六年级语文下册的教案精编5篇

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人教版语文六年级下册教案1

一、复习导入，重温过年的热闹气氛。

1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。

二、走进元宵节，赏万家灯火。

1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

2、想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点。

1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）

3、对比写法。

阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

四、拓展总结，布置作业。

1、拓展阅读：

阅读春节各地的习俗。

2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。

3、小练笔：

结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

板书设计

北京的春节

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九

热闹 喜庆 团圆 祥和

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的5篇《六年级语文下册的教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

人教版小学语文六年级下册教案2

教学过程

一、回顾课文，概括内容：

（1）回忆上节课所学内容，用自己的话讲讲这个故事的梗概。

（2）用几个词来概括的故事情节。

二、精读感悟：

（一）自由读课文（1-5）自然段。画出：“我”感情变化的句子。

1．体会丢表时作者的内心感受。

（1）自读。

（2）指名读。

（3）指。

（4）齐读。

（5）结合课文内容填空：我丢失的不只是（）也不只是（）而是（）。

2．体会找到手表时，我感情的变化。

（1）自读大屏幕中的句子。

（2）用成语概括这句话。

（3）谁还能用其他的词语来概括“我”此刻的心情？

（4）面对黑大哥远去的背影，你想说些什么？

（二）默读课文（6－12）自然段，边读边画出：第二次相遇时，“我”感情变化的句子。

1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。

（1）自读。

（2）感悟。

（3）再读。

（4）句式转换。

2．体会作者受罚时的感情。

A．学习第10自然段

（1）自读

（2）老师范读。

（3）指名学生谈感受。

（4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遗憾分别是因为什么？

（5）老师：公德和规则的含义。

（6）读“这是公德，这是规则！”

（7）齐读第10自然段。

B．学习第12自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）抓住关键词，体会课文内容。

（4）质疑：但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！

（5）读：但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！

（6）齐读老奶奶的话。

（三）学习最后一段。

1．齐读、理解词语：翻然醒悟。

2．自读、说说：“我”悟到了什么？

3．齐读。

三、拓展延伸，升华情感

黑人大哥用迂回的方式，让作者彻底的明白了公德的重要和校规的严格！他让我们明白了什么呢？

四、回归全文，理解升华

板书设计

8、出色的老师

黑人学生

公德

（遵守维护）

丢表------------得表---------------受罚

我：翻然醒悟

伤心-------------高兴-----------------困惑

人教版六年级下册语文教案设计3

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、 理解课文中每句话的大概意思。

3、 感受这则寓言告诫人们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大成就。学识技艺，是永远没有穷尽的。

教学重点：

借助书下注释，查找的相关资料，通过小组合作学习的方式，理解文中每句话的大意。

教学难点：

部分句子的理解以及通过品词析句感受这则故事告诉我们的道理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入。

1、上节课我们学习了《论语四则》，了解了做学问的道理，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，（请大家打开书翻到84页）这个故事选自《列子》。谁能简单介绍一下《列子》？

（相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。）

2、齐读课题。

3、能说说题目的意思吗？（就是薛谭学习歌唱。）“讴”就是歌唱。

4、再齐读课题。理解了意思，再来读课题。

二、读通课文。

1、练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。

2、指名读。谁愿意先来读一读？

预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起！

预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。

我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 饯 衢 遏（写、谁会读，齐读）

把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌互相听听他读得准不准

3、范读。古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味

呢？（注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读）

4、练读。老师相信您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。

5、指名读。读得非常认真，谁愿意再来读一读？

生1 不好 师指导（你们也练习读一读这句）

生2 好 读得好不好

6、齐读。读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗。

三、读懂课文

（一)课文读通了，第二步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法？(看注释、读课文、查字典、联系上下文）确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。

（二）谁来读一读自学提示。自学，小组讨论

（三）汇报交流。

让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好？我们一句一句地来说吧。谁来说？

一句

1、生说

2、看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。

3、补充、修改。 有没有要补充的地方？

评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4、重点理解：

于 向、跟 为什么不说“薛谭于秦青学讴”，

谓 “自己以为”是从哪些字来的？“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。

两个之 大家发现了没有，这句话中有2个一样的字(之)，真是个伟大的发现，人们常用“之、乎、者、也”来形容文言文的特点，就是因为它们在文言文中用得特别多，能说一说你们对这两个“之”字的理解吗？

满意了吗？

二句

1、生说

2、看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。

3、补充、修改。 有没有要补充的地方？

评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4、重点理解：

于 “饯于郊忂”中的“于”与上句的“于”意思相同吗？与古诗中的

意思一样吗？一词多义，这就是汉语的魅力。 记到书上

悲歌？

声震林木，响遏行云，怎么解释？这句话是形容什么？（声音极具震撼力）

三句

1、生说

2、看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。

3、补充、修改。 有没有要补充的地方？

评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4、重点理解：

乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你们能想起曾经学过的哪句诗？

意思一样吗？学知识能够由此及彼，这就叫融汇贯通， 记到书上

谢：道歉，谢罪。平时我们常说的谢谢的谢是什么意思？（感谢）

全文齐读课文。

好，经过我们的共同努力原文已经译成了1篇现代文，数一数我们在表述的时候用了多少字？和你们查的一样吗？原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是十分具体，你比较一下文言文的特点是什么？（简练、读起来朗朗上口。）

文言文简约而不简单，几千年来它传递知识，传承文化，是我们祖国文化的精华！好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。

四、拓展延伸

1、想象。文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间。看到薛谭回来继续学习唱歌，秦青会说些什么呢？你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗？ 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好！

2、第二段。其实，原文中下面还有一段话，想看看吗？老师来读，你们结合注释想一想这个故事讲的大概是什么？ （师读故事）

3、说大意。谁能说说这段话的大概意思。 基本意思说出来了，故事的确如此。

4、 成语。同学们，你们可曾知道，其实我们现在用得很多成语就来自古人的文章，你都知道那些成语出自古人的文章？（完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、刻舟求剑）那要是有人问你成语“余音绕梁，三日不绝”出自哪里你知道吗？（薛谭学讴）（意思是形容歌声或者是音乐优美，耐人寻味。）真聪明，其实在文章的第一段中也有一个成语，知道是哪一个吗？响遏行云 （意思是形容歌声嘹亮。）把这两个成语记在书上。

五、揭示道理、再读课文

1、道理：同学们，刚才我们知道，课文仅仅有五十一个字，它却向我们揭示了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗？（学海无涯、学无止境、谦受益，满招损、知错就改）板书：学无止境

短短五十一个字，一个简简单单的小故事，到现在还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。

2、练习读课文。

同学们，如果我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢？练读。

3、指名读。谁先来试一试？（不好——好共三人）

4、齐读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自

己，你就是最棒的。

六、背诵课文

1、练习背。读得这么好，能试着把它背下来吗？自己先练练。

2、指名背。谁来试一试？（不好——好共三人）

3、齐背。这么多都背下来了，我们一起来背好吗？

同学们，短短的四十分钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，还有大部分同学把课文背下来了，收获真不小。今天晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗？

作业：

1、-差异网§ 搜集名言。

2、预习《纪昌学射》。

自学提示：

1、请同学们先独立学习，弄懂课文的大意并用自己的话表述清楚，具体、明白。

2 。在小组讨论交流时要轮流发言。每个同学都要把自己的想法讲给小组同学听，或者为其它同学做补充。

六年级语文下册人教版教案4

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。

2、朗读课文，理解课文内容。

3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

过程与方法：

1、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

2、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

情感态度与价值观：

感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。

2、反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。

教学准备：

礁盘的有关资料、课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入

在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。

二、初读课文

1、自读课文，整体感知。

1)读准生字的字音，辨别字形。

2)理解词义，了解文章的内容。

2、小组交流讨论。

3、班内交流讨论。

1)读准生字的字音，辨别字形。

驮(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)构(gou)

2)理解词语。

凝视：聚精会神的看。

沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

3)文章的内容

引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分(1~10)将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。

第二部分(11~25)将士们共享劳动成果。

第三部分(26)将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文，学生质疑问难

1、学生自读，提出疑难问题。

2、交流归纳疑难问题。

四、课堂小结

请同学们总结本节课的收获。

人教版六年级下册语文教案5

一、创设情景，激发动机

1、 文言文是中华文化的瑰宝，知道为什么叫文言文吗？

2、 通过对比“口头语言：吃饭了吗？”与“书面语言：饭否？”引发兴趣

二、目标建设，独自自学

1、 自读课文，读准句读。

2、 提出预习中的问题。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。

三、小组互助，质疑释疑

1、 小组选1篇有感情朗读。

2、 解释每句话的含义。

四、课堂对话，教师精讲

1、 这位老师叫什么名字？弈，秋。

2、 介绍“孟子”，解释重点字：惟、缴、俱、弗、若、非然（抢答闯关，会的同学自主站起来回答）

3、 抓住“虽与之俱学，弗若之矣”领悟道理：学习应专心致志，不可三心二意。

联系生活实际谈谈理解。

五、课堂小结，归纳升华

1、 试着背诵课文。

2 。小组互相检查。

六、教学反思：

在本节课中，我在学生充分理解课文的'基础上，组织学生用抢答的方式解释重点字。孩子们意兴盎然，积极抢答，在轻松愉快的气氛中记住了枯燥的文言文注释。