小摄影师教案【优质4篇】
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《小摄影师》教案【第一篇】
一、教材分析:本课是精读课文。课文讲了一个小男孩想给高尔基照相,结果没有照成的故事,表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。
高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相,但是,高尔基却破例允许小男孩照相,说明高尔基对少年儿童的关心。他非常尊重“小摄影师”的意思,并尽量使他满意,但小男孩忘了带胶卷,哭着走了,高尔基交代门卫,杂志社的记者不接待,如果是小男孩,那一定让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。
二、学情分析
本课对话较多,语言亲切、朴实,能较好的表达人物思想感情。
学习这篇课文一是学习多读多想的读书方法,并体会引用人物讲话的不同方法;二是感受人与人之间的美好感情。
三、教学目标:
知识与能力:
1、学习本课18个生字,、学会其中的16个。
2、能正确读写词语:
3、有感情地朗读课文。
4、能读懂课文内容,体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。小男孩对高尔基热爱、尊敬的感情。
5、学习多读多想的读书方法,培养良好的读书习惯。
过程与方法:
1、根据课文特点,采用揣摩关键词语、进行有感情的朗读、图文结合等方法引导学生学习。
2、组织讨论交流,引导学生读懂课文内容。
3、进行小组合作,通过分角色朗读、编演课本剧等形式进行本课的教学。
四、教学重难点:
重点是小男孩怎样给高尔基照相以及为什么没有照成。
难点是小男孩为什么不用高尔基的胶卷。
五、教学准备
1、课前可布置学生搜集、了解有关高尔基的事迹。
2根据课文的重点难点,可以采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词语等方法,引导学生学习。
3、鼓励合作学习,逐步培养学生探究性阅读能力。再学生自读自悟,初步感知课文内容基础上,教师引到学生积极动脑阅读,主动提出问题,或者由教师适当提出带有开放性、启发性的问题,拓展思维空间,提高阅读质量。
4、要重视朗读。学习时要重点指导学生读懂高尔基说的话
六、探究过程:
第一课时
(一)、启发谈话,导入新课:
同学们爱听伟人的故事吗?你们听过那些伟人的故事?今天让我们再去结识一位伟人吧,他是一位苏联的著名作家,听了他的故事,你们一定会喜欢他。
1、出示高尔基画像,介绍高尔基的生平。以学生为主,教师略做补充。
2、出示课题,请一位学生上讲台板书(重点指导“摄”字的写法)。
3、猜一猜,在高尔基和小摄影师之间会发生什么样的故事?
二、探究新知:
(一)初读课文了解课文大意。
1、请同学们大声朗读课文,注意读准字音,找出文中的生词、生字,尽量通过自己的努力理解词语的意思,读懂课文,把自己解决不了的词语、句子用铅笔划出来。
2、出示生词卡片,请同学读生字,特别注意指导学生读准“摄、衬”等字,它们都是翘舌音,要细心分辨。
3、(1)请学生提出自己不理解的词语句子,先在小组内讨论解决。适时进行学法指导:在理解词义时,不要孤立地去理解,而是要找到这个词语所在的句子、段落,然后结合上下文进行理解。
(2)请学生交流自己小组内理解词语的情况。适时出示下列词语:鞠躬、吩咐、胶卷、杂志社
指导学生结合上下文进行理解。
4、请学生在小组内自行分段开火车朗读课文,比赛合作朗读课文。
5、请一个小组的同学朗读课文,其他组的同学认真听,可以向他们学习,也可以向他们挑战。
6、请同学们默读思考:你对课文哪部分内容最感兴趣?读明白了什么?读出了哪些问题?
7、小组合作学习,互相交流。教师巡视指导,了解学习感兴趣和读不明白的内容,并对阅读有困难的学生进行个别辅导。
8、全班交流。
9、指导生字,请学生说一说自己应该怎样识记这些生字。特别指导摄、基、桌、鞠躬、胶卷等字。
三、自我评价:学习了这篇课文以后,你有什么收获?有什么想法?
四、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字。
五、板书设计:
3、小摄影师
小男孩 有礼貌 尊敬 热爱
高尔基 喜爱 关心 热爱少年儿童
小摄影师教案【第二篇】
一、学习目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二、重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
2、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三、课时安排
两课时
四、课前预习、准备
1、学生自渎课文,自学生字、词。
2、学生收集有关高尔基的资料。
3、教师准备投影片和道具。
第一课时
一、交流课前搜集的有关高尔基的资料
学生说说课前自渎课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料。
二、重点检查读书情况
1、学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几便。
2、在学习小组内份自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字,指名认读。
5、自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文,探研文章的思想感情
1。分角色朗读课文,这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中,你们体会到什么?
(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。
2、默读课文,自读自悟
(1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩,用“”画出有关句子
(2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基,用“ ”画出有关句子。
3、学习小组交流情况。
4、全班反馈交流。
5、老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话,展示了人物丰富的内心世界,体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护,及孩子们对他的崇敬、热爱。
四、开展讨论
这两个人物,你更喜欢谁?为什么?
五、课堂作业
读、背、写一句高尔基的。名言。
第二课时
一、复习引入
1、男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。
2、教师范读,在指名读,师生给予评价。
二、课堂实践活动
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情景。
三、识字写字
1、投影出示下列词语:
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷
秘书杂志社记者突然侧过脸
a、读一读
b、用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c、各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3、学生瞄红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。
四、扩展训练
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么地配合他的拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。
五、板书
6小摄影师
喜爱
高尔基小男孩
热爱
对话、细节描写
《小摄影师》教学设计【第三篇】
一、学习目标
1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,从而产生好奇心和猜测内容的愿望。
2、对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵活性。
二、学习流程
1.议一议
①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?
②小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?
③小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做?
④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?
评点这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。
2.说一说
师:高尔基爷爷是世界著名的文学家,时间对于他来说十分宝贵,然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌讨论,然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。
师:下面请小组派代表口头表达。
香剑星:第二天早上,天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!你看他想得多入神啊!突然,门卫告诉高尔基:“外面来了一名记者。”“是小男孩吗?”高尔基问。门卫回答说:“是的。”高尔基说:“快,快让他进来!”小男孩说:“这次我记着带胶卷了,我吸取了教训,以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了!小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说:“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机,又摆弄了好久,说:“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度,照了几张相,他终于心满意足了。
师:大家觉得香剑星的想像合理吗?哪些地方说得好?
生:我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”,而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩,跟课文内容相一致。
生:他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。
生:还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。
评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论,激发了创新潜能。
3.演一演
①寻找自己的合作伙伴,组内分角色表演。
②汇报表演,全班交流,合理评价。
评点紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演,进一步激发学生的创作热情。
4.写一写
这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演,学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了1篇有个性的作文。
5.评一评
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲,通过学生的互评互说,指出范文的优点和长处,缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。
例文:第二天,小男孩来到列宁格勒,秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说:“快请进,我这儿有胶卷。”小男孩说:“你的胶卷不适合我的相机。”说着,小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然,小男孩又哭了起来。“你怎么呢?”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说:“没办法,只好用着吧!”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说:“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久,觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。
评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意,很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”,也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。
《小摄影师》教案【第四篇】
教学目的:
1、联系上下文,理解词语、句子及课文内容。
2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。
3、学习试着提出问题,讨论并解决问题的读书方法。
4、有感情地朗读课文。
教学过程 :
一、复习导入 ,揭题。
1、上节课我们已经学习了这课的生字词,现在我们再来复习一次。
课件出示词语:高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社
2、板书课题:6、小摄影师
(1)读课题
(2)你看着课题,有什么想问的?
假设问题:①、摄影师是干什么工作的?(给别人照相的)
②、课文中的小摄影师是谁?(一个小男孩)
③、小男孩给谁照相呢?(高尔基)
④、谁了解高尔基?(出示介绍高尔基的课件。)
板书:高尔基
二、初读课文,整体感知。
师:请同学们看课文动画,边看边听,同时动脑筋思考:课文主要讲了一件什么事?
(课件提示:谁、干什么,结果怎么样?)
(这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相,结果没照成的事。)
师:小男孩要给高尔基照相,结果没照成,那到底发生了什么事情了呢?我们接下来学习课文内容。
三、学习课文,理解内容。
1、请小组读第一自然段,其他同学思考,你准备提出什么问题?
假设学生会提出的问题:
①、纸团从窗外飞进来,高尔基为什么会感到突然呢?突然是什么意思?(突然是指在短促的时间里发生,出乎意料,料想不到的。)
②、纸团上写着什么内容?(课件显示纸团的内容。)
③、他们指的是谁?他们为什么不放我进去?
(因为高尔基工作繁忙,没时间接待记者的采访,门卫是不随意放人进去的,也包括小男孩。)
(抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时,课堂上要相机帮助学生解决问题,发挥学生自主学习的积极性。)
师:高尔基看完纸团后,有没有同意让小男孩进来呢?他是怎么说的?我们继续往下看。
2、分角色读25自然段。(男、女生各自扮演角色读)
①、师:读了这几个自然段后,你想说什么?
(让学生自由大胆地发表体会。)
②、课件出示句子:小男孩站起来,鞠了个躬,请让我进去吧!
师:从这句话中你体会到什么?
(小男孩很有礼貌,对高尔基十分尊敬。)
师:对了,我们就是学习小男孩有礼貌,讲文明。那我们读这里的时候,就是应该读出有礼貌,尊敬的感情。我们再来读一次。
③、指导朗读。
师:从对话中,我们知道了高尔基接受了小男孩的请求,放他进来给自己照相。
板书:接受小男孩的拍照
3、学习第611自然段。
齐读611自然段,边读边思考问题:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么样做的?怎么说的?请画出有关的句子。
(学生读完后,画句子,并汇报。)
师问:我们读完文章后,要学会提出问题。现在你想提什么问题?
(学生先提出问题,再显示老师准备好的问题)
师:你们提的问题都很好,看看老师想提的是什么问题,看自己想到了没有。
出示问题:
①、打量是什么意思?(仔细观看)小男孩仔细打量是为了什么呢?
(是为了寻找摄影的最好的角度,照出满意的照片。)
②、小男孩咧开嘴笑了,说明了什么呢?
(他一定是找到了非常好的摄影角度。)
③、小男孩吩咐高尔基怎么做?高尔基又是怎么做的呢?找出有关的句子画起来,读一读。
(高尔基拿了张报纸,坐在沙发上,坐了很久,还侧过脸,对小男孩微笑。)
师:高尔基不止接受了小男孩的请求,还积极配合小男孩,说明了高尔基怎么样?
(说明高尔基很热情,而且很耐心。)
板书:按小男孩吩咐坐下
(热情、耐心)
④、突然发生了什么事情?(小男孩哭了。)他为什么会哭呢?
(因为给高尔基拍照的机会很难得,但在这关键的时刻,小男孩忘记了带胶卷,他是多么的焦急和难过,所以他隐不住就哭了起来。)
⑤、高尔基这时是怎么说的?怎么做的?请找出有关的句子读一读。
4、学习1215自然段。
①、师:最后小男孩还是走了,没有照成相片。高尔基是怎样对待这件事的呢?下面我们来看看1215自然段。请一男一女来扮演高尔基和秘书,朗读课文对话。其他同学思考老师的问题。
出示问题:当秘书告诉高尔基说来了位摄影师时,高尔基为什么会问是个小男孩吗 ?
(高尔基仍然希望小男孩会回来给自己照相。)
板书:希望小男孩会回来
②、你想提出什么问题?
学生可能会提到这个问题:高尔基为什么不接待其他的摄影师,并说我很忙,但又要接待小男孩,还要希望他会再来的呢?
(因为小男孩给高尔基拍照是为了出墙报,是有关学习的。但杂志社的摄影师是为了做广告宣传才了采访的。)
板书:对记者 我很忙
③、师:这表明了高尔基对青少年儿童怎么样?
(表明了高尔基对青少年儿童的关心和爱护。)
板书:关心 爱护
四、总结:
课文从高尔基接受小男孩拍照,按吩咐摆动作,并耐心等待,后来还要事先告诉秘书如果小男孩回来了,要给他进来这些地方,我们可以看出高尔基对青少年儿童的爱护和关怀。
板书设计 :
对小男孩:接受拍照 按吩咐坐下 希望会回来
高尔基 (热情、耐心) (关心、爱护)
对记者: 我很忙
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