九年级上册语文《我看》教案【精彩4篇】
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我看见了大海教案【第一篇】
《我看见了大海》 [日期：2012-09-06] 来源：东铁营二小作者：唐晓静 [字体：大 中 小] 《我看见了大海》
东铁匠营二小唐晓静
一、指导思想和理论依据
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“学生是语文学习的主人。”因此在课堂教学的设计中我时时以学生学习能力的发展为主要目标，充分发挥学生的主体作用。另外，《课标》在高段教学目标中提出： “在阅读中体会作者的思想感情。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”依据课标要求，我在教学设计中注重引导学生体会重点词语的意思，在引导学生分析课文的过程中，注重对课文内涵的领悟，以及作者的情感体验，并且让学生在自主探究中获得学习经验。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
本文是北京市义务教育课程改实验教材第十二册第五单元的第2篇讲读课文。这篇课文记叙了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活，自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。本单元的课文安排都是以引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱为主要内容的，不管是《母亲的纯净水》，还是《零点降生的女孩》，都让我们感受到了母亲那种对孩子无价的关爱与体贴。而本课则以别样的视角给我们展现了一份深沉却浓烈的父爱，一个继父，能用心对待自己的继女，并且为孩子的独立生活设计远大的奋斗目标，拖着病体与孩子一起奔波在奋斗的路上，这是多么难能可贵的情感啊！
《唯一的听众》与《我看见了大海》这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心；“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。
（二）学情分析
第一课时学生已学会本课生字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。 本节课是第二课时，重点使学生体会继父对“我”深沉的爱，以及“我”对继父无比感激之情。
表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。
学生具备初步的比较思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法来学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。
三、教学目标
1理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。 2领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
3指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。
教学重点
1感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
2通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。 教学难点
理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
四、教学过程
（一）创设情境，明确目标。
1、回顾这篇课文写了一件什么事？
设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生学习兴趣，使第1、2课时很好地衔接。
2、运用比较，迁移学法。
“读了这篇课文，你们有没有似曾相识的感觉？似乎在哪儿见过，跟哪篇文章特别像？”学生在教师的启发下，立刻想起了曾经学过的《唯一的听众》一文。
（1）简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点。
（都是以事写人；两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间；都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现主要人物用心的良苦。）
设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。
（2）回顾学法
《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法？
归纳：
①抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，来理解老教授是个什么样的人。 ②抓小伙子的发展变化，来理解老教授是个怎样的人。
（3）学法迁移
①启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学？
（结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么？目的是什么？归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。）
②学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。
（二）自主学习，同伴合作。
1、继父为河子做了什么？目的是什么？你对继父有了怎样的认识？
学习提示：
（1）继父为河子做了什么？画出描写继父语言、动作、神态的语句。在旁边作批注，写明继父这样做的目的和你对继父的认识。
（2）有感情地朗读课文。
2、河子的变化过程是怎样的？你对继父有什么新的认识？
学习提示：用简单的语句概括。
要求先独立思考，然后和小组的同学交流一下。
（三）师生共学，交流分享。
1、教师适时引导：
理解“继父引导河子第一次走出家门”。
（引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。） 理解“继父讲海，承诺河子看海”。
主要引导学生研究继父为什么这样做？
预设质疑：1 继父为什么要给河子讲海的故事？继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？
解决质疑1继父为什么要给河子讲海的故事？
导学步骤：
① 与《唯一的听众》进行比较，找到解决方法。
（要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化；在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。）
② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。
（继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子讲大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。）
设计意图：引导学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较， 主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。从而突破了教学重难点。 解决质疑2继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？
导学步骤：
① 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。
（体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。）
② 引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事？
师引读：当河子觉得没有希望时（当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时）， 继父就给河子讲海的故事——
生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”
（继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。） 适时出示课件：
“……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”把这三个画线的词联系起来，再比较着读读，说说继父为什么这样做？你对继父有了什么认识？
①预设：继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独立生活、自食其力。
②对继父有了怎样的认识？
预设：继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育；
尽全力培养残疾孩子自食其力；
他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱；这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父
……
设计意图：在学生对重点词语品味之后，有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。
2、河子的发展变化
①预设：胆小自卑战胜自卑树立目标艰苦练习自食其力
②进一步理解继父的形象。
预设：继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。
③引导学生想象表达，提升理解。
如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢？
④教师小结：河子的发展变化，反映的是继父的用心良苦。这篇文章里，次要人物的描写其实和《唯一的听众》一样，都是为了衬托主要人物的品质。
设计意图：引导学生迁移《唯一的听众》的学习方法，深入感受两篇课文在写法上的共同特点——从正面、侧面这两方面来突出主要人物的品质。
（四）巩固拓展，形成能力。（体会结尾的含义）
1、出示结尾，提出质疑。
课件出示
“有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”预设质疑：河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”？
2、联系比较，突破难点
①同学们可以联系《唯一的听众》来思考：为什么小伙子知道了老教授装聋，却不说出来？为什么河子没看见大海，却说看见了呢？
（因为小伙子明白了老教授的良苦用心，他觉得最好的回报不是语言而是行动——拉好小提琴、奏出真正的音乐；河子没看见大海，却说看见了，是因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以让继父放心了。）
②自读体会。
3、比较结尾，强化特色
读一读本文的结尾，再比较着读一读《唯一的听众》的结尾，看看又有了怎样的发现？
课件出示
“后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……”
预设：都是表达感激与怀念之情，都是发自人物内心，含蓄表达，耐人寻味。
设计意图：通过结尾比同，强化学生对两篇课文结尾的认知——运用含蓄性结尾来表达发自内心的感激与怀念。
（五）当堂检测，总结提升
1、填空
继父使“我”从从不出家门的女孩成长为能（独立生活）、（自食其力）的人，表现了继父对“我”（深沉的爱），以及“我”对继父的（无比感激）之情。
2、 比同中归纳阅读方法
思考：今天的学习，对你今后阅读和写作，有什么新的启迪？
设计意图：第一，感悟相同类型文章的写法，强化学生对文章布局谋篇方法的理解。第二，有助于学生学到一种阅读方法——同类文章可以放到一起学习。这些，都有助于学生形成“比较”的意识，提高欣赏评价能力。
3、我的学习收获
五、学习效果评价
根据新《课标》的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准：
学习效果评价表
评价内容评价标准评价等级
（ABCD
）
学习态度 精神饱满，积极主动地参与学习
活动，乐于与他人交流。
学习习惯 阅读中积极思考，认真批注，敢
于发表自己独特见解。
学习方法 阅读中能不断总结学习方法，学
以致用。
学习能力 正确默读、浏览课文，有一定的速度。
能独立阅读解决提出的问题，作
好批注。
有感情地朗读课文，能表达自己的阅读感受。
作业设计
基础作业：有感情地朗读课文。
拓展作业：
续写：几十年过去了，河子……（河子的后半生）
设计意图：续写作业培养了学生合理想象和写作的能力，从而关注学生读写结合，还可以检查学生对课文重难点的理解程度。
板书设计
我看见了大海
继父河子
帮助战胜自卑
培养自理能力
激励独立生活
深沉的父爱无比感激
宽大的胸怀
设计意图：板书设计突出了课文的重点，简练清晰地展现了继父对河子的转变起到的作用，展现出主要任务---继父的形象。能够很好地展示课文结构及中心。
教学目标【第二篇】
知识与能力
1、理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2、感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
情感态度与价值观【第三篇】
理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
《我看宁波》一年级教案【第四篇】
第一单元 可爱的家乡宁波
整个单元围绕名城宁波，通过观察、体验、动手、拓展，在过程教育教学中让学生感受生活，初识宁波，进行初步的爱乡教育。
单元目标：
初识宁波历史文化名城，初步感知古老宁波、宁波人民的抗争传统，感受家乡宁波的可爱。
主题一：我们看宁波
教学过程：
一、大家来看看家乡宁波吧。
出示照片----三江口为中心，呈现河姆渡、四明山、北仑港、镇海招宝山、天一阁等宁波最有代表性的地方。
2、你知道这些地方吗？
介绍宁波最有代表性的地方，让学生初步了解宁波是一座历史文化名城。
二、学生收集资料，了解宁波
1、学生交流收集的资料。
2、学生谈谈感受。
三、课堂小结
主题二：古老的宁波
教学过程：
一、宁波有7000多年的历史了
1、介绍河姆渡遗址
出示照片----以河姆渡遗址为标志，呈现河姆渡人住的干栏式房屋，河姆人早期陶艺制作场景，及使用的农作工具，反映当时河姆渡人的生产和生活。
1、介绍宁波古代建筑鼓楼
2、介绍古水利工程它山堰
3、介绍上林湖越窑遗址
二、学生收集资料，感受宁波是座古老的城市及深厚的历史文化底蕴。
1、学生交流收集的资料。
2、学生谈谈感受。
三、课堂小结
主题三：展示家乡宁波
教学过程：
一、聊聊家乡，聊聊自己去过的地方
1、说说在家长陪同下，我参观游览过哪些地方。
2、用搜集、拍照，画画等形式记录我们家乡。
二、展示家乡照片和画
1、展示我们家乡照片和画
2、我当小导游----介绍照片和画。
3、热爱家乡、赞美家乡。
三、课堂小结
第二单元 秀丽的山水
整个单元围绕“秀丽的宁波”这个主题来编排内容，主要从迷人的山水反映出家乡迷人的风光。在让学生动眼看、动口说、动脑想、动手做的过程中，使他们对家乡的秀丽风光进行由面到点，再由点到面的体验、感受，受到初步的爱乡教育。
单元目标：
通过看一看，说一说，展一展，画一画等方法让学生初步感知宁波山水的美丽，同时让学生初步了解宁波本土迷人的风光，引发学生对家乡的热爱。
主题四：瞧瞧家乡的山和水 教学过程：
一、低估了解家乡的山水吗？
1、学生读儿歌 阳光照， 鸟儿唱， 小朋友， 兴致高，
家乡山水在招手， 大家快去瞧一瞧。
2、介绍浙江第一大淡水湖----东钱湖。
二、介绍家乡的山和水
1、你们到过宁波的哪些山水景区？
2、欣赏家乡的山水：以鄞州福寿山万亩茶园景色为背景，呈现四明湖、四明山深秀谷、月湖、象山松兰山海滩、浙东大峡谷溪水韵、雪窦山千丈岩峭壁等有代表性的山水图，让学生初步感知宁波山水的美丽。。
3、赞家乡、谈感受。
三、课堂小结
主题五：到海边去
教学过程：
一、你去过海边吗？
1、呈现了象山皇城海滩、松兰山海滩开阔壮观的迷人景色，学生欣赏美景
2、学生说感受----海滩原来是这么迷人。
三、快跟我们起去海边玩吧。
1、展示渔山岛五虎礁岩石、花岙山岛石柱林景色
2、展示海边丰富多彩的生活：海边渔民捕捞、织网等劳作的生活场面。
3、说说你去过的海边。
三、课堂小结
主题六：比一比家乡山水美
教学过程：
一、展一展家乡美丽的山水
1、以画册方式展示了一组山水风光图
2、说一说这些山水画册美。
3、请把你喜欢的家乡山水图片贴在画册上。
二、说感受
1、以“我喜欢——”为话题，让每个学生自由畅谈、交流个人所见所想，强化爱家乡的情感。
2、以画画活动，以深化对家乡山水的认识。
3、交流展示
三、课堂小结
第三单元
丰富的物产
单元目标：
认识宁波的特色水果，全国闻名的海鲜和宁波地方特色农家菜，感受家乡宁波的丰富特产，感受家乡宁波的可爱。
主题七：可口的水果
教学过程：
一、你认这些水果吗？
1、出示奉化的水蜜桃、象山的柑桔、慈溪余姚的杨梅、余姚临山的葡萄、余姚三七市的草莓、鄞州的西瓜，让学生知道宁波的特色水果四季飘香。
2、宁波还出产哪些好吃的特色水果？
3、说说你喜欢吃什么水果，为什么？
三、连一连
1、找一找这些水果的种子。
桃、桔、杨梅、西瓜与其种子的配对，让学生认识不同水果的种子其形状、大小各异。
2、它们是什么时候成熟的。的
3、找资料----认识某一水果的生成的过程。
三、课堂小结
主题八：味美的海鲜
教学过程：
一、介绍宁波是一个港口城市。
二、你们知道这些海鲜的吗？
1、展示宁波闻名的海鲜产品：鲳鱼、黄鱼、带鱼、镘鱼、乌贼、梭子蟹、蛏子及各色各样的螺。
2、说出这些海鲜的名字。
二、你知道鱼的多种烧法吗？
1、出示图片，你喜欢吃鱼吗？
2、介绍鱼的几种家常做法：红烧、清蒸、煲汤还有暴盐、晒鲞、做罐头等，体现了宁波人丰富的食文化。。
3、查找鱼的其他做法。
4、回家尝一尝鱼的种烧法。
三、课堂小结
主题九：传统的特产
教学过程：
一、介绍宁波的特色农家菜
1、奉化芋艿头----“跑过三关六码头，吃过奉化芋艿头。”
2、美味的羊尾笋干
3、咸菜
宁波人喜欢吃咸菜，有“三日勿吃咸菜汤，脚骨有点酸汪汪”的说法
4、臭冬瓜
宁波人还喜欢吃臭东瓜。
二、具体介绍咸菜、臭冬瓜的简单制作过程。并设计让学生填写其他特色农家菜的活动。
1、 咸菜的制作方法：
①整理 雪里蕻采收后先进行大小分选，去除烂叶、黄叶、病虫叶等。 ②清洗 用清水洗去表面及叶柄基部的淤泥、细沙等杂质。
③风干 洗净后经风吹日晒2—3天，使其脱去一部分水份，可进行腌制。 ④预腌 腌制时每100kg鲜菜加盐～，将盐与菜充分搅拌揉搓后，装入洗净的特制木桶中，上面用石块压实。
⑤二次腌制 预腌3—4天乳汁溢于菜面后，将菜取出挤干进行二道腌制；每100kg鲜菜放盐—，一层盐加一层雪里蕻，层层踏实。之后隔两天倒桶一次，连续倒桶5—6天，则可封桶保存。
2、臭冬瓜的制作方法：
选取成熟冬瓜，除去皮瓢或不去皮，切成10厘米左右块状，焯成八成熟，沥水冷却后，四周均匀地抹上盐，分层装入甏内，加入臭卤，封口后置放于阴凉处，半月后随需食用。
4、你知道宁波还有哪些闻起来臭，吃起来香的农家菜吗？ 有臭豆腐、臭苋菜菅、臭芋艿蓊、臭咸蛋等。
三、课堂小结
主题十：大家一起做
教学过程：
一、大家一起做
1、你喜欢吃什么水果？
2、捏一捏，搓一搓，用橡皮泥做成形状、颜色、大小各异的水果。
3、为家庭父母、班级同学做一盘水果拼盆，既有动手模仿，又要启发学生思考。
二、这些海鲜你想怎么吃
1、回顾这些海鲜的名字。
2、想一想，说一说这些海鲜有哪些做法？你想怎么吃？
3、说一说你家里人爱吃什么海鲜？
4、用笔画出爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我最爱吃的海鲜，通过活动了解长辈对海鲜吃法的喜好，培养敬老爱老的感情。
三、课堂小结