇头晃脑，今天让我们也来体会一下古人读书的感觉。17、师：读着读着，你是否想到自己学习时的情景，你是属于前者？还是属于后者？读着读着，我们的生活中是否也有类似学弈的事？1、生分小组按照自学提示进行自学。2、生提出自己不理解的字词的意思，全班共同解决。3、生：之。生说出自己的理解，其他学生补充说明，最终达成共识。4、生：可以根据译文或联系上下文来确定它的意思。5、指名讲故事，其他同学进行评价。⑴生：我知道弈秋是下棋的高手。⑵生有感情地朗读“弈秋，通国之善弈者也。”⑴生：我知道弈秋收了两个徒弟。一个徒弟专心致志的学，一个人三心二意的学。⑵生：专心致志者、聚精会神者等。⑶生发挥想象。⑷生有感情的朗读“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。⑴生：一心二用者、三心二意者等。⑵生发挥想象。⑶生有感情地朗读“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”⑴生想象。⑵生：惋惜、叹惜等。⑶生有感情地朗读。⑴生：非然也！⑵生自由发言。11、生：学习要专心致志，不能三心二意。12、生自由练习朗读。13、生看着优美的动画试着背诵课文。14、生介绍自己背诵的方法。15、生练习背诵。16、生配着音乐学古人背诵。17、生举例说明。 四、全文小结，升华感情。1、师：通过今天的学习，你有哪些收获？2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。这真是—业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。1、生自由谈自己的收获。2、生齐读。     五、作业设计自选超市：1.抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。2.分小组、分角色表演课本剧。3.搜集文言文形式的成语故事：拔苗助长、守株待兔等，并尝试用学过的方法学习。

分析：

一、设计理念： 引领学生诵读，是文言文学习的根本。当然我们也要避免枯燥无味的机械朗读，使每一次读都让学生有一定的学习任务，有层次性地递进展开，有不同的收获。细化每次朗读的目的。因此，整节课在学生已有知识水平（即认为文言文难读、难懂）基础上，就“如何学好文言文”这个完整任务展开学习。先后设计了4个循序渐进的教学任务：1、读通文言文2、读懂文言文3、读好文言文4、诵读文言文。   在学习过程中，我不断制造认知障碍，寻找学生的“最近发展区”，运用认知冲突支持注意，推进学生的有效学习。 二、学生学情分析   这是教材中第三次出现文言文。学生对文言文的语言特点、学习方法已有了接触和了解。作为第三次学习文言文，我觉得应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。三、教学设计分析及反思在教学《学弈》这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。（一）反复朗读感悟方法   《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。⑴教师范读引好路子学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代阿拉文库的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。⑵反复朗读读准读熟课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；教师也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。（二） 字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的‘之’、‘其’、 ‘为’三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

（三）熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，要始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

学弈教学设计3

教学目标

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

学法引导

1、教师教法：

情境教学法、引导法、鼓励评价。

2、学生学法：

讨论交流法、合作探究法、朗读法。

重点·难点及解决办法

1、重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

3、解决办法：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学媒体

插图、动画片、多媒体课件。

教学步骤

一、激发学习兴趣

1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

1、引导学生运用学习方法学习文言文。

2、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

4、反馈疑难问题。

5、自主合作解决疑难，读懂课文。

设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

2、学生说独特的感受。

3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图： 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

1、大家谈学习本课后的体会。

2、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

设计意图：让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

《学弈》教学设计4

教材说明

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代阿拉文库相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

教学目标

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重点

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程

师：通过几年学习，我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我提供画面，请你们来配以恰当的诗句。

（教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”。）

师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？

师：（介绍古文知识链接）今天我们学1篇古文《学弈》（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

师：“你是怎么知道的？”

师：“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

师：“学弈”呢？

师：完全正确。

师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？──就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“/”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是教师示范拖音的读文。）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

师：“根据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文。）

师：这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作：标记注释，疏通全文。开始吧，给大家10分钟时间。（生开始按要求自学课文）

师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？。

师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

师：很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？

师：刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

师：人们对这件事产生了怎样的疑问？

师：谁能完整的讲一下这个故事？

师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生练习。）

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？

师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

《学弈》教案5

一、给带点的字选择正确读音。

1、使弈（yì yí）秋诲（huì  huǐ ）二人弈。

2、弗若之矣（yǐ  yì ）。

3、为（wèi  wéi ）是其智弗（fó  fú ）若与（yú  yǔ ）？

4、鸿鹄（hú  háo）

二、形近字组词

弈（       ）    悔（        ）

奕（       ）    诲（        ）

三、联系课文，说说下面句子的意思。

为是其智弗若与？曰：非然也。

唯弈秋之为听。

思援弓缴而射之。

四、写出“之”在下列句子中的意思。

1、弈秋，通国之善弈者也。（                ）

2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（               ）

3、虽与之俱学，弗若之矣。（               ）

4、惟弈秋之为听。（              ）

五、理解课文，回答下列问题。

1、为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

2、《学弈》记叙了两个人跟弈秋学下棋，

一个                  ，一个

告诉我们                           的道理。