难忘的一课教学设计 小学五年级语文《难忘的一课》教学设计教案精编5篇

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《难忘的一课》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、理解课文内容，通过朗读、感悟感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、有感情地朗读课文。

3、通过查找一些关于中国台湾的资料，了解中国台湾的历史，感受中国台湾人民在沦为殖民地后苦难深重的生活和渴望回归祖国的强烈心愿。

教学重、难点：

1、理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

2、感悟课文中阅读的内容，并由阅读的内容想开去。

教具准备：文字、音乐、图片的课件

教学过程：

一、         情境导入

1、1925年，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，刚才听到的就是其中的第一首——澳门，其中的第三首中国台湾，我们也已经学过了，大家还记得吗？一起来朗诵一遍好吗？

（《七子之歌——澳门》这首大家熟悉的旋律，奠定了这节课的感情基调，让学生感受到在帝国主义统治中我国人民生活的苦难深重和渴望回归的迫切心情。）

2、回忆：《七子之歌——中国台湾》

我们是东海捧出的珍珠一串，

琉球是我的群弟，我便是中国台湾，

我胸中还氤氲着郑氏的英魂，

精忠的赤血点染了我的家传。

母亲，酷炎的夏日快要晒四我了，

赐我个号令，我还能背水一战。

母亲，我要回来，母亲！

再读这首诗，大家又有了什么新的感受吗？

3、海外的游子是多么希望回到祖国的怀抱、！但是在日本同志中国台湾的时候，中国台湾人民却过着亡国奴的生活。请大家看图片！

看图，说说自己的感受。

（二期课改的课程定位为语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。要求是不仅重视学生在课堂学习中的“学得”，也注重学生在课堂以外的“习得”，引入这组图片，有利于唤起学生的回忆，通过课前了解的有关中国台湾的知识，激起学生对中国台湾人民渴望回归祖国的心理共鸣，有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，促使学生将学得与习得融为一体，注重学生在各种学习渠道中提高语言的感受能力与应用能力，特别是要利用媒体，充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代信息技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。）

二、         整体感知课文

1、1945年，抗日战争结束了，中国台湾人民终于回到了祖国的怀抱，举国上下欢欣鼓舞，中国台湾人民终于可以学习祖国的语言了。请大家读课文，想想，这节课为什么令作者难忘呢？

三、         精读课文

1、出示课文3——5小节

仔细读读这段话，说说从这段话中你体会到什么？

2、看看老师写这句话的时候，是什么样子？和那位中国台湾老师一样吗？为什么？

3、象那些中国台湾师生一样，一遍一遍地读这句话。

从课文中“一笔一划”、“一遍一遍”可以体会出中国台湾教师认真学习祖国文字，却显得比较吃力的样子。

（通过与课文中老师的对比，让学生体会中国台湾师生在“光复”后，抓住一切机会，努力学习祖国的语言文字的迫切的心理。）

同学或老师示范

写“我是中国人，我爱中国”

读“我是中国人。我爱中国”

4、假如是你，你看到了这么动人的一番情景后，你会怎样想呢？

在日本统治中国台湾的时候，老师和孩子们都只能学习日本的语言，现在光复了，他们开始学习祖国的语言了文字了，所以他们格外珍惜这来之不易的学习机会，满怀着爱国的热情去学习。

2、出示课文插图

下课了，中国台湾师生和作者一起交谈，从图上看，师生们热情洋溢的笑脸中，可以看出他们对“我”这个陌生人是欢迎的？为什么呢？

（插图的出示，很好地引导学生进入课文的情境，让学生设身处地理解中国台湾师生地爱国心，入情入境理解作者为中国台湾师生的爱国心深深感动的情感。）

对这样一位陌生人，师生们毫不掩饰自己对祖国的热爱，那是因为中国台湾师生和我们的心相连，情相通。

发挥自己的想象，老师会对我说什么呢？

同学们又会对我说什么呢？

（信息技术教学作为改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路，运用恰当，将发挥出它特有的优势：课堂中始终把学生放在主体的位置，从学生的实际出发，在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑、动心，极大地调动学生学习的积极性和主动性。）

3、这句简短而又深刻的话，激荡着我的胸怀，也激荡着中国台湾师生的胸怀，仔细读“参观礼堂”这件事，说说你最想读哪句话？

4、出示13小节。

“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人”

在读这句话的时候你想重点读哪个词呢？说说你的理由。

5、“中国自己的伟人”那么礼堂里挂了哪些伟人呢？

轮流出示者四位伟人像。

孔子——中国古代儒家文化的代表

诸葛亮——中国人民智慧的化身

郑成功——收复中国台湾的民族英雄

孙中山——中国革命的先行者

（多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去感受课文中人物的形象美，性格美，从而诱发学生学习的兴趣。）

6、中国台湾师生为什么要把这四位伟人像挂在礼堂上呢？

这四位伟人，是我们中国文化的代表，是我们悠久历史的代表，是我们中国人民勤劳智慧的代表，是中国革命者不屈不挠精神的代表，所以，他们深深地引以为豪，这是多么深厚的民族情意啊。

齐读：我是中国人，我爱中国

此时此刻，没有什么别的话更能表达作者的感情，他只有反复地说：“我是中国人，我爱中国”。

四、         歌曲升华《我的中国心》

（雄浑激昂的歌曲，引起学生的情感共鸣，把学生带入对祖国的无限热爱中。同时也深深理解了作者此时此刻的执着的爱国心，也理解了中国台湾师生的深厚的爱国心。）

五、         布置作业。学习了这一课，你想到了什么？写一段话。

《难忘的一课》教案【第二篇】

学习目标：

1.认识2个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

学习重点难点：

在了解课文主要内容的基础上，抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

导学过程：

一、课前预习

1.初读课文时，一定要读准字音、读通句子。然后读下面词语并抄写一遍

停泊    光复   真挚   湿润    闽南

崇高    宽敞   强烈   孔子    诸葛亮

2、解释下列词语：

光复：

真挚：

3、默读课文，理清作者思路：

《难忘的一课》是1篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了（   ）战争胜利以后，作者在（　　　）的一所乡村小学，见到一位（      ）认真教孩子们学习（     ）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（     ）的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

4、老师反复领学生读的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、变换句型。

还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ （变成带句号的句子，意思要不变）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、课堂研讨

1、交流自主学习部分的内容。

2、找出文中 “我是中国人，我爱中国”这句话出现了几次，想想每次是在什么情况下出现的。

3、有感情地阅读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。

难忘的一课优秀教案【第三篇】

一、复习导入

1、刚刚学习的《梅花魂》一课主要写了什么？

生：一位身在异国他乡的华侨老人对祖国的思念之情。

2、今天我们一起来学习1篇新的课文，看看文中的人物是怎样表达他们对祖国的感情的。

3、抽生读课题，课题质疑。

生：为什么难忘？难忘的是什么？这一课有什么内容？

二、初读课文

1、带着刚才的问题边读边勾画，思考文章讲了一个怎样的故事？

2、抽生说主要内容，讲主要内容写在书上。

三、深入课文

1、文中有一句话反复出现，你找到了吗？一共出现几次？

生：“我是中国人，我爱中国。”一共出现了3次。

2、第一次出现是在怎样的情景中？

生：他用粉笔在黑板上一笔一划地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。

（抓住“一笔一划”“很认真也很吃力”感受）

师：为什么写自己国家的文字会很吃力？

（补充台湾被占领的相关资料，生谈感受）

师：日本人为何不让中国人学习自己的语言？

生：想从精神上、思想上奴役中国人。

师：都德曾说过：“亡了国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

生：所以，他们才会在光复之后努力地学习祖国语言和文字。

师生共同书写：我是中国人，我爱中国。

3、第二次出现这句话的情景？

生：和孩子们一起，跟着那位教室，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”

师：这个情景中有哪些地方打动你吗？

a。 大声地：尽情释放自己的感情

b。 整齐地：因为都有着一颗共同的爱国之心，所以作者和学生融为一体

c。 一遍又一遍：光复后可以尽情发泄

4、第三次出现这句话的情景？

生：激动地重复着他刚才交给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国”。

师：作者为什么这样激动？

生：因为看到了礼堂里挂着的历代伟人像。

师：你认识这些伟人吗？谈一谈。

生：孙中山是革命先驱，郑成功收复台湾……

师：看到这些伟人像作者有什么感受？

生：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

师：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”“这句话”指哪一句？将此句改为陈述句。

四、课文总结

“难忘的一课”，作者难忘的是什么？

生：一句话“我是中国人，我爱中国”；挂在礼堂的伟人像；台湾人民强烈的民族精神和爱国情怀……

《难忘的一课》教学设计【第四篇】

设计理念

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是中国人，我爱中国这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕我是中国人，我爱中国这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

教学目标

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学难点

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

课时安排

1课时。

课前准备

1、预习课文，搜集有关中国台湾的资料。

2、把相关的语句制作成课件。

教学过程

一、谈话导入，激发情感

1、同学们，你们还记得曾经学过的有关中国台湾的课文吗？对中国台湾你有哪些了解？

在谈话中，让学生谈出有关中国台湾的美丽风光以及中国台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。

2、今天我们要学习的1篇课文正是发生在中国台湾一所乡村小学的故事。

板书：

《难忘的一课》

请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

教师巡视，相机指导：

闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。

2、这篇课文讲了一件什么事？

一位船员在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、品读交流，探究体验

1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？

请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

2、全班交流最让人难忘的话语是什么？

（我是中国人，我爱中国。）

3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深� 在课文中出现了三次。）

4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

学生自学，交流体会。

（依照学生的回答，相机出示课件。）

预设：

⑴课件出示：

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

我是中国人，我爱中国。

他写得很认真，也很吃力。中国台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

①为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

（因为中国台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

②课前搜集了有关中国台湾的资料，中国台湾光复指的是什么？

③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

（他们企图奴化中国台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）

④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

（不能，因为中国台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感受到的）

请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读中国台湾老师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。

指名读，齐读。

领悟中国台湾老师书写我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

⑵课件出示：

怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

我是中国人，我爱中国。

①为什么我悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？

（吸引作者走进教室的是学习的内容──我是中国人，我爱中国。更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）

②他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（大声地、整齐地、一遍又一遍。）

③这里连用了三个地，这样写有什么好处？

（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）

④为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）

请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟中国台湾的孩子们一齐读我是中国人，我爱中国。

引读、评读。

品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到中国台湾人民浓浓的爱国情谊。

⑶课件出示：

我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

①还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？怎样理解？

（这是一个反问句，这句最简单的话即我是中国人，我爱中国。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有我是中国人，我爱中国。这句话最能表达作者此时的全部感情。）

②为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的我是中国人，我爱中国。

（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被中国台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）

③一定要领我去、中国人自己的伟人表达了什么？

（表达了中国台湾 ）

④这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！我一次次被中国台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。

四、激情朗读，感情升华

1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

自由读课文。

2、出示课件：

中国台湾风光、中国地图。

请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的中国台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国？

教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看中国台湾的风光，感受中国台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受中国台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。

五、置留问题，布置作业

1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

2、请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

练习设计

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。

⑴中国台湾光复不久，不少教师也是重（chóngzhòng）新学习祖国的文字。

⑵接着，他先用闽（mǐngmǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶我看到上面有孔子，有诸（zhūzū）葛（gégě）亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

地握手的敬意

地朗读的情景

的民族精神的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如：__________________

3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？

教学建议

1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代中国台湾光复初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解中国台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做准备。

2、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的我是中国人，我爱中国这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。

3、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

《.难忘的一课》教学设计【第五篇】

（一）导入课文

师：同学们，你们听过这首歌吗？“你可知macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？（澳门）

师：还有张明敏的一首《我的中国心》唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱？（香港）

师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？（中国台湾）

师：今天，我们就穿过时光的隧道，回到六十二年前在中国台湾的乡村小学共同上……(板书课题： 难忘的一课)

(二)介绍背景

中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。

（三）初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，试着解决小黑板上的三个问题

a、 找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。

b、 课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

c、 课文中哪些地方是详写的？

（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）

（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）

（四）围绕主线，体会情感

师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。来体会体会作者之所以这样安排的用意。“我是中国人，我爱中国。”在课文中总共出现了三次。

师：我们一起走进文中看第一次出现"我是中国人，我爱中国"这一部分。你有什么问题要提吗？

师：“为什么这位老师写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力？”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

师：你写的时候是不是一笔一画写的？ 是不是认真写的？ 那么你吃力吗？

师：为什么中国台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。

（因为中国台湾老师以前是学日文的，她没有学过中文，可能刚学不久，写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松，因为我们已经学过这些字了。可中国台湾老师是重新学习祖国文字，所以写起字来十分的吃力，但是很认真。）

师：听了他的发言，你理解了吗？还有没有要给她讲解的？解释一下，既然这么吃力，�

（因为她写这几个字时，包含着她自己的感情，一种爱国之情，所以她要一笔一画，非常的认真。）

师：经过他的补充，相信你们对这个问题又有了一定的认识。还想说吗？

（日本人统治中国台湾50年了，中国台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了，所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢，尤其是南京大屠杀血流成河，可以想象，占领中国台湾50年里，中国台湾人民的苦难之深。日本经济侵略，人权侵略，也进行文化侵略，逼着他们学日文。50年，现在终于“光复”了，他们的心里非常激动！虽然吃力，但他们是那样认真。现在明白了？）

师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。）

师：为什么他们读这句话时是那么严肃认真？谁来解决这个问题？

（因为中国台湾刚刚光复，而且老师也刚刚学习中文，很认真，严肃能看出她很爱自己的祖国。如果他们读的时候，不是很认真，当儿戏似的，可见他们不是发自内心的。如果他们读这句话很认真，更加体现出他们的爱国之心。）

师：而且他们是一遍一遍的读，请同学自己一遍一遍的读。我是中国人，我爱中国……(共四遍)

师：同学们，不甘被奴役的中国台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画的写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么一一而且又那么 好像每个字……

这是第一次出现这句话，同学们也感受到了他们强烈的爱国之情。看看第二次是在什么情况下出现的？

（船员和学生在教师里共同读这句话）

师：我们看到在教室里老师这样认真的，这样富有感情地朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是船员情不自禁的走进教室，跟着孩子们读这句话，可是中国台湾的老师和孩子们并不意外。这又是什么原因呢？

（中国台湾的每个人都怀着一颗爱国心，那些孩子也有一颗爱祖国的心，共同的汉民族语言就证明了我们是中国人。）

师：不用吃惊，老师，孩子以及作者都有共同的爱国之心，是共同的语言使他们彼此的心连在了一起。因而“谁也没有感到意外”而且“大家朗读得更起劲了”。

师：让我们跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，师：读到这，是不是很激动。

师：现在我们就做一个小小的表演。就演下课之后孩子们把“船员”围了起来，然后老师领着“他”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了中国伟人的画像这过程发生的一幕。

师：请你们反复读10—15自然段，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员，想想在这段时间里，他们会讲些什么呢？

师：下面我来当中国台湾老师，谁再当一次船员，我们再共同表演一次。其他同学当孩子并且注意体会。想一想看着中国伟人的画像，船员的眼睛为什么湿润了？,

船员来了，同学们跟他打声招呼。

中国台湾老师：你好，认识你很荣幸，有机会向你请教国语，在你面前，我的国语不流利，请原谅。

船员：不是，你很有感情啊！

老师：到我们的小礼堂看看去。以前，这里挂的都是日本的伟人像，现在终于挂上了我们自己伟人的像！看，这是民族英雄一一 郑成功！ 郑成功是中国台湾人民心中的英雄，他率领部队赶跑了荷兰统治者，保卫了中国台湾的独立。

老师：这位是智慧的化身一一

船员：诸葛亮。

师：诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业，诸葛亮上知天文，下知地理，巧谋划，善人和，帮助刘备打了一个个大胜仗。

老师：这位是教育的鼻祖一一

船员：孔子，

师：孔子是大教育家，大哲学家，是"儒家"创始人。

老师：快看，这位是革命先行者一一

船员：孙中山。

老师：我们称他"国父"。我们中国台湾人民无比热爱他。其实何止是这四位伟人，还有好多伟人，我们应该记住他们。

中国台湾老师：船员呐，看着看着你为什么眼睛湿润了？

生说讨论：我为这些伟人是中国人自豪，我为自己是中国人而自豪

中国台湾老师：就要分手了，请让我代表中国台湾的同学和人民邀你一同念一首余光中的诗吧！

乡愁

小时候，乡愁是一张小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。

后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。

（五）总结全文，升华感情

师：此时此刻，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就只会涌出一句话 （我是中国人，我爱中国。）

这是第三次出现这句话。

师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！

师：请你们再拿起你手中的笔，再写一写这句在文章中出现了3次，表达了强烈的爱国之情的句子。（师生再次写这句话)

师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。

师：来看看这段话！（黑板出示）请你们自己读一读！

世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀！我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在， 但是我们要以积极的态度正视她，改变�

师：现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，张老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国！”请再读这句话。

师：现在回过头来看看知道课文为什么要详写“上课”及“参观小礼堂”的情景了？

生：这两部分最能突出文章要表达的思想感情，给我们留下的印象深刻。 生：这两部分详写，是课文重点内容。

师：我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的部分，深入体会和重点描绘，’才能更好地感受和表达出文章内涵。

师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 难忘的一课！(教师在课题后边加上叹号)

板书：                      难忘的一课 ！

我是中国人，我爱中国