语文教案（优推4篇）

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语文教案【第一篇】

教学内容分析：

这是1篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。

教学对象分析：

1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。

2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1. 带领同学品味优美语言，积累精彩片断。

2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导题：

1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

（1）从图上，你看到了什么？

（2）谈谈你看了图片后的整体感受。

2、 师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、同学自由读课文，要求：

（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？

（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用——划出来

2.师生交流：

（1）交流识记生字、理解新词的方法。

（2）谈体会，找出中心句。

A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）

B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的'风景。（生齐读）

C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？

三、研读品味，感受乡村生活的美

1、合作学习，感受美。

（1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？

（2）集体交流：景色：

屋前搭瓜架 门前种鲜花

屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏

（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解）

（1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。

（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

（3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）

（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？

四、总结：

同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1—4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

语文教案【第二篇】

教学目标

通过小黄人的引导和介绍秋天的变化，体验发现秋天的乐趣，感受秋天的美好，激发对秋天的喜爱之情。

通过小组合作、交流学习，认识秋天小动物的变化，从大雁南飞和蚂蚁储存食物中明白团结合作的道理。

通过观看秋天丰收的视频，结合生活实际，了解秋天是果实丰收的季节，懂得珍惜劳动果实。

学情分析

我们班的学生是一年级的新生，一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对他们来说充满了好奇和有趣，对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。所以在设计本课时，我采用学生感兴趣的小黄人当小导游吸引学生的注意力，以小黄人的口吻来引导学生发现秋天、感受秋天的变化。通过让学生发现生活中的秋天，培养学生善于观察、勤于思考的好习惯。

教学重点

感受秋天的美好，了解秋天季节变化的特点，感受大自然的美。

理解秋天小动物变化特点，学会从身边做起，从小做起，懂得珍惜劳动果实。

教学难点

能够仔细观察身边秋天的变化，发展发现美的能力。

教学过程

导入谈话导入，激发情感。

师：同学们，现在到了什么季节了？

生：说出相应的季节。(板书：秋天)

师：你们发现了什么有关秋天的小秘密呀？

生：说说自己的想法。

师：马老师给大家请来了一位神秘的朋友，你们看它是谁？

生：小黄人。

师：今天由小黄人当小导游带领大家参加秋日旅行团，一起去欣赏秋天的景色，了解秋天的知识，感受秋天的美，出发前小黄人遇到了一个难题，它手中现在有两套校服，一套秋季的一套夏季的，想请同学们帮它出主意怎样穿衣服？

[设计意图]由学生喜爱的小黄人导入，激发学习兴趣。

生：学生汇报。

[设计意图]从校服的搭配引出秋季温度的变化。

师：同学们都能根据温度来选择校服的搭配，那你们是从哪里知道今天的温度的？

生：学生汇报知道温度的方法。

师：根据气象学上的规定，连续5天的平均气温低于22摄氏度，就将进入真正意义上的秋天。今年是从20xx年9月28日开始进入真正意义上的秋天。

师：原来了解温度的方法有这么多，秋天除了温度有变化，还有哪些和其他季节不一样的天气变化呢？(板书天气)

生：汇报秋天天气变化特点。

师：其实还有一处和别的季节不一样，是秋天一道独特的风景！大家往这看。 (ppt上出示蓝天白云)

[设计意图]引导学生从风、雨、太阳、天空变化四个方面感受秋天和其他季节天气的不同。

师：让我们在这秋高气爽的季节里背上书包，和小黄人一起出发吧！

(出示校园操场图片)

师：你们猜这是哪里？

师：你们仔细看学校操场的树和夏天相比有变化吗？

生：学生发现秋天树叶的变化。

[设计意图]以小黄人的口吻，引出学生说出树叶变黄。

师：树叶变黄就像大树穿上了金黄色的外套、树叶由绿变黄，秋天也是慢慢地、悄悄地来到了我们的身边，你们知道吗，树叶除了变黄还能变成什么颜色呀？

生：说出秋天树叶颜色的变化。

师：秋天树叶的变化可真大啊！还有哪些植物有变化呀？

生：汇报交流。

师：那秋天的花呢？

生：说说秋天花的变化。(板书：植物)

[设计意图]让学生从秋天树叶的变色引入到鲜花的绽放，体会秋天的变化，感受秋天的美丽。

师：小黄人发现秋天植物的颜色真是五彩缤纷！

师：快瞧！小黄人已经迫不及待地举起小旗子，去下一站喽！Let’s g!

生：汇报秋天小动物的变化。

师：书上有一种候鸟在秋年也要往南飞，我们快看看吧！(播放大雁视频)

大雁南飞时队形是什么样的？

生：汇报。

师：大雁很团结，由老雁带头，集体行动，我们要向大雁学习，看看谁也很有纪律呀。(板书动物)

[设计意图]让学生理解大雁南飞时的团结协作精神，这时通过大雁树立榜样，，让学生向大雁学习守纪律坐好。

活动同桌交流，生生互动。

师：秋天其他小动物都在干什么呢？请同学们打开书30页，互相说说吧！

[设计意图]同桌之间的谈论，有利于生生之间的交流互动。

生：汇报小动物的变化。

师：同学们知道小动物的知识可真不少，老师推荐给大家一本书，叫《昆虫记》感兴趣的同学课下去看看吧！走了这么久小黄人的肚子都咕噜咕噜叫了，我们快去采摘园看看有哪些好吃的吧！让我们美美的吃上一顿！

活动小组讨论，交流互动

师：你们猜一猜，秋天的采摘园里都有什么呀？小组内讨论一下，看看哪个小组讲的最多。(板书农产品)

师：钟声响时间到，小朋友快坐好。请同学们用小手表示数字，准备举手。

生：说出小组内讨论出来的果实。

[设计意图]以小组交流讨论的方式，带动学生学习的积极性，让每个同学都参与进来。

师：小黄人呀也发现了不少秋天得果实，我们去看看吧！(播放视频)

师：秋天送给我们的果实真是丰富多彩！小黄人想考考大家，谁知道这是什么？(出示毛栗子和青核桃图片)

(注意告诉学生剥青核桃要带手套，不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃)

师：稻子就是我们吃的大米。(出示稻田图片)

师：同学们都太聪明啦！现在小黄人和大家玩一个游戏，来猜猜袋子中都有哪些秋天的果实。猜对了，就作为奖励送给你。

红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。——苹果

老师把苹果拿出来给大家看看，让学生摸一摸并说说感觉，再谈一谈苹果还有哪些颜色。

[设计意图]设计此环节是希望可以在猜苹果时充分调动学生的感官，让学生参与进来。

小红球，酸溜溜，裹上糖衣，甜悠悠。——红果

师：吃红果可以开胃消食。

脱下红黄衣，七八个兄弟，紧紧抱一起，酸甜味好吃，大家都欢喜。——橘子。

师：同学们都是满载而归。秋天是个五彩的季节，丰收的季节！你眼中的秋天是什么样子的？

生：汇报自己眼中的秋天。

[设计意图]展开想象，同时也是让学生汇报这节课的收获。

活动感悟秋天，小组合作布置秋天

师：下面展开你的想象，布置出你眼中的秋天吧！

[设计意图]设计此环节是想让学生通过小组合作的方式一起来布置出心目中的秋天，感悟秋天。

同学们都贴出了自己心目中的秋天，老师会将这块展览板放到学校的大厅进行展示，让大家都来看看我们布置的美丽的秋天！其实秋天的变化就藏在我们生活中的每一个地方，只要细心发现就能找到，快来夸夸秋天吧！

生：抒发情感，说出自己心目中的秋天。

语文教案【第三篇】

课   题

陶罐和铁罐

主备教师

彭红霞

使用教师

赵桂英

参加人员

四年组全体教师

教学目标

知识目标：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

能力目标：联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

情感目标：懂得多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。

内容分析

教学重点：读懂陶罐和铁管的对话。

教学难点：了解任务的性格特点，体会其中表达的含义。

教学准备

陶罐和铁管各一个

教  学  流  程

个性化设计

一、导入

1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）

2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3、齐读课题

二、整体感知

1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？

2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板书：奚落

2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考：

① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）

③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题

6、小黑板出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗？陶罐子！”

陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。

②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑

③请同学们看到书页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？

7、指导朗读1——9自然段。

①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。

②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

④请两位同学把刚才读的内容演一演。

四、总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：

1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）

3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

五、总结课文

完成小黑板上的练习

这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。

六、作业：

把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

板书设计：

陶罐　　　　　　易碎　——→　永久

忍让　↑↓　奚落

铁罐　　　　　　坚硬　——→　氧化

问：读了课题你想知道什么？

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

再读课文，说一说 课文主要写了什么内容？

指名读课文。

说一说课文主要内容。

重点知道朗读第二部分，引导学生抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态，语气，体会理解陶罐和铁罐的不同性格特点。画出写陶罐和铁罐神态的词句。

讨论交流：说说在陶罐和铁罐的变化中，你知道了什么道理？

综合实践活动：举行班级朗读比赛，加深对课文的理解。

语文教案【第四篇】

教学目标：

1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。

4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。

教学重难点：

1、读出层次，读出感情。

2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。

教学流程：

课前谈话

师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。

出示月夜图。

看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》

一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书：思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。(齐读)

今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。(板书：秋思)

一、初读设疑，切入“思”情

1、读诗题。

师：请读诗题。(生读)

师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。(再读)

师：题目也能读出味道来。

2、书写指导。

师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？(学生交流)

师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。

3、解诗题。字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。你们读懂题目了吗？

(“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

4、初读设疑。同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。注意，仔仔细细地读上两遍。读诗之前，老师有个温馨提示。

(课件出示)要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。(请一位学生读。)

明白要求了吗？好，自由读《秋思》,开始。

5、正确朗读，解多音字“重”。

师：谁愿意第一个来读给大家听？(指名读)

师：诗中有一个多音字，你注意了吗？

这个字有两个读音，一个念“zhòng”，一个念“chóng”，在这里该怎么念呢？我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。

你们认为该怎么念？

为什么在这里念“chóng”?

(你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗？(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)

6、读出节奏。

师：同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句。好吗？

(课件出示)带节奏的古诗。

师：好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。明白吗？按自己的节奏读。(生自由读)

有谁愿意再给大家吟诵一遍。

二、品读古诗，探寻“思”源

过渡语：不错，有那么一些味道了。同学们，这首《秋思》仅28个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢？请大家默读古诗，快速找出原因。

品读“见秋风”

师：都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗，你们有什么疑问吗？(生谈)我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢？请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢？

(预设1生：看到飘落的树叶。师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢？)

(预设2生：看见别的人一家团聚。师：看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢？(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情啊。

师：又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心情吗？(孤独、忧伤、寂寞……)

你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独；

都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来；

张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来。

师：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏读。(生自由读)

师：好，谁再来读一读《秋思》(指名读)

三、悟读古诗，品味“思”意

(一)品读“意万重”

师：同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢？(板书：作家书)

出示：欲作家书意万重

师：诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁？想对他说些什么呢？(生自由交流)

师：是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字表达出来。

小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头，

他对年迈的父母写道：

他对和睦的兄长写道：

他对乖巧的小妹写道：

师：好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。谁先来！

学生指名交流。

师：我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗？

(回环读)

这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢？这正是——欲作家书意万重

敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀？儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀！这正是——欲作家书意万重

故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀。一起读——欲作家书意万重

(二)品读“说不尽”“又开封”

1)师：这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的——复恐匆匆说不尽(板书：说不尽)

师：“说不尽呀说不尽”，说不尽的是什么？(思念牵挂问候……)

师：用上一句的3个字，那就是——意万重

师：千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀！正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会——行人临发又开封

(板书：又开封)

2)师：同学们，请看黑板，“封”是什么意思？(信)

“开封”是什么意思？(打开信)

“又开封”是什么意思呢？(又把信打开)

师：把信封好，拆开；再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢？(生谈)

师：因为说不尽，所以——“又开封”

师：知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗？(捎信的人)

是专门送信的人吗？

补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况？(托人捎带)你们知道吗？对于游子来说，遇到一位可以捎家书的`人，是多么不容易呀！

师：张籍“又开封”是在什么时候？大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说——(模拟“行人”和张籍的对话。

“行人”：张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看？天色已经不早，我得启程赶路了。

张籍：)

师：面对行人的发问，诗人会怎么说呢？

学生交流。

师：同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会。

补充资料：张籍简介

张籍，中唐诗人。其文学成就极大，但仕途却并不顺利。原籍吴郡(现在的江苏苏州)，后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒，他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。大约三十岁左右，得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。

创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。

师：读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢？假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么？

(生交流)

师：在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不开封呢！来，我们齐读后两句——

师：听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗？

师吟诵。你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。

师：诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向……

这一刻，诗人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句(课件出示：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》)孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀！让我们再次吟诵《秋思》(配乐朗诵)。

四、拓展延伸，凸显“思”情

1、师：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊。那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人只好把满腔的思念化作文字，寄托于这封薄薄的家书了。你们看——

课件出示：

师：一封家书寥寥数字，却重比千金。李绅写下了——

开拆远书何事喜，数行家信抵千金。

——李绅

师：在游子的心中，大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说——

凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人。

——杜牧

师：望眼欲穿的家书等得游子心都碎了，陆游曾写下——

写得家书空满纸！

流清泪，书回已是明年事。

——陆游

五、默写古诗，沉淀“思”意

1、师：借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。故乡是游子心中永恒的家，而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后，就这样化作了这首《秋思》。最后，让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来，以表达我们内心的一份祝福。(生默写古诗)

2、作业链接

根据古诗内容和插图发挥合理想象，将《秋思》改编成一个小故事。

六、板书

秋见秋风

作家书思乡

思说不尽

又开封