人教版一年级《日月明》教案(最新5篇)

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《日月明》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、认识“明、鲜”等13个生字,会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读韵文,领悟会意字的构字特点,养成初步的认字能力。

3、感受祖国文字的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱,在领悟会意字特点的基础上记忆字形,增强识字的自信心。

教学过程:

一、导入新课

1、课件出示:大大的“火”字,知道“火”字是怎么造出来的?

2、课件出示:一团熊熊燃烧的火焰,生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢?

3、课件出示:树枝灭火的过程,小结:原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。

4、板书课题:“日月明”,问:谁知道“明”是什么意思?

5、齐读课题。

二、整体感知、学习字词

1、自由朗读课文2-3次,要求:

①圈出生字,读准字音,想想字义。

②把课文读正确,读流利。

2、检查自学情况:

①哪些字音需要提醒大家注意?(重点正音:明、尘、男、抹、森、从、众)

课件出示:

míng xiān chén jiān miè lì nán

明  鲜  尘 尖 灭 力 男

xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

休  手 林 森 从  众

a、指名当小老师带领大家读。

b、去掉拼音读。

②分小节朗读课文(相机正音)

三、学中发现,积极探究

1、读读课文,仔细观察生字,你有什么发现?

2、汇报。

尖:板画草芽尖尖图。

鲜:板画鱼和羊肉串。

男:动作演示。

尘:动作演示。

从、众:课件演示“人——从——众”教师讲解。

林、森:课件演示森林画面,用“森林”说一句话。

3、小结:小朋友,像这样能表示意思的字有一个有趣的名字,叫“会意字”。

4、你还知道哪些也是会意字?(学生汇报,老师板书)

四、巩固字形

1、师生对口令,齐读全文。

2、四人小组对口令。

3、全班拍手朗读全文。

五、指导写字

课件出示:

1、仔细观察,有什么发现?

2、教师范写。

3、学生练写。

4、写字作业评讲。

六、课堂作业:

1、我会读。(课后题①)

2、我会说。(课后题②)

《日月明》教学设计【第二篇】

设计理念

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。

教学目标

1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语。

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

课前准备教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

教学流程与设计意图

第一课时

一、导入新课、激发情趣

师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

二、形象揭题,趣味识“明”和“鲜”

(一)趣味识“明”

1.我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

(课件出示月升)谁再来说?

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”。

这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

(二)趣味识“鲜”

1)过渡语:月亮太阳手拉手成了好朋友,有两个小动物看了也很羡慕,也想成为好朋友,瞧!他们来了。(出示鱼羊的图片)

2)这个字念什么?(正音,齐读)

3)读的真不错,谁能来猜猜它的意思?并且要告诉老师你的理由。(结合用会意字的构字规律去鲜的意思)

4)我明白你的意思了,鱼肉的味道很鲜,羊肉的味道也很鲜美,有鱼肉又有羊肉,味道就更鲜了。鱼生活在水里,羊生活在陆地上,水中的鱼和地上的羊成了好朋友,这好似真新鲜。

(三)小结会意字的构字规律

1)齐读:日月明,鱼羊鲜

2)会意字:像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字,我们就叫他们“会意字”(齐读)

3)会意字的构字规律:会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由(日月)鲜是由(羊鲜)

三、根据会意字的构字规律,学习课文

课件出示只有生字的课文

1)过渡语:这节课我们就要学习许多会意字字!

2)你们看这就是我们今天学习的课文,只有生字的课文,你们认识它们吗?

3)老师要向小朋友们道歉,因为老师把课文里的一些字丢掉了,你们能帮老师找回来吗?

4)根据会意字的特点找字:谁来说说你是用什么方法找回来的?比如明,鲜,我把前面的字去掉你能猜出来吗?试试看?

5)猜课文(根据会意字的构字规律猜课文)

尊重学生的学习体验,学生爱猜哪个字就猜哪个字,理解字义

四、变化形式、朗读课文

1)赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

2)你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3)读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4)读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5)会读了吗?咱们分大组对读。

6)男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7)大家一起读。

8)读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

9)还有哪一大组再来试试?

10)听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。

11)好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

12)去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

13)这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14)小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?

15)不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

五、交流:多种方法识记生字

1)过渡语:会读了,你会认吗?你用什么方法去识记的?

2)识记的方法:加一加,减一减

根据字的结构去记(左右结构上下结构品字形)

会意字的构字规律

六、多种方法,巩固生字

过渡语:今天的生字你们会认了吗?真的会认了吗?我来考考你们

1)我们来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶

2)会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

出示:尖、自由选择来说。

3)游戏认字:跟人(从)

4)看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。

5)你能给“众”也编个字谜吗?

6)把生字放在词语里,你还会认吗?

用词说话

七、拓展

出示:笔歪问闪忠品晶

过渡语:小朋友真厉害,会读会认了,我现在要找找我们班里有没有小作家,看谁能学着今天的课文也来创编小韵文。

作业:和爸爸妈妈一起去找找会意字,自己也去编编小韵文。

齐读自己创编的小韵文

八、小结:我收获,我快乐

今天的课堂我们认识了不少的生字朋友,读了朗朗上口的小韵文,自己也创编了小韵文,有思考才会有收获,有收获才会有快乐。

板书

日月明

日月明,鱼羊鲜,

竹毛笔,不正歪。

三口品,三日晶。

(根据学生回答随机板书)

日月明的教学反思

老教师说的好,教案是看不出问题的。因为教学毕竟是一个师生互动,动态生成的过程。反思这节课的教学,我有一下几点需要改进:

1.被教案束缚了。整个教学的过程,我的思维局限于教案之中,从而忽视了学生有价值的回答,更没有把他们的回答经过老师的加工变成课堂的亮点。

2.应尊重孩子的个性思维。教学“从”时,设计了一个跟人的游戏。游戏结束之后,我问孩子你能猜出是什么字吗,他们回答“跟”。我直接否定了。其实现在想想孩子的回答也是正确的,而当时我只要说:跟也对,可是谁能自己的不一样的答案呢?作为一名新老师,缺乏的是驾驭课堂的能力,这也是我需要努力的方面

人教版一年级《日月明》教案【第三篇】

今天我执教的是人教版小学语文第一册“识字(二)”中的第四课《日月明》, 这是1篇识字韵文,它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口,易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此,我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。根据教材特点和学生的认知水平,确认了以下几个目标:

知识目标:1、借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

2、能在田字格中规范书写“手”字。

能力目标:正确流利地朗读课文,能借助儿歌识字。

情感目标:通过了解会意字的构字特点,使学生对学习汉字产生兴趣,从而培养其热爱祖国的语言文字。

帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力则是本课教学的重难点。

由于一年级学生,大多活泼好动,对事物有自己比较独立的见解。他们的注意力集中的时间又比较短,好玩好动是他们的天性。所以为了达成以上教学目标我设计了以下教学流程:

一、学习生字“明”,导入课题

在演示课件过程中带领学生学习“明”字,力求在课始就吸引学生的注意力。另一方面让学生在课件的帮助下明白“明”字是由“日”和“月”组成的。在为文中的其他会意字的学习作一个铺垫。然后由“明”导入课题。

二、读韵文,识字音

对于这一环节,我主要是让学生在读文中识字。鉴于学生对拼音学习有一段时间了,基本上能借助拼音自读生字,所以在这一环节,我通过范读小韵文,跟读,学生自由读,分节读,师生合作读等形式,在读中正音,然后出示本课的13个生字,进行前鼻音和后鼻音的归类,让学生通过观察发现,注意读准字音。再在开火车的小游戏中检查识字情况,最后把生字回归到文中齐读韵文进行巩固。

三、解字义,识字形

课件出示“鱼”的图及汉字,“羊”的图片和汉字,展示了汉字的乐趣。然后把识字过程分成“我会猜”“我会想”“我会编”这3个梯度,让孩子们在游戏中识字,努力激发小学生识字的情趣,使字义的理解形象有趣,最后通过“对对子”的形式变式诵读韵文,在猜一猜的游戏中进一步巩固生字。

四、书写“手”字

在写字这一环节中,我先用幻灯片打出一个“手”字,然后出示“手”字的演变图,提高学生的兴趣。再范写“手”字,让学生记住所写生字的笔画和笔顺,再引导他们通过观察了解所写生字的间架结构后在自己课本上描写。培养学生良好的写字习惯和观察能力。

五、课外拓展

本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,我首先引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后让学生与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。激发学生对祖国语言文字的兴趣。

预设是美好的,但在实际的操作中却存在许多不尽如人意的地方,请大家多提宝贵意见。

《日月明》教案【第四篇】

教学目标

1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

课前准备

教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

课时安排两课时

教学流程与设计意图

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。

[设计意图:以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。]

二、形象揭题,趣味识“明”

1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

(课件出示月升)谁再来说?

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗?

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”

这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗?咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

9.还有哪一大组再来试试?

10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。

11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?

15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

[设计意图]

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如:

①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

3.生齐读并给“鲜”字组词。

设计意图:课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字,展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。

4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶

5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。

6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗?

8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

[设计意图]

展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。

森众鲜从明

第二课时

课时目标:会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

教学过程:

一、导入新课:

上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?

二、熟读课文

1.指学生读课文,评议。

2.同桌用对口令的方式读一读。

3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。

4.齐读,边拍手边读。

5.自己试着背一背。

设计意图:

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1.自读,汇报,交流。

2.认读新词,并在生字下面打上点。

3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

四、指导书写

1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3.学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写,教师巡视,个别指导。

4.学生观察,写好水字。

5.小组选好的作业,进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1.拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。

2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)

设计意图:

让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。

六、读读想想

汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。

1.指学生说说意思,组词。

2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3.把这四个字仿照课文编1篇韵文,小组进行合作。

4.交流。如:

不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。

三个口字,品尝品尝。三个日字,晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编1篇韵文或字谜。

设计意图:本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

板书:

日月明二木林

鱼羊鲜三木森

小土尘一火灭

田力男二人从

人木休三人众

手目看

《日月明》教学设计【第五篇】

一 、教学目标:

1 、认识13个生字,会写3个生字。

2 、正确、流利地朗读课文。

3 、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教学重点难点:  识字、写字。

三、课前准备:师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

四、教学时间:2课时

第一课时

教学目标:初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

教学过程:

一、导入新课:

你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是——(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字——明。

二、学习“明”字

1 学生拼读,注意读准后鼻音。

2 猜一猜“明”是什么意思,用明字组词。

三、学习“鲜、尘、尖”

1、 出示“鲜、尘、尖”,学生认读。

2 、认读这三个字,学生自由说发现了什么,并把这个秘密告诉大家。(如:三个字都是前鼻音,鱼和羊的味道很美,合在一起味道更先鲜美了。)

a 、学生自读

b 、指学生认读,评议

3 、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

4 、自读课文第一节。

四、举一反三,自学其他小节中的生字。

1、 小组合作学习(先学生自学,然后由小组长进行循环认读、交流)

2 、各小组汇报,交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)

五、读课文,巩固认字

1、 集体读课文,要求读得流畅。

2、 游戏:找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片

进行组合,由教师或指名学生念生字,看谁找得快)

3、检查认读情况。

六、扩展练习

用下面的字组词,再说一句话。

森 众 鲜 力 从 明

第二课时

教学目标:会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

教学过程:

一、导入新课:

上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?

二、熟读课文

1 、指学生读课文,评议。

2 、同桌用对口令的方式读一读。

3 、教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。

4 、齐读,边拍手边读。

5 、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”

1 、自读,汇报,交流。

2 、认读新词,并在生字下面打上点。

3 、扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

四、指导书写

1 、出示“力 手 水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

2、 学写“力”字。

a 、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

b 、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

c 、教师示范写。

3 、学写“水”字。

a 、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

b 、学生书写,教师巡视,个别指导。

4 、学生观察,写好水字。

5 、小组选好的作业,进行展评。

五、读读想想:

汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。

1、指学生说说意思,组词。

2 、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3 、把这四个字仿照课文编1篇韵文,小组进行合作。

4 、交流。如:

不正不正,歪歪斜斜。

日光日光,明明晃晃。

三个口字,品尝品尝 。

三个日字,晶晶亮亮 。

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