《咏鹅》教案【精彩4篇】

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咏鹅【第一篇】

之一

佚名

中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程 中，主要设计了以下三个环节：

一、由画入境，感知全诗大意。导入  新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。

二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。

三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。

考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。

通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。

《咏鹅》教案【第二篇】

教材版本：北师大教材

教学目标：

1.认识6个要求度认识的字，会写”天，白，毛，水”4个生字，并能口头组词。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3通过看图学文培养学生的观察能力和说话能力。

教学重难点：

1.掌握本课生字词，利用熟字巩固6个单韵母。

2.理解诗句的意思。

教具准备：课件，头饰，卡片，挂图。

教学过程：

一。激qing引趣，温故知新。

1.复习6个单韵母(a  o  e  i  u   v  )

(1)看口形说字母

(2)听描述说字母。

(3)说儿歌记字母。

2.过渡：今天天气格外好，老师要带大家到一个美丽的地方去看一位朋友，你们猜猜看它是谁？( 鹅)

3.板书课题，齐读课题。

二。观察咏鹅画面，指导看图。

1.课件出示咏鹅画面：

(1)说说图上画的是谁在什么地主干什么？

(2)它的样子怎样？(身体颜色)

(3)你喜欢它吗？(喜欢)

2.过渡：既然我们都这样喜欢鹅，那我们就用一首诗来表达自己对它的喜爱之情吧！

三。课件出示《咏鹅》诗句，感知大意。

1.指名朗读(鼓励学生多识字，表扬读的好的同学)

2.指导朗读(节奏，停顿，感情)

3师范读

4.生自读

5.生齐读

6配乐朗读

7.指导看图理解词语“曲项”“向天歌”“红掌”“浮绿水”。

8明确诗句大意：看图口头描述。

9.出示白色挂图指名画出鹅的颜色。

10.配乐表演读全诗

四学习生字：

1.感情朗读全诗，圈出认识的字。指名领读。

天，白，毛，水，绿，向，红

2.找出不认识的字，小组内说说你打算用什么方法认识它？

3.小组内识字。

4出示鹅宝宝的生字卡片，指名上台翻卡片认字。

5出示鹅考官头饰和生字卡片，指名上台考大家。

6背诵全诗。

五。指导写。字：

1.范写“白”说笔顺，学生集体书空。(记忆字形由“日-----白”)

2.范写“向”说笔顺，学生自己写一写。怎么记住这个字？

3范写“毛”说笔顺，强调竖弯钩的写法，学生自己书空。

4范写“水”说笔顺，强调横撇的写法，

5学生在田格本上练习书写个生字，教师指导。

六布置作业：

1.画一幅鹅的画。

2.收集有关鹅的资料。图片。

3.学唱有关鹅的歌曲。

4.可在家尝试养鹅。

5把《咏鹅》背给父母听。

七。板书设计：

《咏  鹅》

(唐)骆宾王

鹅， 鹅， 鹅，

曲项向天歌，

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

《咏鹅》教案【第三篇】

教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！这是一群多认真的孩子呀！

咏鹅【第四篇】

曹王幼儿园   黄俊  活动名称：美术活动：咏鹅活动目标：    在幼儿熟练朗诵古诗的基础上大胆表现鹅的不同动态。活动准备：

幼儿已经会熟练念古诗《咏鹅》、黑色卡纸、白色、淡蓝色、深蓝色、红色油画棒  活动过程：

一、情景导入，引发兴趣

师：“我们中国是一个很了不起的国家，我们有很多外国人都没有的，谁来说说看？”

幼：长城、长江、黄河、京剧等

师：我们中国古诗也是很有名的，最近我们也学念了好几首，今天我们来念一首《咏鹅》给客人老师听听好吗？

师：这么好听的古诗我们把它画出来吧！  二、欣赏感知，理解内容

（设计意图：通过教师的情景化语言，让幼儿感知鹅的表现方法，使技能学习融入到情景中。）

教师边用语言描述，边示范。

师：两个蛋宝宝在草地上很孤单，小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝拿起电话跟大蛋宝宝说：“你好啊，我们做个朋友好吗？”   大蛋宝宝回答说：“好啊，朋友。”（添画鹅的脖子）小蛋宝宝听了很开心，它睁开眼睛，戴上了一顶红红的帽子，张开扁扁的嘴巴说：“你好，你好！”

师：你们猜猜看，两个蛋宝宝变成了什么？（大白鹅）

师：你们真棒！猜对了！大白鹅很开心，张开翅膀，（添画翅膀），跳起舞来了！  三、幼儿创作，大胆表现

（在这一环节中，教师用情景化的语言来指导，幼儿的创作，引发幼儿的创作兴趣，鼓励幼儿大胆表现出不同动态的鹅。）

草地上还有许多蛋宝宝也想变成大白鹅呢，你们一起来帮帮它们好吗？  指导语：

1、提醒幼儿要找一大一小的蛋宝宝来变鹅宝宝。（引导幼儿画出不同大小的蛋，区分鹅的头与身体）

2、鹅宝宝可喜欢洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼儿用白色油画棒均匀着色）

3、提醒幼儿要变出神气的大白鹅。（特征：细细长长的脖子）

4、鼓励幼儿表现不同动态的鹅，并添画背景。  四、展示交流，体验成功     找找谁的大白鹅最神气！我们一起来学学自己画的其中一只大白鹅的动作，边学动作边念古诗。（特征、动态方面）  活动反思：

在绘画材料的选择上我选用黑色卡纸和白色油画棒，这在颜色上形成了很强烈的黑白对比，给孩子一个视觉冲击/也为我下面的活动过程起到了铺垫。在教孩子们画鹅时我采用了情景化的比较童趣的语言让孩子比较有兴趣并且易于理解和接受。         但是孩子们在表现鹅的动态时比较有困难，从而让交流评价这一过程也比较的枯燥，主要原因是我对孩子们的前期经验的准备缺乏了考虑，孩子们 的前期经验对于一节活动是极其重要，因此我门老师在选活动的时候一定要多去考虑。