《盘古开天地》精编教案优推4篇

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盘古开天地【第一篇】

课前准备：1.搜集盘古的相关资料。2.搜集几则神话故事。

一、朗诵

1.    课文共有（  ）个自然段。把自然段序号标在自然段开头。

2.    默读课文2遍，朗读三遍，读准字音，读通课文，不打结，不加字、不掉字。

二、生字新词

1.    给下列生字和多音字注音。

2.    注音，组词。

（1）    注音   （  ） （  ）  （  ）   （  ）

猛     缓      逐       宗

（2）    注音，并组词：（我给生字多组词，与同伴齐分享。）

暗（   ） 降（   ）丈（    ） 血（    ）辽(     ) 阔(     ) 创（    ）

肢（   ） 肌(    ) 肤（    ） 液（    ）滋（    ）润（    ）造（    ）

我易读错：（              ）        我易写错：（                   ）

（3）    多音字

降                   血                    倒

3.在文中圈出词语表的词语，读五遍。重点理解下列词语。

混沌：                 逐渐：                 滋润：

创造：                 奔流不息：

4.查字典：盘古开天地的“开”是什么意思？

三、理解内容：

1.默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（用课文中的一句话概括）

（                                               ）

2.我能根据每一自然段开头的几个词语理清课文的叙述顺序（选词填空）：

化作万物  天地分开  开天辟地  顶天立地 盘古倒下  盘古醒来

先写（      ）（      ），然后写（     ）盘古（      ），最后写（     ）（     ）。

3.我要大胆提问题：深入学习课文的好办法就是带问题来读书，围绕中心句你想到了哪些问题？

五、当堂检测

1.书写生字（肢、肌肤、滋润、血液、创造）

2.选择正确读音。

（1）上周末我去医院献血（  ），看到从血（  ）管里抽出来的血（   ）我心里很紧张。 （xiě  xuè）

（2）我们要用勤劳的双手创（   ）造奇迹。(chuāng  chuàng )

（3）心灵的创（   ）伤需要很长时间才能治愈。(chuāng  chuàng )

3.根据下面意思写出词语。

（1）湿润，不干燥。 （         ）

（2）发明，制造前所未有的事物。（         ）

（3）天地模糊一团。 （          ）

（4）水流奔腾而不停止。（          ）

4.句子万花筒

（1）改成“被”字句：盘古把天和地分开了。

（2）  改成“把”字句：大斧头被盘古抡起了。

盘古开天地【第二篇】

这是学生接触的第1篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。

我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情，以“盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。

我想，精心的教学预设能使课堂的生成充满鲜活的生命力。

1、品读文本

在教学盘古顶天蹬地这一段时，书上用“不知过了多(牛牛范文☆)少年”描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。于是我采取层层递近的接读方式加动作体会，引领学生一次次地深入感受，在这一次次的描述和朗读中，学生的情感也一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。此时，就无须太多的分析和讲解，朗读就是有如此大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧！此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的勇敢、坚强和悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。

2、融语言材料于学生语言素养。

在教学第二自然段中，我提取了其中的近义和反义词的语言的知识点，让学生比较，体会文本语言的准确性和用词的丰富性。另外，第四段有个拓展说话的环节，配乐朗读之后，我马上问学生：这样的变化仅仅只有这些么？学生说：不是的。于是我又追问：你为什么这么肯定呢！这个时候学生就自然地关注到省略号上，于是我就引导学生展开想象，说说盘古被省略的其他部位的变化还有哪些？因为有了前面偏正短语的积累，学生们能比较容易地根据句式进行说话，拓展文本内容！

这样的想象说话过程让学生在丰富学生语言积累的同时，让语言材料运转起来，从中理解了内容，增长了智慧，吸收了文本的语言素养。

《语文课程标准》强调指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我们抓住了省略号这一语言信息，让学生模仿课文句式展开想象，并且在小组合作学习。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口，进行了扎实有效的语言训练。

3、最后，关于工具性和人文性的和谐统一。

我以为，言为心声，任何1篇文章都饱含丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，于是在课堂上，我顺势引导学生说说自己的感受以及对盘古说的话，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我这是我想实现的语文工具性和人文性的结合！

以上仅我是个人对于这节课的想法和反思，不足之处，敬请各位同仁批评指正！

盘古开天地【第三篇】

教学主题：《盘古开天地》

教学年级：三年级

教学材料：《盘古开天地》（人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册）

教学目标：

1.理解课文内容，认识10个生字，会写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

3.培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

4.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

设计理念：

《盘古开大地》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

设计特色：运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学过程：

第一课时

一、交流预习，整体感知。

二、初读课文，理清脉络。

三、学习生字，书写生字。

第二课时

一、激趣导入，提出问题

1.同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？

那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？

2.混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

生成预设：

估计学生会问：为什么混沌的宇宙会变得美丽呢？

盘古是怎么把混沌的宇宙变得美丽的呢？

二、以学定教，走进文本，解决问题。

根据学生提出的问题，组织几展探究性学习。

（一）梳理问题：

大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”

（二）带着问题，进入情境，深入文本，进行交流。

1.学习课文描写“盘古开大地的神奇”部分。

（1）课件创设情境，让学生感受盘古开天地的神奇，并自由表达感受。

（2）回到文本，仔细阅读课文第二自然段，指导朗读。

噢！盘古开大地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪个自然段写到盘古劈开天地的情形呀？你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？

2.学习课文描写“盘古顶天、蹬地”部分。

（1）借助课件、创设活动情境，让学生试当盘古，体会盘古顶天、蹬地的艰辛。

（2）三次引读“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

3.引导运用发现法，学习课文描写“盘古身体变化”部分。

（1）边读、边想，找“发现”

（2）各抒己见，说“发现”

生成预设：学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。

（3）继续朗读，感受语言美三、顺学而导，走出文本，拓展延伸。

（一）充分展几想象，小组合作探究。

1.提出小组合作学习的任务及要求。

2.学生小组合作、老师巡视指导。

3.小组汇报，指导评价。

（二）个性化朗读，升华感情。

朗读课文最后一个自然段：人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。允许怀着对盘古的敬佩、感动、感激等各自不同感情来朗读。

（三）拓展延伸，自行设计作业。

学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？

好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！

盘古开天地【第四篇】

教材分析

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学情分析

教学目标

1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

教学重点

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备

推荐学生搜集中国的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

教具准备

写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。

教学时间

三课时

第一课时

一、创设情境，渲染神话意境

1.师：你们喜欢神话故事吗？(生：喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事？

生答：《精卫填海》《后羿射日》……

2.师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题，叫两位学生念课题)。

带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？

师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

二、初读课文，感受文本

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

2.识记生字新词

小黑板出示：

轻而清、重而浊、上升、下降

隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

血液、滋润、肌肤、混沌

(1)自由读词语。

(2)小老师带读，读中交流

①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊)，“投降”读作xing

②词，扩充此类词语3到5个。

③“血液”(流了一点血，血淋淋读作xiě)。

④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子，学习第一自然段)。

3.指名分段朗读课文，师生共同正音。

三、再读课文，理解文本

1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话？把这句话画出来。

2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键(创造)

(1)教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是

力刀旁？(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

(2)教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

四、指导书写

1.认读生字并给生字组词。

2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。)

五、家庭作业

找其他神话故事读一读。