综合性学习:遨游汉字王国(精编5篇)
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综合性学习:遨游汉字王国1
字谜一组
1.甜辣苦咸,各味俱备。
2.一阴一阳,一短一长,一昼一夜,一热一凉。
3.三面有墙一面空,一个小孩当中坐。
4.一人住在山旁边,从来没有见过面。
5.十个哥哥力量大,一切困难都不怕。
6.高爷爷的头,李爷爷的脚,郑爷爷的耳朵。
7.一点一横长,一撇向西方,并排两棵树,栽在石头上。
8.二十四小时,莫当日字猜。
9.一个字,两张口,下面还有一条狗。
10. 十字尾巴弯弯,算算数目少三。
歇 后 语
1.电线杆上绑鸡毛------好大的掸(胆)子
2.挨打的狗去咬鸡--------拿别人出气
3.按别人的脚码买鞋-------生搬硬套
4.八寸脚穿七寸鞋-------别扭
5.八月十五吃元宵-------与众不同
6.八月十五吃粽子-------不是时候
7.八只脚的螃蟹------横行霸道
8.把妖精当成菩萨-------善恶不分
9.并列第一-------不相上下
10. 闭着眼睛跳舞-------盲目乐观
综合性学习:遨游汉字王国2
教学目标
1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
2.通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
3.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯。
4.学写简单的调查报告。
5.认识24个生字。
教学时间:12课时
教学过程:
第一部分 有趣的汉字
第一课时
一、激趣导入,揭示学习内容
1.导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。你们对汉字有更多的了解吗?
(学生可以自由发言,教师相机点拨)
2.打开书,指名读关于汉字的介绍。
3.你们想不想更多的了解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。(板书课题 遨游汉字王国)
二、制定活动计划
1、我们了解汉字的有趣,可以开展哪些活动?请学生阅读“活动建议”。
2、分组:学生自由组成小组,拟定小组名称,选出组长。
3、小组讨论:根据“活动建议”的内容,进行分工,写出活动计划。
格式: 某某组“遨游汉字王国”活动之“有趣的汉字”。
活动时间:
活动目标:
活动内容:
活动要求:(怎样做、做到什么程度)
参加人员:
人员分工:主持、搜集资料、编辑、
制订日期:
4、汇报:各组组长介绍自己组的活动计划。
三、课后作业
按计划进行资料搜集汇总。
第二课时
一、阅读材料
自读“字谜七则”,猜出答案。
二、猜课本字谜
1、字谜是中国特有的一种游戏形式。请学生猜出①—④的答案“日、香、立、曼”。
2、归纳:四则文字谜,谜面像一首小诗,运用组合法表现汉字的特征,根据谜面的暗示,把字的笔画或部件作加减,凑成一个字。
还有象形法和意会法。象形法是把汉字的笔画比拟成事物,猜这种字谜需要观察力和想象力。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。猜谜的时候,常常要把这几种方法结合起来运用。
3、请学生猜出⑤⑥的答案:“休、斗”。
4、这是两则画谜。
5、猜⑦:四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。
6、归纳:这是动作谜语。
三、猜课外字谜
各组交流自己搜集的字谜,教师补充字谜一组。
1.点一横长,一撇向西方,并排两棵树,栽在石头上。(磨)
2.二十四小时,莫当日字猜。(旧)
3.一个字,两张口,下面还有一条狗。(哭)
4.左看马靠它,右看它靠马,两边一起看,脚踩万里沙。(驼)
5.一阴一阳,一短一长,一昼一夜,一热一凉。(明)
6.高爷爷的头,李爷爷的脚,郑爷爷的耳朵。(郭)
7.有水可养鱼虾,有土可种庄稼,有人不是你我,有马走遍天下。(也)
8.一点不出头。(术)
9.十字尾巴弯弯,算算数目少三。(七)
10.十个哥哥力量大,一切困难都不怕。(克)
11.多出一半。(岁)
12.一只小帆船,载着一粒米,向东又向西,不知到哪里。(迷)
13.三面有墙一面空,一个小孩坐当中。(匹)
14.一人住在山旁边,从来没有见过面。(仙)
15.再会。(观)
四、自编字谜
各组展示自编的字谜,大家评价哪组编得最好。
第三课时
一、阅读材料
生阅读《有趣的谐音》,说说课文介绍了几种使用谐音的形式?(歇后语、笑话)
二、了解谐音的使用
1、生说说阅读材料中谐音的使用。
2、教师小结:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
3、各小组补充搜集的歇后语。
歇后语:飞机上吹喇叭——想(响)得高
四两棉花——谈(弹)不上
老虎拉车——谁敢(赶)
膝盖上钉掌——离题(蹄)太远
骑自行车下坡——睬(踩)都不睬(踩)
4、教师小结:古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。
5、各小组交流搜集到的古诗:竹枝词 刘禹锡(唐)
杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨,道是无晴(情)却有晴(情)。
6、小组交流搜集到的对联或笑话:刘伶饮尽不留零(刘伶)贾岛醉来非假倒(贾岛)
六七八九二三四五横批:缺衣(一)少食(十)
三、课后作业
各小组采用自选方式展示这两项活动的收获。
第四课时
一、阅读材料
1、阅读《仓颉造字》,说说读后知道了什么?(一个传说,介绍了汉字的来历。)
2、谈谈“结绳记事”的好处和问题。不仅我国,古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人,都曾结绳记事。
3、谈谈“物语”的好处和问题。
4、小结:没有文字非常不便;汉字的历史非常久远;最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。
5、你能用自己的话讲一讲这个传说吗?(小组成员轮流讲)
6、小组汇报:汉字的起源还有哪些说法?(目前普遍认为起源于图画。现代多数专家认为,汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的,不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字的一个有名人物。)
二、阅读材料
1、阅读《“册”“典”“删”的来历》,说说读后知道了什么?(了解“册、典、删”三个字的本义)。
2、你们还知道其他汉字的来历吗?小组交流。
从这几个字的来历中,我们可以知道“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
三、课后作业
抄写词语
第五课时
1、各小组展示自己在“有趣的汉字”活动中的学习成果。(小报或课件)
1、小组汇报交流:编小报、办展览。以小组为单位准备,全组成员或推举代表汇报,交流时注意生生互动。
(1)汇报人带动全班同学活动。如,一个小组背诵《赞汉字》,可以邀请其他同学看着课本一起读。(2)对汇报进行补充或发表意见。如,欣赏书法作品,汇报人讲完了他们的看法,可以再请别组同学发表意见。(3)听众提出疑问,请汇报人或其他同学解答。(4)听众对汇报作评价。如,打分、评星级。通过这些形式促进全体学生参与,共享学习成果。
2、活动总结:师生合作进行,既有学生谈收获,又有教师谈体会。教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识,也要适当对知识和能力进行梳理。
3、评选出最佳小组2个,优秀小组4个。
第二部分 我爱你,汉字
第一课时
一、激趣导入,揭示学习内容
汉字不光有趣,还有悠久的历史,我们应该为祖国的汉字感到骄傲。第二部分,我们的活动主题是“我爱你,汉字”。
二、制定活动计划
1、在这一部分中,我们要增进对汉字的了解,为纯洁祖国的语言文字干点实事。请同学们阅读“活动建议”。
2、小组讨论:根据“活动建议”的内容,进行分工,写出活动计划。
格式: 某某组“遨游汉字王国”活动之“我爱你,汉字”。
活动时间:
活动目标:
活动内容:
活动要求:(怎样做、做到什么程度)
参加人员:
人员分工:主持、搜集资料、编辑、
制订日期:
4、汇报:各组组长介绍自己组的活动计划。
三、课后作业
按计划进行资料搜集汇总。
第二课时
一、阅读材料《汉字的演变》
1、生自读,说说汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段。
2、对于汉字的演变,各小组补充资料。
甲骨文:殷商时代的文字,只有少数卜人史官使用。它主要是用刀刻在龟甲兽骨上。是最早的汉字,具有早期汉字的特点:图画性强,写法上没有定型,大小不一,随意性大。
金文:又叫钟鼎文,盛行于西周。它是铸刻在青铜器上的文字。金文的形体和结构与甲骨文相似,字的定型性有所提高,但还有较多的异体字。
篆书:有大篆与小篆之分。大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,又称籀文,形体特点与金文大体一致,具有笔画繁多的特点。小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体,由李斯等人整理文字后改定。因为它是正式颁行的统一字体,经过整理、简化,所以异体字大量减少,且字形呈长方,奠定了汉字“方块形”的基础。因为小篆在大篆的基础上简化而成,一般说小篆是大篆的简体。
隶书:产生于秦代,盛行于汉代。隶书对汉字字体的改变是巨大的,因此,“隶变”就成了古今汉字的分界。小篆以前的汉字为古汉字。隶书以后的汉字为今汉字。
草书:是秦隶的草化、连笔而成。由于它笔画相连,越发展越潦草难认,不合楷模,所以渐渐由实用转变为书法艺术了。
楷书:又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,一直沿用到今天。它形成了完善的笔画系统。楷书的特点是:形体方正,横平竖直,笔画清楚。至今成为汉字通用字体。
行书:是楷书的快写体,介于草、楷之间,既不像草书潦草,也不像楷书工整,笔画连绵呼应,字字独立,写得快,认得清。是人们常用的手写体,它和楷书一样并行使用至今。
3、小结:汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。
4、各小组举例说说汉字的演变过程。
趣味汉字举例
象形字:人( )月( )山( )牛( )马( )羊( )齿( )燕( )网( )
指事字:上( )上加一横指上。下( )下加一横,指下。
本( )下加一横,指树根。末( )上加一横,指树梢。
刃( )刀上加一点,指刃。
会意字:休( )表示人靠在树旁休息。采( )表示手在树上摘。
众( )表示多人相聚。磊( )表示石头成堆。
旦( )表示太阳从地平线升起来。闻( )门内有耳,表示“听”。
牧( )表示手拿木棍赶牛放牧。
二、阅读材料《甲骨文的发现》
1、生自读课文,谈谈感受。(在生活中仔细观察和善于思考,可能会有新的发现。)
2、小组内讲讲这个故事。
3、各小组和以补充一些有关甲骨文的资料。
第三课时
一、阅读材料《一点值万金》
1、指名读文,再交流自己的感受。
2、小组交流有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。
教师补充:一字毁千军
1935年5月初,蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋,曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师,以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是,在拟定作战命令时,冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔,成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳,不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令,匆匆赶往泌阳,结果贻误战机,错过了聚歼蒋军的有利时机,使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中,冯、阎联军处处被动挨打。一字之差,最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。
二、策划活动
1、活动方案:
(1)注意街头招牌、广告等用字不规范情况;回忆电视字幕用字不规范的情况。分析本班同学作()业中的错别字。
(2)提出防止和减少错别字的建议。
(3)书写调查报告:调查时间:
调查地点:
调查分析:错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。改进建议:
三、课后作业
各小组完成调查报告。
第四课时
1、各小组交流自己的调查报告。
2、教师协助总结写错别字的原因:
1.同音混淆:如,再、在,以、己,功、攻等。
2.形近搞混:如,已、己,摘、滴等。
3.多笔少画:(1)多横少横,如,酒、洒;(2)多竖少竖,如,候、侯;(3)多撇少撇,如,式、柳。
4.对字义不加分析致错:如,象、像。
5.由于心急,本应写前一字,心里却想着下一字,结果造成写错。
3、总结改进建议:
1.把自己易混易错的字进行归类,经常复习。
2.进行同音字、形近字组词造句训练。
3.同桌结对,互相帮助,互相督促,及时订正错别字。
4、评选出“最佳调查报告”2份,“优秀调查报告”4份。
第五课时
1、欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们。
王羲之《兰亭序》。又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》等。著名行书字贴。晋永和九年(公元353年)3月3日,王羲之与谢安、孙绰等四十一人,在山阴(浙江绍兴)兰亭“修禊”时所作的诗序。相传的本子共28行,324字。唐代《兰亭序》为太宗所得,推崇王羲之为书家代表。由于《兰亭》出得最早,在它之前的行书没有传下来,《兰亭序》排在历代法书的前列,且书法艺术最高,因此,王羲之《兰亭序》被称为“天下第一行书”。
柳公权《玄秘塔碑》。全称《大达法师玄秘塔碑》。楷书四大书体之一。唐会昌元年(公元841)立碑。碑文28行,每行54字,共计1512字。碑书字体严谨,用笔干净利落,瘦劲俊丽。历代学楷书柳体字的人,多以《玄秘塔碑》为范本,此碑影响很大。
2、读读背背《赞汉字》,说说读懂了什么?(赞美了汉字不同的字体“各具特长”,其中提到的字体有篆书、隶书、行书、楷书和草书;特别指出对联的形式能体现汉字的书法之美。)
3、用诗中的词语印证书法作品,如:行书流畅,楷书端庄,草书奔放。
4、把这段话熟读成诵。
5、展示小组搜集的碑帖。
第六课时
1、今天我们一起阅读当代诗人刘湛秋的1篇散文《我爱你,中国的汉字》。(板书课题)
2、自读短文,说说在作者眼里汉字像什么?
(“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。)
理解句子:“像徜徉在夏天夜晚的星空下,为那壮丽的景色而迷醉,我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字,并震惊于它的无限活力和奇特魅力。” 这个句子先用了一个生动的比喻:汉字字数众多,汉字文化浩瀚壮观,像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情,因为汉字是作者 ——也是我们每一个人思维和交流最重要的工具,我们在使用汉字的过程中,“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。汉字既古老又充满活力,在当今时代还在发挥着巨大的作用,随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展,越来越多的人对汉字发生兴趣。
3、作者以哪些汉字为例,写出了汉字不同的风韵?
4、从这篇散文中,你读出了一种怎样的情感?
作者自豪地说:“在人类古老的历史长河中,有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝?”通过对汉字的赞颂,表达了强烈的民族自豪感。
5、学习生字。
6、作业:有感情地朗读,摘抄自己喜欢的句子。
第七课时
1.习作指导:鼓励学生把活动的收获用笔记录下来,形式不拘。可以记叙活动的过程,如,《猜字谜》《街头错别字“医生”》;可以抒写自己的感受,如,《我为汉字骄傲》《汉字书法美》;还可以写成简单的调查报告、研究报告,如,《作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》。习作不在乎长短,但要把自己活动中感受最深的东西记下来,目的是养成习作的习惯,乐于用文字与别人交流沟通。最好把这次学习的感受写下来。
2、展示习作,讲评习作。
4、拓展延伸:引导学生继续探究有关汉字的问题。如,识记汉字的方法,防止错别字的办法,汉字的计算机输入法比较。
课后反思:这个单元进行的研究在本学期小课题研究的基础上认真开展,孩子们已经搜集了大量的资料,整理之后充分交流,有不少收获。活动结束的手抄小报办得不错,各组写的调查报告不够好,毕竟是第一次写,以后有机会再锻炼。
综合性学习:遨游汉字王国3
看了第五组教材,我感受到了许多鲜活的文本气息,展读了一种全新的教材形式——独立的综合性学习单元。它立足于一个更高远和开阔的背景,让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现文字,明白中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的重要载体。激活学生的自豪感和归属感。本单元教材由三部分组成,第一部分是导语。它概括提出汉字的三个特点:历史悠久,使用人口最多,汉字书法是一门独立的艺术。同时提出了本次综合性学习的三个任务:感受汉字的神奇有趣,了解汉字文化,为纯洁文字做些好事。第二部分是主体。包括了两个综合性学习主题活动——“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”。每个主题活动都先提出活动建议,然后给出一组阅读材料。这些教材提供的阅读材料很具有代表性,可以引起学生对汉字的关注和思考。第三部分是结语,提出了办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。
在综合性学习活动中,教师应当是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性,重视学生积极性的参与精神。主要由学生自选设计和组织活动,特别是注重探索的研究过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件,而指导作用首先左于激发学习兴趣,创设良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径,帮助学生想些活动的点子,介绍一些语言文学网站。通学生自主活动,主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵,让学生感受到的不仅是汉字的趣,更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息,并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。
《有趣的汉字》
教学要求
一、知识与技能
(1)策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
(2)通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。
(3)初步了解汉字的起源与演变,学习欣赏汉字书法艺术,增进对汉字的了解,感受汉字的美。
二、过程与方法
(1)根据阅读提示,制订活动计划,让综合性学习活动有序开展。
(2)通过阅读“阅读材料”了解汉字的起源、改变。
三、情感、态度与价值观
激发对汉字的热爱,在活动中培养合作意识和探究精神。
重难点、关键
学写活动计划,体会汉字的丰富有趣。
课时划分:五课时
第一、二课时
教学目标:制定和交流小组活动计划
教学过程:
一、谈话激趣,揭示学习内容
二、浏览阅读材料,初步感受汉字有趣
1、关于字谜:请同学先独立猜出谜底,然后小组内交流自己的想法,最后全班汇报。
2、关于谐音:课文中例举了哪几种谐音?
3、关于仓颉造字:学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么选出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意几个生字的读音。
4、关于“册、典、删”的来历:学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说。
三、合作学习,制订学习计划
1、自读课文提示,明确学习方法。
2、指导制订活动计划。
3、以小组为单位,根据自造活动内容,制订活动计划。
四、总结拓展,激发学生探究。
第二、三课时
(有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料,需要安排两课时的时间进行安排。)
第五课时
教学目标 展示活动成果,开展竞赛。
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
二、展示成果,汇报学习成果
(一)字谜竞猜
1、提出活动要求
(1)全班分成四个大组,将每个小组进行编号,每个组尽可能人数相同,每轮4人参加竞赛。
(2)在班级选出一个活动主持人,四位裁判员,一位记分员。
(3)必答题答对加5分,答错不扣分。
(4)抢答题答对每题也加5分,答错扣5分。
2、活动开始
(1)各小组代表把答案写在答题卡纸上。
字谜举例:①你我各一串,互相严重来征战。
②十五天
(2)抢答题
要求:主持人说它谜面后各小组方可抢答,提前抢答失去一次答题分数,答对加5分,答错倒扣5分。
(3)附加题
各组按顺序展示自编字谜,编得合理的谜语每条加5分。
3、计分员统计分数,宣布比赛结果,评出优胜小组,给予奖励。
4、畅谈感受
(1)说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。
(2)自编字谜的同学介绍编写过程及感受。
5、小结猜字谜的方法
(二)谐音乐园
1、出示搜集的谐音资料,形式多样,分成读书卡片、剪报、手抄报等形式,评出优秀作品。
2、畅游谐音乐园
(1)歇后语:一生说自己搜集到的歇后语前半句,指名其他人说出后半句。
(2)古诗:一生对自己搜集到的古诗,指名其他人说其中的谐音字。
(3)对联:一生说自己搜集到的对联上联,指名其他人说对联下联,并说出其中的谐音字。
(4)笑话:用表演剧的形式介绍自己搜集到的笑话,其他人说笑在哪里。
(三)追根溯源
(1)故事会:让学生上台介绍搜集到的其他汉字的来历。
(2)互动交流:只是一个传说,其实,汉字不可能是由仓颉一个人造创的,也不可能在一个时期创造的,根据收集到的资料讲一讲。
三、总结
《我爱你,汉字》
教学要求
1、知识与技能
(1)了解汉字的演变
(2)认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。
(3)学习欣赏汉字书法艺术的方法。
2、过程与方法 综合性学习
3、情感、态度与价值观,培养对祖国语言的自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯。
课时划分:6课时
第一课时
教学目标:阅读《我爱你,中国的汉字》激发学生对汉字的热爱,制订活动计划。
教学过程:
一、自读《我爱你,中国的汉字》
1、自读,理解内容
2、谈谈读后感受
3、有感情地读一读你最喜欢的话,读出对汉字的热爱
4、抄一抄你最喜欢的语句
二、制订活动计划
1、回顾制订活动计划
①自由组成小组②讨论活动内容③制订活动计划④活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员⑤活动结束后展示活动成果
2、明确活动建议
3、学生自由分组
4、学生自由分组
5、学生分组讨论活动计划
6、讨论交流,形成活动计划
活动计划例子:
“汉字演变”小组活动计划
组长:
组员:
时间:11月12日
地点:
活动内容:查找古今汉字的字形和书写的特点,古今字对比,可做成表格。
展示方法:把作品贴在班级黑板报上,了解汉字的字形及变化。
分工:
三、小结
第二、三课时
教学目标:了解汉字的演变过程
教学过程:
一、整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富的文化。
1、认真阅读“阅读材料”,思考:这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的?
2、自学、讨论、交流、教师参与活动
3、全班汇报、教师点拨
(1)关于“汉字的演变”;先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
(2)关于“甲骨文的发现”:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相说一说,最后请学生在全班说一说。
(3)关于“一点值万金”;先由学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”?最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
(4)关于“街头错别字”;学生仔细观察课本中示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查(检查方式可以是自查,也可以是同学互查)。
(5)关于“赞汉字”;学生自由读,同桌互读,在全班汇报读。
(6)关于“古代书法作品赏析”;学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。
二、总结回顾,布置任务
第四、五课时
(让学生课外到街道、市场、车站、码头等地方进行社会用字调查活动,寻找错字、别字和不规范用字,把发现的个案记录下来,推动社会用字的规范性)
第六课时
教学目标:认识错别字产生的危害,防止纠正错别字
教学过程
一、展示交流、汇报学习成果
(一)小小展示台——共享汉字演变资料
1、出示学生惧关于汉字演变的资料:文本资料、图片资料、电子文本资料、也有口头介绍的……,分组交流,资源共享。
2、评选出关于这方面的优秀手抄报、剪报、学习卡片,展示交流。
(二)小小故事会——写错别字的教训
1、组内互说,推选代表
2、全班赛说,评选“故事大王”。
3、听完故事的体会和感受,教育学生养成和写错别字的习惯。
(三)小主人在行动——展示社会调查成果
1、小组长汇报活动开展情况
2、各小组展示成果并作介绍,形式可多样化
a实物类
b照片类
c记录类
3、展示的内容要全面
a、不规范与规范字的对比 b简单的调查报告 c级有关部门的建议书 d有关部门的回信或答复书
(四)小小书法展——感受书法艺术美
1、展示名家书法作品,让学生感受艺术之美。
2、请有书法特长的同学现场挥毫泼墨,让学生了解到书法是艺术的创造。
3、展示拓片所获得的碑文作品。
4、学生进行参观,教师参与学生活动
二、总结回顾,拓展延伸
师总结:汉字历史悠久,记录和承载着中华文明。因为汉字是美的,我们要懂得欣赏,更要珍惜,因为汉字是神圣的,我们要爱护她,更自学维护她的纯洁。
综合性学习:遨游汉字王国4
第一课时
教学目标:
1、策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
2、通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣,初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
教学理念:
让在学生感受汉字文化的魅力,感受汉字的神奇、有趣的基础上,加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。
教学重点:
1、体会汉字文化的丰富有趣,引发学生学习汉字的兴趣。
2、学写活动计划,培养学生策划和开展活动的能力。
一、激趣导入
首先板书一个象形字,问:同学们,老师在黑板上写个字,看看你认识吗?你知道这是什么字吗?先写一个(马)。再写一个(禾),你认识吗? 这是我国很早的文字甲骨文,这些字经过几千年的演变就成为了我们现在用的字,你喜欢这样的字吗?想了解汉字吗?好,这节课我们就到汉字王国走一走!
二、感受汉字的神秘和有趣
1、感受汉字的神秘
我国的汉字有着悠久的历史,关于它的起源有着很多神秘的说法,有些汉字的来历也特别有趣,想不想了解?请同学们打开书第80页,快速默读《仓颉造字》和后面的课文《“册”“典”“删”的来历》,看你有什么体会。
重点引导学生体会:
(1) 结绳记事的好处是简单易于操作,物语的好处是利用物品交流语言也比较简单。但是他们不能表达除更多的一起,绳子不易于保存,物语用的物品有些很难找到,汉字比结绳记事和物语都要方便很多。
(2) 仓颉留心观察周围的事物。
(3) 最初的文字是根据物体的样子造出来的。
我们天天见到的汉字原来是这样古老而又神秘!你知道汉字大约产生于多少年前吗?(大约四千多年前)它经历了漫长的演变过程,这其中有很多未解之谜。那你知道世界上使用人口最多的文字是什么吗?对,就是我们中国的汉字!它还曾对日本、韩国等国的文字产生过重要的影响呢!现在,国外学习汉字、汉语的人越来越多。就连外国人都热衷于学汉字,同学们,你们想不想去研究研究?
说不定,通过你的研究,可以揭开很多汉字起源的未解之谜呢!
二、展示交流,汇报学习成果
(一)字谜大擂台。
1.教师引言:首先,我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理?愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。
问组长:你们一共搜集到了多少字谜? 今天打算给大家展示多少个呢?时间有限,就请你们优中选优,选出10个字谜给大家猜,其他的咱们可以贴到教室继续猜,好吗?
咱们就用他们选的字谜做题,进行一次猜字谜的打擂活动,起个名字叫“字谜大擂台”,选出猜得又快又多的一位同学为咱们班的擂主,好吗?
1、一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中央。(面)
2、七十二小时(晶)
3、功一半,过一半(边)
4、左看马靠它,右看它靠马,两边一起看,脚踩万里沙。(驼)
5、高爷爷的头,李爷爷的脚,郑爷爷的耳朵。(郭)
6、再会(观)
上下串通(卡)
土上有竹林,土下一寸金(等)
田里种水稻,田外长野草。(菌)
10、立在两日旁,反而没有光。(暗)
2、现场采访:擂主已经产生,我们用掌声向他表示祝贺,请擂主为大家介绍一下自己猜谜的经验,好吗?
3、老师结合学生总结,归纳出几种猜字谜的方法。
(组合法、象形法、意会法、综合法)
4、还有一个小组进行了编字谜的活动,请他们给大家展示一下:谈谈自己编字谜的体会。
出几个自己遍的字谜:1、喜上眉梢。(声)2、一只黑狗,不叫不吼。(默)
3、木字头上两只角。(米)
5、这两个小组经过研究,有自己的收获,通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字,可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法,用编字谜的方法记住83页的生字,看谁编的好。给10秒钟思考。
6、谁准备好了,说出你的谜面,让大家猜一猜你编的是哪个字,好吗?
7、编字谜是一种识字的好方法,但不是唯一的方法,比如大家看这一组字有什么特点?
运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字?
8、跟着两个字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜,你觉得这两个小组活动的怎么样?想不想对他们说点什么?
(二)谐音俱乐部
1.教师谈话:接下来,让我们进入谐音俱乐部,继续感受汉字带给我们带来的乐趣。哪个小组愿意先为大家展示?
2、你么想以什么形式进行展示?相声的名字叫什么?大家仔细听:他们都说到了哪些歇后语?
3、学生表演相声:《歇后语》
甲:(跟乙打招呼)咦,半月不见,瘦啦?
乙:我废寝忘食研究歇后语,能不瘦吗?
甲:歇后语?
乙:就是一句话分两部分,前一部分像生动的谜面,由后一部分回答才是本意。
甲:啊,是这样。想来一定有不少收获。
乙:收获可大啦!这歇后语简练、生动、幽默、有趣,真是说不尽的好哇。
甲:啊!我来考考你,咋样?
乙:你就考吧!
甲:飞机上挂暖瓶---
乙:高水平。
甲:屁股后头挂暖瓶---
乙:有一定的水平。
甲:脚面上挂暖瓶---
乙:水平比脚高。
甲:那要是脚底下挂暖瓶呢---
乙:那就是水平比较低了。能不能别说暖瓶,小心烫着你。
甲:好,换一个,听好了:棉花店关门---
乙:甭谈。
甲:鸡毛掸子沾水---
乙:时髦。
甲:十文钱掉了一文---
乙:久闻。
甲:茶馆里招手--
乙:胡来。
甲:冬天不戴帽子--
乙:动脑。
甲:铁掌钉在马腿上---
乙:离题太远。
甲:狮子尾巴摇铜铃---
乙:哎呀,这个,让我想想……
甲:我来告诉你吧,“热闹在后头呢”。
乙:想不到,你还真是狗撵鸭子---呱呱叫!
4、你们的表演很成功,能给大家讲讲你们组的活动过程吗?
5、付出了很多的心血,想不想知道大家听得怎么样?测试一下,你们把刚才说的歇后语说出前半部分,看大家能不能说出后半部分。好吗?谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。
6、老师这里也找到了几句,大家看看,你知道他们什么意思吗?
*肚子里撑船--内行(航)
*三岁娃娃学琵琶--谈(弹)何容易
*梁山上的军师--无(吴)用
7、光知道还不够,会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看,尽快记住它们,过一会老师考考大家会不会用?
8、老师这里有几个句子,看看你能把刚才这几句歇后语用上吗?自己读读试着填填。
*别看小王的爸爸文化水平不高,可对于维修电器,那可是
*要想说动刘老师采纳我们的建议,那可是*只注重穿着打扮而没有知识的人,将来到社会上只能是
9、这些句子加上了歇后语,在表达效果上有什么不同吗?
(对了,恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。)
10、还有哪个小组愿意为大家继续展示谐音部分的收获?
(李子越--谐音歇后语)
因荷(何)而得藕(偶),
有杏(幸)不须梅(媒)。向阳门第春常在,
积善人家庆(罄)有余(鱼)。莲(连)子心中苦,
梨(离)儿腹内酸。两船并行橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙),
八音齐奏笛清(狄青)难比箫和(萧何)。
谐音对联的小故事:
明朝的解缙,江西吉水人,自幼有”神童”之称。有一次,一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他,出了上联要他对下联:二猿断木深山中,小猴子也敢对锯(句);
解缙应口对道:一马陷足污泥内,老畜牲怎能出蹄(题)。
宴席上,众人暗自好笑,羞得那官老爷无地自容。
(李天书--谐音笑话)--关于县太爷让师爷去买“竹竿”,师爷买成了“猪肝”的故事。
用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。
*三岁娃娃学琵琶--谈(弹)何容易
*梁山上的军师--无(吴)用
7、光知道还不够,会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看,尽快记住它们,过一会老师考考大家会不会用?
8、老师这里有几个句子,看看你能把刚才这几句歇后语用上吗?自己读读试着填填。
*别看小王的爸爸文化水平不高,可对于维修电器,那可是
*要想说动刘老师采纳我们的建议,那可是*只注重穿着打扮而没有知识的人,将来到社会上只能是
9、这些句子加上了歇后语,在表达效果上有什么不同吗?
(对了,恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。)
10、还有哪个小组愿意为大家继续展示谐音部分的收获?
(李子越--谐音歇后语)
因荷(何)而得藕(偶),
有杏(幸)不须梅(媒)。向阳门第春常在,
积善人家庆(罄)有余(鱼)。莲(连)子心中苦,
梨(离)儿腹内酸。两船并行橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙),
八音齐奏笛清(狄青)难比箫和(萧何)。
谐音对联的小故事:
明朝的解缙,江西吉水人,自幼有”神童”之称。有一次,一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他,出了上联要他对下联:二猿断木深山中,小猴子也敢对锯(句);
解缙应口对道:一马陷足污泥内,老畜牲怎能出蹄(题)。
宴席上,众人暗自好笑,羞得那官老爷无地自容。
(李天书--谐音笑话)--关于县太爷让师爷去买“竹竿”,师爷买成了“猪肝”的故事。
用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。
(三)起源大揭秘
1、下面我们就继续遨游汉字王国,进行汉字的“起源大揭秘”。关于汉字的起源,有很多种说法,我们书上也有《仓颉造字》的传说,对这一内容感兴趣的小组来给我们展示一下你们的成果?
2、讲故事《汉字起源》大家仔细听。
汉字是仓颉一个人造的吗?那是谁创造的?(千百万劳动人民)
有多长的历史?(近6000年的历史)
是啊!汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字,距今已经有6000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。
3、有人说一个汉字,就是一个故事,课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗?(王语笛介绍四个字)
你知道“本”和“末”这两个字的原指什么吗?“本”是在“木”字的下面加了一横,指的是树根。
“末”是在“木”字的上面加了一横,指的是树梢。
所以才会有“本末倒置”一说。
4、听了她的介绍,你有什么感受?(骄傲、自豪)
我们都感受到一个汉字就是一个故事,就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为“中国的第五大奇迹”。
让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅,进入快乐大本营。
(四)快乐大本营
1、咱们班还有两个小队很有创新精神,他们独辟蹊径,从其他方面感受到了汉字的有趣,我们请他们为我们展示一下。
2、用幻灯片展示自己的成果。
金圣叹上当
传说大才子金圣叹恃才傲物,一日,他立于自家的大门楼里,悠然远望。左右邻人路过他的门前,无不谦恭地施礼问候;金氏却昂首挺胸,爱理不理。
这时,有人上前请教:“昨日我弟兄分家,有一字不会写,特来请教。”“何字?”金问。
“抓阄的‘阄’字怎么写?”金圣叹用调侃的口气答道:“门楼里站着一只大乌龟。”那人称谢而去。
须臾,金氏惊呼:“哎呀,吾上当矣!”虫二
传说吕洞宾曾经三游岳阳楼。他在岳阳楼上看见那壮丽的湖光山色、滚滚的长江,不禁赞赏这江山实在太美了,便提起笔来在墙上题了这两个字--虫二。这是一则字谜,这两个字是“風”和“月”没有了边框形成的,它的谜底就是“風月无边”。后来便有人在岳阳楼上加上了一副对联:水天一色 风月无边
作为这两个字的注释。后来许多风景名胜区都刻上“虫二”两个字,编制出各种各样的传说,增添游人的乐趣。
3、另一个小组有什么收获吗?(宝塔诗、藏头诗等)时间关系你们的成果咱们贴到教室里继续大家继续欣赏。
三、总结全课
1、快乐的时光总是很短暂的,就要下课了,能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗?
2、老师跟你们的感受是一样的,我也越来越喜爱汉字,并为它的博大精深而折服,“一个汉字就是一幅画,一首诗,一个故事,一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。”下节课,我们将继续遨游汉字王国,感受汉字的无穷魅力!
综合性学习:遨游汉字王国5
第一课时 学习第五单元第一板块课文
教学目标
对照阅读建议,阅读第五单元第一版块课文。会猜字谜,会读会认本组板块的10个生词。熟读歇后语,能用自己的语言复述《笑话》和《仓颉造字》的故事。
课前准备
对照阅读建议,阅读第五单元第一板块课文,初步了解文章的大意。
教学过程
一、导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗?
学生自由发言,教师相机点拨:
汉字历史悠久,记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字,历史的河流就再也没有出现断流和干涸,顺着文字的记忆,后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻,也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状,表达着她所代表的那种意义,不是随意赋形赋意的结果,汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
汉字充满着强大的生命力。汉字是世界上使用人口最多的文字。这个道理很容易理解,中国人口众多,使用汉字的人自然也就多,这是常识性的推理。历史上的中国一度强大,儒家文化对周边国家产生了重要影响,直接体现语言文字上,日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今,随着改革开放的日益深入,中国在世界范围内的影响日渐扩大,汉语在世界上的影响也相应扩大,不少国家专门开设汉语课程,学习汉语已成为发展潮流。
另外,汉字与其他文字有所不同,具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向,使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体,像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家,他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品,通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。
二、提出本节课的学习目标
汉字还有很多有趣的现象,蕴涵着丰厚的历史文化,我们准备让大家展开一次历时两周的对汉字的研究活动,相信通过对汉字的深入研究,我们会爱上汉字,我们会为自己是中国人而骄傲。在选择研究内容之前,我们要把这单元的内容阅读一遍,对汉字的概貌有个整体的了解。这节课阅读第五单元第一板块课文。完成以下的学习目标:会猜字谜(把谜底写在谜面的旁边);会读会认本组板块的10个生词;熟读歇后语;能用自己的语言复述《笑话》和《仓颉造字》的故事(同位互相合作)。
三、学生按要求自学课文,老师巡视了解情况,调控课堂。
作业:
1、没有完成第一课时学习任务的继续完成。
2、对照阅读建议,阅读第五单元第二板块课文,初步了解文章的大意。
第二课时:学习第五单元第二板块课文
教学目标:对照阅读建议,阅读第五单元第二板块课文。能复述甲骨文被发现的经过;尝试背诵“赞汉字”这首诗;感情朗读“我爱你中国的汉字”;会读会认该板块的生字。
教学过程:
一、提出学习目标
对照阅读建议,阅读第五单元第二板块课文。能复述甲骨文被发现的经过(同位合作);尝试背诵“赞汉字”这首诗;感情朗读“我爱你中国的汉字”;会读会认该板块的生字。
二、学生按要求自学课文,老师巡视了解情况,调控课堂。
作业:
1、完成课堂上没有完成的内容;
2、熟背“赞汉字”这首诗;
3、抄写《我爱你,中国的汉字》一文中喜欢的句子。
4、自由组合,成立3——5人的学习研究小组,选出组长。
第三课时:制定活动计划
教学目标
1、制定和交流小组活动计划,明确小组成员各人的分工。
课前要求 以小组为单位就坐。
教学过程
一、导入,布置综合实践活动的具体任务
“遨游汉字王国”综合实践活动今天正式开始了。这次活动要完成以下的任务:
1、每个小组成员围绕本组的研究专题出手抄报,用a4纸完成。合在一起就是一份内容详尽,别有特色的大报纸了。
2、专题研究活动结束前,以小组为单位围绕计划中的专题内容开展一次成果展示会。形式自定,每组汇报时间为5——8分钟。用2节课的时间完成。
3、参加年级的书法比赛。
4、一些特别说明:我们会聘请美术老师当我们的美术顾问,在美术课上,让老师指导大家排版、插图、用色。聘请电脑老师当我们关于信息技术的顾问。利用电脑课教大家进行资料的收集编辑、制作幻灯片(插入音乐、图片等)使汇报更直观生动。
俗话说,好的开始是成功的一半,这节课就来确定研究内容,以小组为单位商量、制定好一个周全、可行的研究计划。
二、参考本单元的阅读材料,梳理出可以研究的内容(投影)
1、编辑或编写字谜,开展猜谜活动,体会汉字的有趣;
2、查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话;
3、搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣;
4、汉字的变化过程;
5、搜集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成良好后果的事例;
6、策划一次社会用字调查活动,在调查的基础上,写成简单的调查报告,反映真实情况;
7、了解汉字的书法艺术。
三、了解一些活动的安排
活动时间:11月8——16日
美术课:11月9日下午第二节
电脑课:11月9日上午第四节
书法比赛时间:(第十一周周三)
完成手抄报时间:第十一周周二(堂上完成)
成果展示时间:第十一周周五
四、小组成员(上课前已把座位分配好,围坐在一起)制定活动计划
1、幻灯片展示别人的活动计划,默读思考
“汉字演变”小组活动计划
组长:
组员:
时间:
地点:
活动内容:
分工: