《父亲的菜园》教学设计（精编3篇）

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《父亲的菜园》教案设计1

教学目标

1、理解课文的内容，学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。

2、懂得想要获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力。

3、自学生字和新词，有感情地朗读课文。

重点难点

1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。

2、学习从课文内容体会思想的方法。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程

一、亲情导入，激发情趣。

1. 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

2. 一位极其普通的农民，在山坡上为家人开出了一块菜园。你想去看个究竟吗？

3. （板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

［设计意图：用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。］

二、初读课文，整体感知。

1、用你们喜欢的读书方法朗读课文。父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

2、想课文主要写了件什么事。

3、检查自学情况。通过自学，你解决了哪些问题。

1）出示生字课件，认读、组词、注意写法。

出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2）课文主要讲了什么？（父亲不怕艰难险阻，开垦自己的菜园，在付出艰辛劳动之后，终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。）

板书：贫瘠的荒地         翡翠似的菜园。

过渡：那么这位父亲身上到底有什么样的神奇的力量呢？我们一起来读书。

三、明确目标，体会思想。

1、读阅读提示，看看有几个要求。

［设计意图：自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。］

2、结合阅读提示，采用自己喜欢的方法在小组内学习，要求每位同学都发表自己的意见。

［设计意图：本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。］

3、汇报学习情况。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

（1）学生汇报，各小组成员补充。

（2）汇报过程中，老师出示多媒体：（指导理解和朗读下列句子）

a父亲坚毅地说：“我们去开荒！”

b每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

c父亲正在吃午饭，把碗一丢，，抓起锄头冲进了暴雨中……

d父亲……，信心十足地说：“当然能！”

e父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

（从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强）

4、思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）

［设计意图：发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，为学生提供了自主学习和探究的平台。］

5、下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

6、探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

四、总结课文，情感升华。

师：现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么了吗？

师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节。

板书设计：      28父亲的菜园

不畏艰辛

贫瘠的荒地                        翡翠似的菜园

坚持不懈

翻地                                精心伺候

砌墙填土                            四处拾粪

父亲的菜园教学方法2

《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的1篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学习重点和难点。

这节课，我在导入新课后，首先给学生明确了略读课文要达到的`四项基本目标。然后，按照我们学校倡导的语文教学四大环节——读准、读通、读懂、读好，围绕着四项基本目标来设计课堂教学。

前两个环节主要围绕着“读准、读通”来组织教学。以读准生字词，读通课文为主，并了解课文主要讲了一件什么事。第三、四环节围绕着“读懂、读好”展开教学，采用小组合作“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，以读促思，边思边读，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。在教学中，还对学生进行了说话训练，通过句式的训练，既是对学生所学知识的总结，又是对学生口语表达的锻炼。从而让学生真正的体会到父亲的执著、勤劳的品质。

课堂总会有一些不完美，如：课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多的关注学生，学生汇报时的小细节没有及时的纠正。

在今后的教学中，还要更多的关注学生，注重学生的个体发展，把更多的时间还给学生，努力提升学生的语文素养。

父亲的菜园教学设计3

[教学目标]

1．指导学生认识8个生字。

2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。

3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。

[重点难点]

1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。

2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

[课前准备]教学课件

[课时安排] 1课时

教学过程

一、开门见山，导入新课

1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。

（设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。）

二、检查预习，了解大意

1、词句检查：

（1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？指名读。（出示课件）盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠

（出示课件）箢箕铁锨

师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。

2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。）（设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。）

三、一读课文，走近菜园

1、教师：请看课题星字符号这是1篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！）

2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。

3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。

4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。

5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。

（1）（出示课件）

（2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组（恶劣的环境）：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿

四、二读课文，走向父亲

1、教师：请看，这是是一块（板书：贫瘠的土地），到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石），这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课

件）（读）：勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就开始读书吧）

2、学生自由读课文，教师巡回。

3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）

预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？

预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈）

预设三（重点讲解）（出示第四自然段）

1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中？？

2、（指名说），（你从这个句子中感受到了什么？——勇敢、勤劳？）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？

3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）（你真会读书，能联系上下文来理解句子。）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读，（指导朗读）。

6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（省略号）师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练）

7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。

预设四（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么打动了你？预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（板书：信心十足）

预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”

1、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地），你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地）

2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（一个孩子，一块宝贝，命根子）来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。

（设计意图：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）

（三）、小结，归纳写作方法：

同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲__________，所以____________）板书（坚毅、信心十足、勤劳？）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。

刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）齐读句子。

（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中？？

快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价

小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。）

（设计意图：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。）

五、重返菜园质疑课题

1、回归课题

教师：现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件）

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

（1）、齐读。

（2）、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对，老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问：这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水？？作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。

（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

（设计意图：教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。）

六、总结课文，走出菜园

师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈？）。

同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈，永不放弃地经营好自己的人生菜园！

（设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。）

七、布置作业，拓展延伸

课后请同学们（课后作业）：（出示课件）

1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》；

2写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。

（设计意图：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的学习积极性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学习语文的能力。）

板书：

28父亲的菜园

勤劳坚毅

贫瘠的土地坚毅信心十足诱人的翠绿

坚持不懈

一、教材依据

本课属于人教版小学四年级下册第七单元第28课《父亲的菜园》

二、设计思想

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯这一教学要求，本课教学采用自主、合作、探究的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲坚韧的品质和对土地的热爱，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。

三、教学目标

1、知识与能力：

（1）认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。

（2）培养学生朗读课文能力

2、方法与过程：

（1）自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。

（2）有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。

3、情感与价值观：

（1）通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。

（2）懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。

4、教学手段：

反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过小组合作交流，深化自己对课文内容的理解。

四、教学重点

抓住描写父亲言行的词句，深入理解。

五、教学难点

通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。

六、教学准备

多媒体课件。

七、教学过程

（一）、（出示课文插图）看图激趣，导入新课

同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。

（二）、自学课文，整体感知

（幻灯片出示阅读问题）

１、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？

２、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

（三）、小组合作研讨，深入理解课文

１、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。２、以小组为单位汇报学习成果：

3、讨论问题：

（幻灯片出示阅读问题）

⑴引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”

⑵着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身

上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

（四）、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想（出示课文插图）

望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

（学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

（五）、教师在学生讨论的基础上归纳小结并板书

（六）、有感情地朗读课文

（七）、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法

（八）、布置作业

运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读1篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。

（九）、板书设计

28亲的菜园

坚毅

荒凉的山坡没有气馁一块碧绿的翡翠

信心十足

八、教学反思

１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交

流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。

２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。