五年级数学下册教案最新4篇

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数学五年级下册教案（精选9【第一篇】

导学内容：

教材第8～11页，例7及相应的试一试，练一练，练习二第4～7题

导学目标：

使学生掌握列方程解决简单的实际问题。

导学重点：

使学生掌握列方程解决简单的实际问题。

导学难点：

使学生掌握列方程解决简单的实际问题。

预习学案：

1、说一说等式的性质

2、解方程

12x=96x÷40=14x÷=5

导学案：

教学例7

1、出示教学挂图，指导学生仔细观察题目，明确题意。

2、题目中已知什么，要求什么？这些量之间有什么关系？板书：小军的成绩－小刚的成绩=米

3、小军的成绩我们知道吗？不知道可以用什么来表示？

4、接下来，请你用列方程的方法来解决这道问题。（生独立解决，师巡视）指名上黑板。

5、集体核对，（指算式）这道算式表示什么意思？

6、计算完结果后，你是怎样检验的？

教学例7

1、出示教学挂图，指导学生仔细观察题目，明确题意。

2、题目中已知什么，要求什么？这些量之间有什么关系？板书：小军的成绩－小刚的成绩=米

3、小军的成绩我们知道吗？不知道可以用什么来表示？

4、接下来，请你用列方程的方法来解决这道问题。（生独立解决，师巡视）指名上黑板。

5、集体核对，（指算式）这道算式表示什么意思？

6、计算完结果后，你是怎样检验的？

课堂检测：

根据应用题的题意，在空格处列出方程

1．有两个工程队，第一队有46人，第二队有28人，从第一队调x人到第二队使两队人数相等

列方程得：___________________________________

2．一项工程，甲队单独做10天可以完成，乙队单独做15天可以完成，两队合作x天可以完成

列方程得：________________________________________

3．某汽车厂今年生产汽车16000辆，去年生产x辆，今年比去年生产的汽车增加1倍还多1000辆

列方程得：________________________________________

板书设计：

小军的成绩－小刚的成绩=米

数学五年级下册教案（精选9【第二篇】

教学目标：

1、通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。

2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

3、通过具体的操作活动，发展空间观念。

教学过程：

一、铺旧迎新

同学们，我们在一年级已经初步认识了长方体，谁来说一说你心中的长方体是什么样子的。

是不是任意的6个长方形就能围成一个长方体呢？

这节课我们就一起走进长方体的世界进一步认识和了解它。（板书课题）齐读一遍

二、合作交流，自主探究

活动一：长方体和正方体各部分名称

1、寻找生活中的长方体

请同学们打开课本13页，观察后找出在主题图中哪些物体的`形状是长方体或正方体(楼房的形状是长方体，地砖的形状是长方体，魔方的形状是正方体）在生活中许多物体的形状是长方体，如：药盒、烟盒、冰箱、微波炉

2、明确长方体和正方体各部分名称

面：长方体中每一个长方形叫做长方体的面（分别指出六个面）

棱：两个面相交的线叫做棱（分别指出12条棱）

顶点：三条棱相交的点叫做顶点（分别指出8个顶点）

长方体是由面、棱、顶点三部分组成的，你能依照长方体的面、棱、顶点找出正方体的顶点、棱、面吗？

活动二：长方体和正方体的特点

师：下面请大家以小组为单位，结合手中长方体、正方体的实物从面、棱、顶点三个角度来研究长方体、正方体各有哪些特征？

1、学生研究，教师指导研究。完成14页长方体的特点表格中的各项内容。

2、学生交流展示

师：谁愿意来汇报一下你们组发现了长方体的哪些特征？

面：6个每个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形）相对的面面积相等（把药盒的相对面剪下来，重合在一起进行比较。通过测量出长和宽然后计算的。）

棱：12条可分为3组相对的四条棱长度相等（测量）

顶点：8个

3、对比正方体与长方体的异同点，完成14页表格中正方体特点部分。

活动三：辨认长方体的长、宽、高及正方体的棱长

1、师：观察老师手中的长方体的框架，去掉长方体的一条棱，你还能想像出长方体的形状吗？

预设：

生：能！

师：再去一条棱呢？

生：也能！

师：如果让你再去掉一些棱，至少要剩下哪几条棱才能保证我们可以想像出原长方体的形状和大小？

生：留下连接在同一顶点的三条棱。

师追问：为什么？

生：从一个顶点引出的这三条棱决定着长方体的大小。

师：那你就给这三条棱起个名字吧！

生：长、宽、高。

出示透视图，标明长、宽、高。

2、揭示“正方体是特殊的长方体”。

师：正方体长、宽、高有什么特点？

生：一样长。

由于正方体的棱长都相等，所以它的长、宽、高都叫做棱，正方体是长、宽、高都相等的长方体，是一种特殊的长方体。如果我们画一个圈，将圈中所有的图形称为长方体，正方体和长方体的关系如何表示。

活动四：自己动手围一个长方体

老师为每组同学都准备了一些长方形的纸片，请大家动脑动手找出6个长方形纸片围成老师手中的这个长方体。

三、练习

不知不觉我们的课上到这就快结束了，通过今天的学习你收获了什么？我们通过练习来检测这节课的学习情况。

1、你能想像出与其相对应的长方体吗？（课件）

①长方体后面的面积是（）

②长方体（）面的面积分别是24

③长方体左右两个侧面的面积之和是（）

④长方体棱长之和是（）

四、小结

通过今天这节课的学习，你学会了哪些研究图形的方法？

（观察、画图、测量、等多种方式）

教学反思：

《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点

1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。

2、给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。

3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。

4、新增了有两个面是正方体的特殊长方体。同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫。

5、本节课讲授的内容较多，学生操作的活动较多，这都占去了很多时间，练习就要设计得“精”而“巧”了。我练习只设计了一道，但这一道包涵了这节课全部重点难点，充分发挥练习的作用。

本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程。

1．让学生拿出准备好的硬币，按照刚学的数据的收集和整理的方法进行，并填好书上的统计表。

2．课堂作业。

做练习一的第1题。做练习一的第3题。

五年级数学下册教案【第三篇】

教学目标：使同学理解和掌握真分数，假分数的意义和特征，学会把假分数化成整数。

教学重点：真分数和假分数的特征。

教学难点：等于1的假分数。

教学课型：新授课

教具准备：课件

教学过程：

一，激发兴趣，引出概念

1,真分数和假分数的意义和特征

(1)观察比较下列每个分数中分子，分母的大小，并试着按一定的原则把这些分数分组。[课件1]

1/3 3/3 3/4 1/5 5/6 2/5 3/5

4/5 5/5 7/4 9/5 10/5 11/5 15/5

① 板述：分子比分母小的分数叫做真分数。

分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。

※ 请说出3个真分数，3个假分数。

② 观察比较：A,说一说第二组中的两个分数的意义 这样的分数等于多少

B,再请观察第一，三组的分数的分子与分母的大小关系，分数值

与1的关系，你发现有没有规律

板书：真分数小于1;假分数等于或大于1.

(2)在下面的线段图上，哪一段上的点表示的是真分数 哪一段上的点表示的是假分数 [课件2]

(3)揭示课题：

由图上可以清楚地看到，真分数，假分数实际上是以1为界，把分数分为了两类。所以这节课我们看上去研究的是分数的分子和分母的大小关系，而实质却是真分数和假分数。

板书课题：真分数和假分数的意义和特征

※ ① 下面分数中哪些是真分数 哪些是假分数 [课件3]

1/3 3/3 5/3 1/6 6/6 7/6 13/6

② 把上一题中的分数用直线上的点表示出来，看一看表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上。[课件4]

2,把假分数化成整数。

观察下列分数，它们有没有一起的特点 [课件5]

3/3 5/5 10/5 15/5

提问：A,这些假分数还可以用什么数来表示

B,我们可以用什么方法把它们化成整数 这样计算的依据是什么

(分子除以分母，分数与除法的关系。)

(2)教学P99 .例 3 : 把3/3,8/4化成整数。

板书： 3/3=33=1 提问：A,33表示什么

8/4=84=2 B,84表示什么

C,说一说怎样把假分数化为整数

(3)练习：把8/2,9/3,4/4,12/6化成整数。 [课件6]

二，巩固练习，提高能力

1,说出四个分母是7的真分数。

2,说出3个分数值是1的假分数。

3,说出两个分母是9,分数值比1大又比2小的假分数。

4,把下面这些分数化为整数。[课件7]

24/4 25/5 72/4 54/6 100/25

5,判断正误，并说明理由。[课件8]

(1)分母比分子大的分数是真分数。 (2)假分数的分子比分母大。 6,分数a/b中，当a,b分别是什么数时，它为真分数 什么数时，它为假分数

三，全课总结，笼统概括

提问：怎样将真分数，假分数，假分数化整数

四，家作

P 101 .1,2,3

板书设计： 真分数和假分数的意义和特征

分子比分母小的分数叫做真分数。例：1/2,3/5,11/12 真分数1

分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。例：5/3,8/8

假分数≥1.

把假分数化成带分数

教学目标：使同学理解和掌握带分数的意义和特征，掌握把假分数化成带分数的方法，并能正确地把假分数化成带分数。

教学重点：理解和掌握带分数的意义和特征，能正确地把假分数化成带分数。

教学难点：学会正确地把假分数化成带分数。

教学课型：新授课

教具准备：课件

教学过程：

一，复习引入，做好铺垫。

1,下面的分数中哪些是真分数 哪些是假分数 [课件1]

3/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/50

2,把下面的假分数化成整数。[课件2]

6/6 25/5 45/15 67/67 65/13

3,下面的假分数哪些能化成整数 哪些不能 [课件3]

16/4 9/2 18/18 23/7 35/12

4,揭示课题。

述：通过复习大家知道，当假分数的分子是分母的倍数时，能把假分数化成整数；但当假分数的分子不是分母的倍数时，不能把假分数化成整数。那么，这样的假分数又能用什么数来表示它们呢

板书课题：把假分数化成带分数

二，合作交流，探究新知

1,教学带分数的概念。

(1)分析：A,9/2可否看作是8/2和1/2合成的数 8/2化成整数是多少 那么，9/2是否可以写成4

B,4 中4是什么数 1/2是什么数

C,23/7可否看作是21/7和2/7合成的数呢 21/7化成整数是多少 那么，23/7是否可以写成3

D,3 中3是什么数 2/7是什么数

观察讨论：从上面的分析中，我们发现：假分数的分子不是分母的。倍数

的，可以用什么数来表示它们

归纳：假分数的分子不是分母的倍数的，可以写成整数和真分数合成的

数，通常叫做带分数。它是一局部假分数的另一种书写形式。

2,介绍带分数各局部的名称和读法。

板书： 4

读作：四又二分之一

整数局部 分数局部

3,教学把假分数化成带分数的方法。

述：用上面实例中的方法化带分数比较麻烦，下面向同学们介绍一种简便方法。

(1)教学P100 .例 4 : 把6/5,8/3化成带分数

考虑：能不能根据分数与除法的关系，通过计算来改写呢

板书： 6/5=6÷5=1 8/3=8÷3=2

※ 下面的假分数哪些可以化成带分数 把它们化成带分数。[课件4]

7/3 8/2 15/5 9/4 13/13 11/6 30/11

(2)总结假分数化成整数或者带分数的方法。

提问：A,通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法

板述：把假分数化成带分数，用分母去除分子，得到的商作带分数的整数局部，余数作带分数分数局部的分子，分母不变。

B,比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么一起点和不

同点

(一起点：都是用分母去除分子。不同点：商不同。一种无

余数，可以写成整数；一种有余数，可以写成带分数。)

三，巩固练习，提高能力

1,P100 .做一做

2,P101 .4

3,口答：3 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。

4,P102 .6

5,P102 .7

6,P102 .8

7,P102 .9

四，全课总结，深化概念

提问：A,什么是真分数 什么是假分数

B,把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么

强调：带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式。

五，家作

P102 .10,11,考虑题

板书设计： 把假分数化成带分数

当假分数的分子不是分母的倍数的，可以写成整数

2/9=4 和真分数合成的数，通常叫做带分数。

带分数是一局部假分数的另一种书写形式。

数学五年级下册教案（精选9【第四篇】

教学目标：

1. 引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加减法的计算方法。

并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。

2．培养学生积极动脑、自主探索的精神。

3．感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。

重点难点：

运用转化思想探索异分母分数加、减法的计算方法，正确进行计算。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，现在我们东营市正在创建文明城市，我们每个公民都要为建设文明、卫生的城市贡献自己的力量，那我们能做些什么呢？

生1：我们要从身边的小事做起，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

生2：我们要保护环境，不随便扔垃圾。

生3：

师：对，我们要从身边的小事做起，不能随便扔垃圾，但是我们日常生活能产生很多的生活垃圾，我们应该怎样处理呢？我们可以对垃圾分类处理。一般情况我们把生活垃圾分为四类（课件出示例1的垃圾分布图），其中纸张和废金属可以回收再利用，从而节约能源，减少环境污染。

二、探索新知

（一）学习异分母分数加法

（1）采集信息

师：从这个表上你都了解到了哪些信息？

指名23名学生回答。

（2）处理信息

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

生1：纸张和食品残渣一共占生活垃圾的几分之几？

师：我们一起列式解答。

学生口答，教师板书。

师：你能说说计算过程吗？

指名回答。

师：还能提出什么问题？

生1：提出废金属和纸张占生活垃圾的几分之几？

生2：危险垃圾比食物残渣多多少？

生3：食品残渣和危险垃圾一共占几分之几？

（教师根据需要在黑板上板书。）

（3）探索方法

师：现在我们先来解决废金属和纸张占生活垃圾的几分之几？你能自己列出算式吗？

要求学生独立思考，列式计算。

师：这个加法算式和我们以前学习的分数加法有什么不同？

生：以前我们学习的分数加法分母都是相同的，今天学习的加法分母不同。

师：这就是今大我们要学习的异分母分数加、减法。