曹冲称象教案【参考4篇】

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曹冲称象【第一篇】

教学目标:

1认识本课14个生字和由这些生字组成的词语,会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首,能用“一边……一边”说话。

2、正确流利地朗读课文,会用自己的话讲这个故事。

3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法,教育学生学习曹冲遇事要动脑筋,想办法。

教学重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。

教学难点:曹冲想出称象办法的原因。

教学准备:生字卡片、四幅图、实验物品。

一、揭示课题

1、同学们,你们知道怎么称东西吗?

板书“称”,学生齐读“称”。

2、你们见过大象有多大?这么重的大象古时候怎么称呢?板书“象”,今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

3、“称象”就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?(谁称象,为什么要称象?怎么称的称出来了吗?)同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子,提出的这些问题,你们学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、学生借助拼音自由轻声读课文。

再指名读课文。注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。

2、再指名分段读课文,注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲。

3、小组合作学习

(1)读读生字记记字形,并给它们找找朋友。

(2)划出带有生字的句子,读一读,读正确。

(3)再把这段话连起来,读正确,读流利。

4、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“柱、秤、沉、止”。

5、出示生字词卡片,指名读,齐读。

三、再读感悟

1、自由读课文,思考:本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)补充课题,曹冲是曹冲的儿子,曹操是什么人?(古时候的大官)

2、学习课文第一段。

(1)指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。

(2)指导朗读。

3、学习第二段

(1)看图说说你看到的这头大象。

(2)指名读,思考:这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

(3)再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?

(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?这员们表现怎样?

(5)语句训练,用“一边……一边”说句话。

(6)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?理解“直摇头”

7、朗读第2、3段,引导读出疑问、反问的语气。

过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:他站出来说……

4、学习第4自然段

(1)曹冲称象有四步(出示四幅图)在理清顺序前,我们先来了解一幅图的意思。出示:赶象(上船),沿水(画线)

(2)自读课文,看看图上填上适当的词,再从课文中找出依据。自由读,填词交流。

逐步出示:卸下(石头)称出(重量)

装石入(船)齐(线)停(装)

赶象(上岸),准备(装石)

(3)曹冲称象方法,给四幅图排一下顺序。

(4)曹冲称象用了哪两样的东西?交流出示:船、石。

(5)实验演示:两名学生到讲桌前,一人讲方法,一人操作,然后再找其余数名同学演示。

(6)为什么曹操听了点头微笑?从哪个词看出曹冲办法称出了大象重量?理解“果然”一词,指名读第五自然段

四、精读对比,自由读最后一个自然段

这种方法和官员们的方法是有联系 ,他从官员的议论中得到启发,而他的方法巧妙在哪,学生交流。教师指导总结。

五、拓展练习

想一想,你有没有更好的办法?

板书:

曹冲称象

直摇头      微笑点头

官员们      曹冲

砍树造称    赶象上船

画线上船

宰象称肉    称石头

《曹冲称象》教案【第二篇】

教学目标:

1、知识目标:认识14个生字,掌握多音字“重”。会写10个生字。

2、能力目标:正确、流利的朗读课文。

3、情感目标:理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。

教学重点:

认识14个生字,掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

教学难点:1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。

教学方法:

采取小组议论为主的方法,让学生自己发现问题、解决问题。

教学准备:

相关图片

课时安排:三课时

第一课时

教学目标:

1、认识14个生字,掌握多音字“重”。会写10个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

教学重难点:

1、认识14个生字,掌握多音字“重”。

2、会写10个生字。正确、流利的朗读课文

一、谈话,导入新课

1、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?

2、教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我们就来学习课文,看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文,认读生字,整体感知

1、学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。

2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片,检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考:课文讲了一件什么事?

5、指名反馈。

三、读文,体会称大象的难度

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读,体会大象的大和重。

3、教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明

1、读第三自然段,思考:官员们想出哪几种方法?

2、学生交流,这些方法行吗?

3、分角色朗读课文,体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点:

1、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

教学过程

1、范读全文

思考:这篇课文讲的是一件什么事?

2、讲读课文

①指名朗读一段

提问:第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么?

板书:官员、曹冲

提问:什么人称官员?

②指名朗读二段

提问:这头大象怎么样?(又高又大)

提问:课文中怎么具体描写大象的?(像……像……)

指名读句子:“身子像堵墙,腿像四根柱子。”(议论、理解这句话,想象大象的样子)师:“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

提问:官员们议论什么?“到底”什么意思?

师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。

指导朗读,读出重音“又……又……到底”

师过渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

③指名读三段

提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的……有的……也有的……句式说)

板书:杆秤称象

提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看)

讨论:为什么直摇头呢?

④指名读四段

提问:这段写什么?(曹冲想出称象办法)

做实验演示称象过程

(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

提问:往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?(船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同)

默读四段:读、画:用“——”把曹冲说的话画出来。

提问:共有几句话?1句和后4句是什么关系?(1句是总写,后4句是具体叙述)

指名逐句朗读

画、批:按称象步骤用…画出有关动词

板书:赶、沉、画、赶、装、沉、称

提问:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么?

师:作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

练习:用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

板书:船称石头石头多重大象就有多重

⑤指名读五段

提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?

提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。

3、观察插图

思考:图上画了哪些人?他们在干什么?与课文哪段内容相符合?(重点观察曹冲的动作、神态)

口述画面内容

(三)朗读全文。

讨论:我们应该向曹冲学习什么?

板书:动脑筋、想办法

提问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?(其一,认真观察事物,善于动脑思考。其二,从官员们的议论中得到启发)

第三课时

教学目标:

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点:

1、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

(一)总结全文

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、讨论:学了这篇课文,你受到什么教育?

(二)练习。

1、读一读,说说每组中两个句子的意思有什么不同,再用带点的词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

(第二句加了“直”字,“直摇头”就是不住地摇头,说明曹操认为官员的称象方法太笨拙,很不赞成他们的意见)

②曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

(第二句加了一个“才”字,“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思,强调曹冲年龄小,但遇事善于动脑筋、想办法)

③大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在问句里表示深究)

师:第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

2、把下面句子意思写具体

①大象又高又大。()

②教室真整洁。()

3、课中练习:

练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

4、练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

(三)书写生字。

(1)读我会认的生字。

(2)给生字组词。

(3)同桌交流用自己的方法记忆生字。

(4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

(5)学生书空。

(6)学生书写,老师巡视,单个指导。

(四)作业;完成练习题

板书设计:

官员杆秤称象称不出伤害象

赶、沉、画、赶、装、沉、称

曹冲动脑筋、想办法

船称石头石头多重大象就有多重

活动目标【第三篇】

1、培养幼儿善于观察、乐于思考的品质。

2、理解故事内容,了解曹冲解决问题的巧妙办法。

3、培养幼儿创新思维的灵活性和敏捷性。

曹冲称象【第四篇】

一、教学目标

1.会认11个字,1个多音字,会写6个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

3.通过曹冲称象的故事,知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。

二、教学重点

1.掌握本课生字新词。会认11个字,1个多音字,会写6个字。

2.通过曹冲称象的故事,懂得遇到问题要善于动脑筋。

三、教学难点

1.掌握“秤、称”两个字的读音。

2.学会6个字的形。

3.从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。

四、教学准备

1.演示称象过程的材料。

2.识字、词语卡片,投影仪。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)直插中心,导入新课。

1.同学们,你们看见过秤吗?秤是干什么用的?板书:称。

2.问:称什么?谁来称?请大家打开课本齐读31课的课题。

3.板书:曹冲称象

(二)朗读课文,随文识字。

1.自由读课文,把不认识的字做上记号,想办法认识它们,记住它们。

2.听课文的朗读录音。

通过听读你认识了那些字?学生边说,教师边出示字卡。

称官柱议论底(得)摇岁牵沿装

3.谁会读?请你带着大家读一读。

4.按自然段的顺序读一遍课文。

5.学习课文一二自然段。

(1)这头大象是怎么来的?从课文中找到相应的部分读句子。

(2)投影显示:大象可真大呀!

(3)你认为老师这样的写法好不好,为什么?

(4)再次投影:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。(意图:通过读句子体会课文语言的具体、形象)

(5)面对着这样一头又高又大的象,你最想知道什么?

(6)投影出示:这么大的象,到底有多重呢?

朗读训练:①读正确。②读出想知道重量的心情。

(7)面对曹操的提问,官员们想出了几种办法?

6.学习课文的第三自然段。

(1)说一说官员们想出的办法。

①砍树造秤。②宰象割肉。

(2)讨论:官员们的办法行不行?为什么?

指导朗读:曹操听了直摇头。

(3)分角色朗读本段。

(4)曹冲想出了什么办法呢?

7.学习课文的第四自然段。

(1)自读第四自然段:画出曹冲说的话。

①齐读曹冲说的话。

②说一说曹冲是怎样称象的。

(2)实验演示,加深理解。(可以用课件或实物进行)

8.学习最后一个自然段。

(1)指名读文。

(2)投影出示:他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量。

你能把“果然”换个词吗?

(3)用提问指导朗读本段:这一年,曹冲多大?(七岁)

七岁的曹冲就想出了这样的好办法,称出了大象的重量。我们应该怎样读?

(三)教师小结,点悟启发。

1.小结:请同学们看看、想想:曹冲从大臣们的谈话里,得到了那些启发?

(1)从宰象中想到:怎样才能使整体变化为一部分一部分呢?(石头)

(2)从造大秤中想到:用什么来代替大秤呢?(船)

(3)从“提不起”中想到:用什么来托起大象呢?(水)

2.你们喜欢曹冲吗?为什么?

第二课时

(一)检查复习。

1.读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字,再把拼音盖上看看自己还会读吗?全班反馈,出示词语认读。

2.正确流利地朗读课文。

(二)写字指导。

1.复习会写字字音。

2.出示汉字:和柱谁块岁站

(1)把生字按难易程度分成二类,分别贴在黑板的两侧,学生进行认字比赛。

谁块站和柱岁

(2)学习曹冲我最棒!记字形比赛现在开始!

(3)第一轮:看谁记得准又快。

教师每次出示一个生字,学生看清后,教师将字卡放下,学生在练习本上写出这个字后,同桌两个人互换。教师再次出示字卡,学生进行核对。写对的同学站起来说:嘿!嘿!我最棒。

(4)第二轮:谁能一次记住三个字。

余下的三个字,学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡,闪现字形后,进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。

(三)巩固练习。

1.在写字本上练习。

2.读一读“我的词语库”中的词语。

3.本课中你还喜欢哪些词语?摘录在“我的词语库”中。

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