鹬蚌相争 教学设计（优质4篇）

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《鹬蚌相争》教学设计【第一篇】

作者：张薇    转贴自：转载    点击数：612

《鹬蚌相争》教学设计

（张薇）

教学目标：

1. 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。

2. 有感情地朗读课文。

3. 读写结合，培养学生的想像力、习作能力及动笔习惯。

教学重点：

1. 有感情地朗读课文。

2. 激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。

教学材料：多媒体课件

教学过程

教学

环节

教学意图

教师活动

学生活动

一、导入

创设情境，激发兴趣。

语言导入，激发兴趣。

介绍有关鹬和蚌的知识。

二、初读课文

整体感知课文内容。

自读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？

三、细读课文

理解内容，了解寓意。

提问：1. 鹬和蚌在争斗时都说了些什么？

教学过程

教学

环节

教学意图

教师活动

学生活动

（一）学习课文3、4句

培养质疑能力。

培养学生的朗读能力、想像能力和联系上下文理解课文内容的能力。

找出有关句子，读一读。

2. 指名读鹬蚌相争时的语言。

3. 引导学生质疑。

4. 引导学生解疑，适时抓住重点内容引导学生朗读、理解、体会一些词句的含义。

重点抓：“生气”、“豪不示弱”及“浩浩”等词语。

方法：

1. 引导学生在读中感悟，联系上下文进行理解，并适当展开想像。

2. 播放鹬蚌相争时的激烈场面，创设读的情境。

1. 找出鹬蚌相争时的语言，读一读。

2. 针对这两句话提出不懂的问题。

通过读、说、讨论解疑，深入理解词句的意思。

1. 观看动画片段，感受相争时激烈场面。

2. 有感情地朗读对话部分。

（二）读全文

回归整体，揭示寓意。

教学过程

教学

环节

教学意图

教师活动

学生活动

创设情境，激发学生的读书欲望。

1. 播放鹬蚌相争的动画片。

2. 提问：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？

通过学习这则寓言，你懂得了什么？

1. 观看，体会当时的情景。

2. 自读全文。

3. 分角色朗读课文。

（三）创编故事

读写结合，激发学生的习作兴趣和创新意识，培养动笔习惯。

1. 提问：当渔夫悄悄地向它们走来时，它们怎样做就不会被渔夫捉去了。

2. 评价学生习作。

3. 请学生读创编的故事。

1. 创编故事。

2. 读故事。

四、作业

板书：

鹬 蚌 相 争

鹬     啄      生    气

互不相让

渔夫得利

蚌     夹      豪不示弱

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《鹬蚌相争》教学设计【第二篇】

作者：黄映花    转贴自：常熟市徐市中心小学    点击数：229

《鹬蚌相争》教学设计三

作者：黄映花

一、第一自然段

1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌　读

（它张开壳儿在河滩上晒太阳）　演：张壳　出示：太阳

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流

（可这时，来了只鹬）出示　板：鹬　读

（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说

（河蚌急忙把壳儿合上）　演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）

3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述

4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）

评价：提点意见，优点也行

二、第二、三自然段

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

1、自由读

2、简单说说故事如何发展？(互相争持)

3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

(动脑，怎么读，才有味道)

请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

4、说说此时鹬蚌之间的局势？

(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)

5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白

(可喊暂停　提醒：注意语气，表情，要进入情境)

7、评价

8、课后也可通过表演，复述故事

三、第四自然段

过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

1、录音范读

2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

板　渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了

3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

四、总结

1、学了这则寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、发挥想象

1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

2、交流（或可先同桌讨论）

六、小练笔

常熟市徐市中心小学

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《鹬蚌相争》教学设计【第三篇】

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2

在一堂语文课上，师生们都被《鹬蚌相争》这睿智的寓言所感动，默默品味着其中的哲理。这时一位小同学突然提出一个意料之外的问题：“既然蚌把鹬的嘴紧紧咬住，那么它们俩怎么能说那么多的话？”当时全场一片寂静，而老师却坦然地说：“那好，我们讨论一下这个有趣的问题。”

经过分小组热烈的讨论，同学们通过争论、探讨，终于搞明白了寓言就是假借动物用拟人的手法来说明道理的，所以鹬和蚌不仅能说人话，而且嘴被咬住也可以让它说话。

点评：

这位老师做得很好，能尊重这位小同学突然提出的问题，引导同学进行讨论。老师不应该在学生眼里成为真理的化身，更不是无所不能的神仙，老师应该是和学生一样在追求和探索真理。

本来在教学过程中同学们的看法、问题，都应该成为教学的重要资源，老师应该用自己的智慧及时抓住。这堂课通过讨论不仅活跃了同学们的思想，更重要的是同学们通过自己教育自己，弄清楚了使用拟人的手法来说明道理，正是寓言这种文学体裁重要的本质特点。

《鹬蚌相争》教案【第四篇】

文言文阅读需要在顺利翻译的基础上理解全文内容，体味古人表达的思想和情感。为提高大家的文言文阅读能力，以下是小编整理的《鹬蚌相争》阅读及答案，供各位同学参考和学习，希望通能帮助同学们提高阅读能力。

鹬蚌相争

赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬①啄其肉，蚌合 而箝②其喙③。鹬曰：‘今El不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为渔父也。愿王熟计议之也。”惠王曰：“善。”乃止。 (选自《战国策》)

注释①鹬(yù)：一种水鸟。 ②箝(qián)：夹住。 ③喙(huì )：嘴。

试题

1.解释下列加点词语在句中的意思。

(1)赵且伐燕( ) (2)以敝大众( )

2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。

两者不肯相舍，渔者得而并擒之。

3.请写出选文包含的一个成语，并说说它给你的启示。

4.为什么苏代能说服惠王中止出兵？

《鹬蚌相争》阅读参考答案

1. (1)将要(2)使……劳苦(贫困)(将“劳苦”答为“困苦”“疲敝”之类都可，但整个解释要体现出使动用法)

2. 两个都不肯放掉对方，(一个)打鱼人把它们一起捉住了。

3. 成语：鹬蚌相争，渔翁得利(或：鹬蚌相争、鹬蚌相持)

启示：面对矛盾(冲突)，要以理智、包容的态度对待，避免两败俱伤。

4.(1)从苏代的角度看：①方法巧妙。用寓言故事引入(讽喻或类比的方式)，使惠王易于接受。②态度诚恳。为燕赵双方的利益着想，陈述利害，入情入理。(2)从惠王的角度看：善于听取别人的建议。

(20xx年广东省东莞市等中考语文试题)

《鹬蚌相争》阅读参考译文

赵国将要进攻燕国，苏代为燕国去跟赵惠王说：“这次我来，路过易水，一只蚌刚好出来晒太阳，而一只鹬一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住壳夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌。’蚌也对鹬说：‘你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就会有死鹬。’两个都不肯放掉对方。(一个)打鱼人把它们一起捉住了。现在赵国马上要起兵进攻燕国，燕赵两国长期互相攻战，而使民众劳苦贫困，我深恐强大的秦国会成为那个打鱼人。希望大王您再仔细考虑考虑！”惠王说：“好！”于是中止了这件事。