习作：二十年后的家乡教案（汇总10篇）

家乡经过岁月洗礼，科技与自然和谐共生，绿树成荫、清水潺潺，居民幸福生活，未来会更加美好吗？以下是网友为大家整理分享的“习作：二十年后的家乡教案”相关范文，供您参考学习！

二十年后的家乡教案 篇1

一. 教材分析

《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的1篇作文。通过本次作文，让学生发挥想象，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，培养学生对家乡的热爱之情。教材以二十年后的家乡为题材，既贴近学生的生活，又富有时代感，激发学生的创作热情。

二. 学情分析

五年级的学生已具有一定的写作能力，对家乡有了一定的认识和感情。但部分学生对未来的想象较为模糊，不知如何下笔。因此，在教学过程中，教师需引导学生发挥想象，帮助学生明确写作方向。

三. 教学目标

1.知识与技能：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。

2.过程与方法：通过观察、讨论、想象等方法，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，树立爱家乡、为家乡做贡献的意识。

四. 教学重难点

4.教学重点：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，并用流畅的语言表达出来。

5.教学难点：如何引导学生明确写作方向，激发学生的创作热情。

五. 教学方法

6.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入想象情境，激发学生对家乡的热爱之情。

7.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。

8.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生明确写作方向。

六. 教学准备

9.课件：家乡风景图片、音乐等。

10.纸笔：学生写作所需。

11.参考资料：有关家乡变化的新闻、文章等。

七. 教学过程

12.导入（5分钟）

利用课件展示家乡的风景图片，让学生说说自己对家乡的认识。接着，播放一首家乡的歌曲，唤起学生对家乡的美好回忆。最后，引导学生思考：二十年后的家乡会发生哪些变化？

13.呈现（10分钟）

展示一些有关家乡变化的新闻、文章等参考资料，让学生了解家乡近年来的发展。同时，引导学生关注新闻中的关键词，如“科技创新”、“绿色发展”等，为接下来的写作提供素材。

14.操练（10分钟）

学生分组讨论，分享自己预测的二十年后的家乡变化。鼓励学生用流畅的语言表达自己的观点，培养学生的团队协作能力。

15.巩固（10分钟）

教师提问，引导学生思考如何将这些变化融入作文中。帮助学生明确写作方向，提高学生的写作兴趣。

16.拓展（10分钟）

学生自由发挥，结合家乡的变化，想象自己二十年后的生活。鼓励学生用创新的语言表达，培养学生的想象力。

17.小结（5分钟）

教师总结本次写作的要点，强调关注家乡变化，用流畅的语言表达自己的观点。鼓励学生在课后修改和完善自己的作文。

18.家庭作业（课后自主完成）

学生根据课堂讨论和想象，完成1篇关于“二十年后的家乡”的作文。要求语言流畅，观点明确，富有创意。

19.板书设计

二十年后的家乡

变化 ：科技创新、绿色发展等

生活 ：自由发挥，结合家乡变化，想象自己二十年后的生活。

二十年后的家乡教案 篇2

【教学目标】

1.根据习作要求大胆想象。

2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。

3.能根据同学的建议修改习作。

【教学重难点】

能够围绕习作大胆地发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。

【教学准备】

教师:制作《回乡偶书》的多媒体课件。

学生:课前预习。

【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、激趣导入,引出主题。

1.教师课件出示《回乡偶书·其一》和《回乡偶书·其二》这两首诗,引导学生体会情感。

导语:“月是故乡明,人是故乡亲。树高千丈,叶落归根。”小时候离开家乡,年纪大了才得以重返故土。离开家乡久了,一切都可以改变,唯有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出游子对家乡的思念之情。读一读屏幕上的两首古诗,(出示《回乡偶书·其一》:少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。《回乡偶书·其二》:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。)说说你从中感受到了什么。

2.指名说说欣赏完这两首诗后的感受。

学生发言示例:

生1:我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡,直到老年才回来,他的心情是激动的、欣慰的。

生2:诗人的家乡话没有改变,但是头发白了,容貌变了。孩子们看见诗人都不认识了,于是就笑着问诗人:“客从何处来?”

生3:贺知章的故居就在镜湖旁。虽然阔别镜湖多年,但镜湖的水波却一如既往。诗人独自站在镜湖旁,一种“物是人非”的感触涌上心头。

3.教师总结学生的发言,引出本次习作内容。

小结:是啊,贺知章阔别家乡多年,家乡的变化很大,似乎只有家乡的镜湖没有变。同学们,再过二十年,你们可能在远离家乡的大洋彼岸当电脑专家,可能在国内某个城市当环保志愿者,也可能是一名时装设计师,还可能是在异地务工的普通人……不论你们在哪个地方,也不论你们在干什么,家乡一定会珍藏在你们的记忆深处。二十年后,我们的家乡也会发生翻天覆地的变化,下面就让我们大胆想象,放飞自己的心灵,以“二十年后的家乡”为话题,写1篇习作。

二、明确要求,交流展示。

1.教师引导学生阅读教材中的提纲,明确本次习作要求。

思考:

(1)本次习作的内容是什么?

明确:描写二十年后的家乡。

(2)教材中给出的说明性文字强调了什么?

明确:要大胆想象,列出习作提纲。

(3)本次习作的要点是什么?

明确:想象家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。

2.学生自由分组,交流讨论本次习作可采用的写法。

明确:(1)可以运用对比的手法描写家乡的变化。(2)详细描述归乡见闻,这是习作的重点。可以从家乡环境的变化,人们物质生活的变化,和亲人、朋友久别重逢的场景,家乡人的精神生活等方面来选择写作的内容。具体从哪几方面来写,要根据自己的构思而定。在描写家乡的变化的时候,可以采用今昔对照的方法,突出家乡变化之大。(3)注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来,恰当地表达浓浓的故乡情。

3.引导学生进行习作构思,列习作提纲。

4.交流写作提纲,同学间进行评议。

5.教师总结归纳。

小结:经过讨论和列习作提纲的练习,相信同学们都已经掌握了本次习作的要领。下面我们就来完成本次习作。

三、精编素材,完成初稿。

1.教师出示问题,启发思考。

(教师出示问题)

(1)你的家乡有哪些主要景致?二十年后,会发生什么变化?

(2)二十年后,你在回家乡的途中会看到什么?你有什么感受?充分展开想象,说一说二十年后家乡的环境会发生的变化。

(3)想象自己的亲人、朋友、师长会发生什么变化。你打算拜访哪些人?你们久别重逢,见面时会是怎样的情景?

(4)你回家乡有哪些趣事发生?

2.同桌之间相互交流,拓展材料。

交流范例:

生:二十年后,我回到了家乡,人们都使用太阳能,都住上了太阳能环保房子。

生:二十年后的家乡随处可见高楼大厦,也有许多人住进了别墅。每栋别墅都是由一种特殊材料打造而成的,坚固得很。里面的物品都装有感应器,是通过人的思维来控制运行的。

生:二十年后,我来到了家乡的公园。公园的变化真大,已经变成智能化管理了。

生:二十年后的家乡建起了许多漂亮的别墅。我打开家门,跑出来一个机器人。椭圆形的脸,两只大眼睛一眨一眨的,长方形的身体,胸前还有一个屏幕,显示的是一张家庭地图,可以看到自己所在的位置。爸爸妈妈还是那么年轻,他们正坐在桌子前等我回家呢。

生:二十年后,我来到了母校门口,期待与同学见面。忽然一阵狂风袭来,一艘庞大的飞船降落在学校的操场上,从里面走出刘大队长,他现在已经成为大科学家了。

教师小结:同学们都展开了奇妙的想象,述说着家乡各种各样的变化,让我们感受到了同学们对家乡的热爱。那就请大家带着奇思妙想去大胆地畅想未来家乡的变化,把自己家乡的变化描绘得多姿多彩!

3.教师引导学生根据交流内容进行记录,写好习作初稿。

4.教师巡视,注意对学生进行指导。

四、点评习作,修改誊写。

1.教师投影出示几篇习作,师生集体评改。

点评重点:(1)想象是否合理;(2)中心是否突出;(3)有哪些可供借鉴的地方。

2.教师点评完后,学生能尝试自己修改习作。

修改重点:(1)修改想象不合理的地方;(2)删掉或精简与中心关系不大的内容;(3)改正不合逻辑和不通顺的语句;(4)改正用错的字、词、标点等。

3.小组内交流,互相修改点评。

4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。

范文1: 二十年后的家乡

2040年的一天,我回到了阔别已久的家乡。

清晨,我一踏上家乡的土地,一种难以言表的感觉顿时涌上心头。环顾四周,青翠满目,到处是葱郁的树木。空气清新甜润,不仅将我长途旅行的疲劳彻底消除,还让我浑身充满了活力。原来狭窄的乡间小路变成了宽阔平坦的高速公路,两旁高楼林立,路两旁还盛开着五彩斑斓的花朵,一派欣欣向荣的景象。

不知不觉我回到了家,家人热情地迎接我。刚迈进家门,映入眼帘的各种家用电器便吸引了我的注意力。扫地机器人、洗碗机等智能家电都是一键开关控制,给人们的日常生活带来了很大便利。

吃过午饭,我想去看看母校。走出大门,坐上太阳能环保汽车,很快就来到了母校。一下车,我不禁叫出声来。这是原来那个简陋、矮小的学校吗?现在变成一座大花园了。校园里到处是花草树木,教学楼就坐落其中。教室里每位同学都有一台电脑,老师可以通过网络给同学们讲课、布置作业、批改作业;同学们则通过网络听课、写作业、交作业。原来那个简陋的操场已改建成了地下操场,里面有太阳能照明灯、各种运动设施。同学们在这里锻炼、娱乐、玩耍,既舒适又安全。

好久不见的家乡发生了翻天覆地的变化。这巨大的变化给我留下了难以忘怀的记忆。家乡啊家乡,愿您越来越美丽!

句段赏析:

①开门见山,直接入题,点明回家乡的时间。

②描写二十年后家乡的整体风貌。

③二十年后家用电器也发生了很大的变化。

④通过对比,具体描绘了学校的变化。

⑤结尾抒情,表达对家乡的美好祝愿。

总评:这篇文章行文自然,语言流畅。从城区街道到自己的家,再到母校,寥寥数语就将二十年后的家乡勾勒出来。语言简单而又给人以想象的空间。

范文2: 二十年后的家乡

六一儿童节快到了,许多中外小朋友聚集在我的家乡——上海,欢度节日。我邀请了几个外国小朋友,一起乘坐时间飞船参观家乡——未来的上海。

我们通过“时光隧道”,乘着时间飞船来到了“二十年后的上海”。宽阔的马路上,一辆辆新型汽车在我们眼前一掠而过,速度之快简直堪比飞机。奇特的是,这种新型汽车并没有轮子,而是气垫式的,这样既不污染空气,又能使车速加快,真是两全其美。看着来往飞驶的车辆,非洲小朋友不禁担忧地问道:“车辆那么多,车速那么快,就不怕出事故吗?”我笑了笑说:“放心吧,你们看前面!”大家顺着我指的方向望去,只见一座座蜿蜒的立交桥纵横交错,一条条宽阔平坦的高速公路连绵远伸。“噢!在这样立体交织的马路上,车辆各行其道,事故自然就避免了。”非洲小朋友高兴地说。“请你们再看看各个路口。”我又指点道。只见整个城市的交通并不是由人指挥的,而是机器人警察。这些机器人都有敏锐的“电子眼”,任何一个违章的小动作都逃不出它们的“法眼”。所以人们都称机器人警察是交通安全的保护神。

我们走在“二十年后的上海”的大街上,一边谈笑风生,一边观赏着马路两旁各式各样的新式建筑。这些房子造型各异,有的呈圆柱体,又高又大;有的呈圆锥体,仿佛一座金字塔;有的呈扇形,气势非凡。这些房子都用一种新型的塑料板建造,墙壁是半透明的,晚上一开灯,就好像走进了哈尔滨的冰城,美丽而又壮观。④美国小朋友看了连声赞叹:“真是不夜城——连纽约也要自叹不如了。”

在市郊,我们参观了一个大型农厂。刚看见“农厂”二字,一位南亚小朋友惊讶地误以为是把“农场”错写成“农厂”了,我笑而不答。农厂可是一个五彩缤纷的植物世界!一朵朵葵花犹如遮阳的大伞,一粒粒葵花籽竟有拇指大小,吃起来又香又脆,美味无穷。农厂里的西瓜更大,两个人也抱不过来。我们费了九牛二虎之力才把一个大西瓜滚到地上,拿斧子用力砍去一角,用大勺子一挖,啊,真好吃!水分极多,瓜瓤特甜。⑤农厂里还有青菜、萝卜、橘子、苹果等,都大得出奇。农厂工人使用了最新的植物生长剂,才使这些蔬菜水果长得这么大、这么好。南亚小朋友恍然大悟:“真是‘农场’变‘农厂’了。”

“二十年后的上海”真是一个丰富多彩、无比先进的新世界,令人目不暇接。可惜天色已晚,我和外国小朋友只好依依不舍地乘时间飞船回去了。

句段赏析:

①设想了六一儿童节这个“时间”引出“二十年后的上海”。

②描写了二十年后汽车的变化:既环保,速度也非常快。想象合理。

③由非洲小朋友担忧的问题引出对未来上海交通的变化的介绍,自然贴切;机器人警察的出现,想象大胆,新颖有趣。

④生动地描写了上海未来的城市建筑。排比修辞手法的运用充分展现出新式建筑的奇特造型,增加了文章的感染力。

⑤“农场”变成了“农厂”,“我”笑而不答,设下悬念,吸引读者一探究竟;葵花如“遮阳的大伞”,葵花籽有“拇指大小”,用斧子砍西瓜,用大勺子挖西瓜,说法夸张,想象丰富,视角奇特。

⑥“丰富多彩、无比先进”高度概括了“二十年后的上海”的特点。最后回到现实,首尾呼应。

总评:本篇习作中,小作者大胆想象,以六一儿童节邀外国小朋友参观访问的形式把二十年后上海的交通、大街上的建筑、“农厂”等景象有机组合,井然有序,充满童趣,描绘出了家乡美好的未来,让我们也不禁徜徉在对未来现代化生活的憧憬之中。

5.引导学生再次完善自己的习作,并誊写在作文本上。

五、课堂回顾,交流收获。

1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。

小结:写“二十年后的家乡”,就是要写出家乡的变化。教材中给出了一个习作提纲范例,通过品读,我们掌握了这次习作的要领。在老师的引导下,同学们积极思考,多方探讨,也都想象了家乡的巨大变化,表达了自己的情感。在这节课,同学们的表现都很不错,通过想象家乡二十年后的变化,表达了对家乡的热爱之情,并生动地展示给了其他同学,尤其是　　　　　　　同学,他　　　　　　　　　　　　。 

2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等,使学生不断提高写作水平。

预设:想象作文的写作技巧有想象要大胆、合理,想象的内容要具体,要表达出自己的真情实感等。

二十年后的家乡教案 篇3

一、教学目标

1.能够理解并表达对家乡的思念之情。

2.能够展开想象，描述二十年后的家乡场景。

3.能够运用语言表达自己对家乡的情感和回忆。

二、教学重点

4.理解并表达对家乡的情感。

5.运用语言描写二十年后的家乡场景。

6.培养学生的想象力和写作能力。

三、教学难点

7.如何结合想象与现实，表达对家乡的情感。

8.如何运用生动的语言描绘未来家乡的场景。

四、教学过程

第一步：导入

9.让学生谈谈对家乡的思念和回忆，引导学生思考家乡的重要性。

10.准备展示一些关于家乡的图片或视频，激发学生对家乡的情感。

第二步：教学活动

11.讲解《习作：二十年后的家乡》的写作要求和主题。

12.分析范文中如何通过描述来表达对家乡的情感，引导学生思考如何写作。

13.带领学生进行头脑风暴，让学生想象二十年后家乡的场景，并记录下来。

第三步：实践操作

14.学生根据头脑风暴的内容，进行写作练习。

15.老师给予指导和建议，帮助学生发挥想象力，写出生动的作文。

第四步：展示交流

16.学生互相交流自己的作文，分享对家乡的情感和想象。

17.分析优秀作文，讨论如何更好地表达对家乡的情感和描绘家乡的未来。

五、教学反思

在这堂课中，学生通过写作《习作：二十年后的家乡》表达了对家乡的情感和思念。通过头脑风暴和写作练习，学生的想象力得到了充分的发挥，写出了富有创意和生动的作文。在今后的教学中，可以多开展类似的写作活动，培养学生的表达能力和思维能力，同时加强对学生情感和情绪的引导，让学生更好地理解和珍惜家乡的重要性。

以上就是部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案的教学内容和反思，希望能够对您有所帮助。

二十年后的家乡教案 篇4

一、教学目标

1. 让学生通过想象和创作，表达出自己对二十年后的家乡的期望和愿望。

2. 培养学生运用语文知识进行思考和表达的能力，提高写作水平。

3. 培养学生热爱家乡、关注未来的情感态度。

二、教学内容

1. 学习课文《二十年后的家乡》，了解作者对家乡的期望和想象。

2. 进行习作训练，让学生以二十年后的家乡为题材，进行创作。

三、教学重点与难点

1. 重点：让学生通过课文学习，了解作者的想象和表达方式，并运用到自己的习作中。

2. 难点：如何引导学生合理想象，并将想象的事物生动、具体地表达出来。

四、教具与学具准备

1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：笔记本、文具盒、课本。

五、教学过程

1. 导入：引导学生回顾本单元所学的课文，让学生分享自己对二十年后的家乡的想象。

2. 学习课文《二十年后的家乡》，通过阅读、讨论，让学生了解作者的想象和表达方式。

3. 讲解习作要求，引导学生合理想象，并将想象的事物生动、具体地表达出来。

4. 学生进行习作练习，教师巡回指导。

5. 学生展示习作，相互评价、交流。

六、板书设计

1. 二十年后的家乡

2. 想象与表达

七、作业设计

1. 让学生修改和润色自己的习作，准备参加习作展示。

2. 让学生选择1篇优秀的习作，进行阅读和欣赏。

二十年后的家乡教案 篇5

本次教学设计以情境教学法、讨论法和启发式教学法为主，引导学生关注家乡变化，发挥想象，用流畅的语言表达自己的观点。在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。但部分学生在写作时，仍存在对未来想象模糊的问题，需要在今后的教学中加以引导和培养。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在想象和表达方面有了较大的提升。

在《习作：二十年后的家乡》的教学设计中，我力图通过情境创设、讨论分享和启发式教学等方法，激发学生的想象力和创造力，让他们能够生动地描绘出未来家乡的模样。课堂上，学生们的参与度较高，能够主动分享自己的想法，展现了良好的团队协作精神。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，并针对这些问题采取了一些解决办法。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

20.学生对未来家乡的想象过于局限：在讨论环节，我发现许多学生对未来家乡的想象主要集中在物质层面的变化，如房屋、道路、交通工具等，而对于社会、文化、环境等层面的变化涉及较少。为了解决这个问题，我引导学生从多个角度出发，思考未来家乡可能发生的变革，如教育、医疗、科技、艺术等，帮助他们拓宽想象的空间。

21.学生表达能力不足：在写作过程中，我发现部分学生在表达时语言贫乏，缺乏生动的描绘和具体的细节。为了提高学生的表达能力，我提供了以下几个方面的指导：

–使用形象的语言：鼓励学生运用形象、具体的词汇来描绘场景，避免使用抽象、空洞的表达。

–增加细节描写：指导学生通过细节来展现未来家乡的特点，如人们的穿着、家居的设计、街道的命名等。

–运用修辞手法：教授学生一些基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以增强文章的表现力。

22.学生作文缺乏深度：在作文展示环节，我发现部分学生的作文内容较为表面，缺乏深度和思考。为了让学生写出更有深度的作文，我提出了以下建议：

–挖掘背后的原因：鼓励学生思考家乡变化背后的原因，如政策支持、人民努力等，以此展现家乡发展的内在逻辑。

–表达个人感悟：引导学生结合自己的经历和感受，表达对家乡变化的看法，使作文更具个性和真实感。

23.丰富教学资源：在今后的教学中，我将继续搜集和整理有关家乡变化的资料，包括图片、视频、新闻报道等，以便在课堂上提供更多的参考信息，帮助学生拓宽视野。

24.加强写作指导：针对学生在写作中遇到的问题，我将进行更有针对性的指导，如提供写作模板、开展写作训练等，以提高学生的写作能力。

25.开展课外活动：学生进行课外和实践活动，如参观家乡的发展项目、采访家乡的变化等，让学生亲身体验家乡的发展，从而激发他们的创作灵感。

26.增加互动环节：在课堂上，我将增加学生之间的互动环节，如分组讨论、分享心得等，以促进学生之间的交流和合作，激发他们的创新思维。

27.定期进行作文讲评：在课后，我将定期对学生的作文进行讲评，针对每位学生的作文给出具体的评价和建议，以帮助他们不断改进和提高。

总的来说，在《习作：二十年后的家乡》的教学设计中，我尽力营造一个有利于学生思考和创作的学习环境，让他们能够在轻松的氛围中发挥想象，表达自己的想法。虽然过程中遇到了一些问题，但我相信通过不断的反思和改进，我能够更好地引导学生，帮助他们写出更有深度和表现力的作文。未来的教学路上，我将继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

28.延伸写作：请学生选择一个自己最感兴趣的未来家乡变化，深入研究和写作，可以是某个具体场景的描绘，也可以是对未来家乡某一方面的发展预测和分析，字数在800-1000字左右。

29.采访作业：鼓励学生在家乡进行一次实地采访，了解家乡的变化和人们的期待，可以是对某个社区、村庄的采访，也可以是对家乡政府相关部门的访谈，将采访内容整理成1篇报告或作文，字数在600-800字左右。

30.绘画创作：学生可以根据自己对未来家乡的想象，进行一次绘画创作，可以是插画、设计图、概念图等，形式不限，要求能够展现出未来家乡的特点和氛围。

31.小组项目：学生分组，每组选择一个未来家乡的主题，如环保、科技、文化等，进行深入研究和讨论，最后以PPT或小视频的形式，向全班同学展示你们组的研究成果和预测。

在作业设计中，我注重了学生的写作、思考、实践和创新能力的培养。对于延伸写作和采访作业，我希望学生能够通过深入研究和实地采访，提高自己的写作和思考能力，对于绘画创作和小组项目，我则希望学生能够通过实践和创新，提高自己的动手能力和团队协作能力。

在点评时，我会注重以下几个方面：

32.写作内容的深度和广度：学生是否能够深入研究和分析未来家乡的变化，是否能够展现出对家乡的深入理解和思考。

33.采访的真实性和客观性：学生是否能够进行真实的采访，是否能够客观地整理和表达采访内容。

34.绘画创作的创意和表现力：学生是否能够创造出具有表现力的绘画作品，是否能够通过绘画表达出对未来家乡的想象和期待。

35.小组项目的团队协作和创新性：学生是否能够在小组项目中展现出良好的团队协作能力，是否能够提出有创新性的观点和预测。

在点评时，我也会根据每个学生的特点和优势，给出具体的建议和指导，帮助他们进一步提高。同时，我也会鼓励学生之间的交流和分享，让他们能够从彼此的作品中学习和借鉴。

总的来说，我相信通过这次的作业设计和专家点评，学生不仅能够提高自己的语文素养和综合能力，还能够更好地理解和热爱自己的家乡，为未来的家乡发展贡献自己的力量。我期待看到每个学生的精彩作品，也期待他们在点评中能够得到成长和启发。

二十年后的家乡教案 篇6

教材分析：

本次习作是写1篇想象作文——“二十年后回故乡”，这是对本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想象；二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。

教学目标：

1．培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿，抒发与家乡的亲切之情。

2．二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。

3．发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1．课件出示《回乡偶书》，师生共同吟诵。

2．“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。当我们长大以后离开家乡，某一天回到了阔别已久的家乡。你眼前的家乡会是什么样子？会有哪些新的景观？让我们展开想象的翅膀构想我们家乡的未来，推想二十年后家乡的变化。

二、习作指导。

（一）确定内容

快速阅读习作提示，概括出本次习作的要求：本次习作是想象作文，要求以“二十年后回故乡”为内容，完成1篇作文。

（二）选择材料

1．家乡发生了哪些变化。

2．哪些地方引起了你的回忆。

3．可以写与亲人或同学见面的情景。

……

提示：我们可写的材料很多，不可能面面俱到，要有所侧重。

（三）组织材料

1．开头：

（1）交代什么时间，自己回到了故乡。

例：时间过得真快呀！又到了秋高气爽、硕果飘香的季节——秋天了，故乡也到了丰收的季节。一转眼过去了，我又回到了祖国的怀抱，回到了养育了我的、记录了我快乐童年的大地。

（2）交代时间的同时，也可点明“现在”的身份，为后面的想象叙述做铺垫。

例：时间如白驹过隙，一眨眼，20年过去了，我已经从一名小学生变成了人类灵魂的工程师，趁着假期，我回到了我的家乡——攀枝花。

（3）交代时间的同时，说清楚回家乡的目的。

例：一晃20年过去了，应班长召集参加同学会，回到了令我魂牵梦绕的故乡——长安。

（4）以歌曲开头，引起思乡之情。

例：“故乡的山，故乡的云……”一首《故乡》，勾起了我在故乡的那一段美好的回忆。中秋佳节，我回到了阔别已久的故乡。

2．中间：

（1）写家乡发生的变化。（按一定的顺序写。）

例：回到家乡，走进家门，爸爸妈妈住在宽敞明亮阳光充足的别墅里，妈妈对我说：“这二十多年家乡变化可真大，你出去转转吧！”我的第一件事，就是把家乡转个够，呵，变化还真大！一幢幢高楼大厦直入云天。汽车的尾气也不排放了，变成了太阳能汽车，不用汽油了。而且，还有一位科学家发明了臭氧层，使天空又变的清亮美丽了，空气又清新了。还有，另一位发明家也发明了水净化器，使小河变得更加清澈了。

还有更令人惊奇的呢！我去了一趟母校，母校和二十年前相比，差别太大了。过去的痕迹一点都没有了，全变样了。校园里没有一点点杂草，干干净净的，空气也比外面更加清新了！这是怎么回事，我的心里涌出了一个大问号。

告别了母校，我还要去逛逛森林里！从前人们不注意绿色保护，到处砍伐树木，到处都是荒山秃岭的。现在却变成绿油油的，一片片的大森林。啊！多么美丽的大森林啊！

（2）写亲朋好友见面的情景。（想象要合理，根据当时特定的场合想象大家会做这么，说什么……）

例：一出校门，我就接到了一个电话，是熊紫竹打来的，她说我们要开一个同学聚会。一听说要开同学聚会，我兴奋不已，赶紧打车来到了同学家。一进家门，哟！人不少呀！同学们的变化真大呀！瞧，熊紫竹从一个可爱的小姑娘变成了一个亭亭玉立的大姑娘了。那不是黄硶凯吗，他现在已经是一个玩具设计师了，还有刘雨桐，她现在是大学教授了……我们高兴地聊着天，时间过得真快，一转眼，就到深夜了，我们依依不舍的离开了。

（3）写你见到某个景物回忆起了童年的欢乐时光。

例：一进校园，就来到了操场，看见矗立在眼前的旗杆，我耳边响起了我熟悉的校歌，我眼前仿佛看到了我们小的时候，升国旗、唱国歌、……

3．结尾：

（1）写自己的感想。

例：我很高兴和家乡一起成长。无论走到哪里，都不会忘记这片养育过我，铭刻着我快乐童年的圣地——我的故乡。

（2）总结家乡的变化，表达自己的感受和心情。

例：20年后的长安，已经发生了翻天覆地的变化，没有了20年前的环境污染，没有了贫穷，到处鸟语花香。20年后的学校，变得焕然一新，它记录着我成长历程中点点滴滴的小事，让我学会了许多知识，才有了我辉煌的今天。

（3）叙述描述中自然结束，让读者去体会其中的心情。

例：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”……

（四）布局谋篇

1．言之有物，要把事情的经过讲明白，写具体。

2．言之有序，要按照一定的顺序把事件交代清楚。

3．言之有情，要表达出对故乡的热爱之情。

4．想象合理，想象要扎根在现实生活的土壤上，不能凭空想象。

三、独立写作。

1．重申习作要求

以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成1篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；也可以写你想写的其他内容……大胆想象，不拘形式。

2．同桌交流

（1）自行思考，确定大致的写作思路

（2）同桌交流。借鉴经验。

3．动笔试写。

四、小组评议，互动

1．小组内互读互改，提出修改建议。

2．根据建议，再次进行修改。

五、佳作赏评

1．每个小组推荐选好的作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。

2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，给其他同学以启发。

板书设计：

二十年后回故乡

确定内容

选择材料

组织材料

布局谋篇

二十年后的家乡教案 篇7

一、导入（5分钟）

教师通过课件展示家乡的美丽景色，引导学生回忆家乡的风土人情。

教师：“请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？”

学生甲：“我希望二十年后的家乡环境更加美好，绿树成荫。”

学生乙：“我希望二十年后的家乡经济更加发达，人们生活幸福。”

二、呈现（5分钟）

学生分组讨论，预测未来家乡的变化。每组派代表分享讨论成果。

学生丙：“我们组认为，二十年后的家乡交通会更加便利，有更多的人选择公共交通工具。”

学生丁：“我们组认为，二十年后的家乡科技会更加发达，人们的生活会更加便捷。”

三、操练（10分钟）

学生根据讨论结果，结合自己的观点，进行习作。教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

学生戊在写作过程中遇到了困难，教师与他进行了交流，帮助他理清思路。

四、巩固（5分钟）

学生互相交换习作，进行互评。教师选取几篇有代表性的习作，进行展示和点评。

教师：“大家来看这篇习作，作者想象了二十年后的家乡会有更多的高楼大厦，这是一个很好的设想。但是，大家在写作时要注意逻辑清晰，表达清楚。”

五、拓展（5分钟）

邀请家长或社区代表参与，让学生向家长或社区代表展示自己的习作，并分享自己的观点。

学生己向家长展示了他的习作，家长表示很高兴看到孩子对未来家乡的设想，并鼓励他继续努力。

六、小结（5分钟）

教师总结本节课的收获，强调关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。

教师：“通过今天的习作，大家发挥想象力，预测了未来家乡的变化。希望大家在日常生活中，关注家乡的发展，为家乡的建设贡献自己的力量。”

七、家庭作业（5分钟）

学生修改本次习作，完善表达，准备下次课堂分享。

教学实录结束。

本节课教师引导学生发挥想象力，预测未来家乡的变化，培养了学生的创新思维和表达能力。在教学过程中，教师注重启发式教学，让学生分组讨论，增加了学生的参与度。同时，教师在巡视过程中及时解答学生的问题，有助于提高学生的写作能力。

在巩固环节，学生互相交换习作进行互评，有助于提高学生的表达能力。教师选取几篇有代表性的习作进行展示和点评，既肯定了学生的优点，又指出了需要改进的地方，有助于学生不断提高。

邀请家长或社区代表参与拓展环节，让学生有更多机会与社会各界交流，拓宽了学生的视野。

总的来说，本节课教学目标明确，教学方法得当，教学过程流畅。但在写作过程中，部分学生表达不清、逻辑不严密，教师需要在今后的教学中继续关注这部分学生的写作过程，引导他们如何更清晰、有条理地表达自己的观点。

36.在导入环节，可以增加一些与家乡相关的历史、文化等知识，让学生了解家乡的过去和现在，从而增强对家乡的情感认同。

37.在呈现环节，可以增加小组合作的形式，让学生在讨论中相互启发，丰富想象力。

38.在操练环节，可以适当减少写作时间，让学生有足够的时间进行思考和表达。

39.在巩固环节，可以增加学生自评、互评的环节，让学生在评价中不断提高自己的表达能力。

40.在拓展环节，可以邀请更多家长或社区代表参与，让学生有更多机会与社会各界交流。

41.在家庭作业环节，可以设置一些与家乡发展相关的课题，让学生在实践中提高写作能力。

通过以上改进措施，相信本节课的教学效果会越来越好。

二十年后的家乡教案 篇8

教学目标

1、引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。

2、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。

3、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。

4、学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教学重点

大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。

教学难点

用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。

学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教具准备

课件。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。

看了这组图片，你有什么感受？

生交流感受。

师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写1篇习作。

板书：二十年后的家乡

二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）

1、指导审题

（1）根据题目，我们可以看出这是1篇什么性质的习作？

板书：想象习作

（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？

生交流、总结（课件出示4）

A首先在现实的基础上大胆发挥想象。

B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。

（3）明确写作要求

同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？

板书：写什么

生交流、总结（课件出示5）

师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。

三、指导想象，书写变化。

（1、二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6）

板书：写变化，融入感情

师提示：

⑴家乡二十年后的变化：

街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。

⑵二十年后与亲人团聚的场面：

⑶二十年后与同学聚会的场面：

生组织材料，并汇报。

2、汇报自己的材料。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。

（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。

（3）请习作稍差的’同学做汇报，教师和同学们共同指导。

四、师生合作，探索表达方法

板书：怎样写

1、开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3、指导学生编写作文提纲：

（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）

4、叙述过程中要详略得当。

为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。

板书：详略得当，突出重点

五、试写初稿，自行修改（课件出示9）

1、要求书写工整，语句通顺。

2、提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

板书：要修改

六、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、修改步骤：（课件出示10）

思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

七、佳作赏评

1、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。

2、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

教学反思：

1、在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。

2、在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。

美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。

二十年后的家乡教案 篇9

【习作要求】

1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3、指导学生学习写习作提纲，行文中要做到详略得当。

【教学重点】

1、引导学生充分发挥想象。

2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

3、指导学生学习写习作提纲，行文中要做到详略得当。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

1、写二十年后的家乡，我们要侧重写哪些变化？

⑴家乡二十年后景物的变化：

街道、商场、广场、公园、河流、交通、科技等的变化。

⑵二十年后家乡人物的变化：

爷爷奶奶外貌、言行的变化，爸爸妈妈外貌、言行的变化，同学的变化等，诉说家乡的变化、离别情。

⑶看到二十年后家乡的变化，自己情感的变化

三、师生合作，探索表达方法

1、交流网上、习作书上、教科书中同类文章的表达方法：

（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）

2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3、指导学生编写习作提纲。

4、指导学生叙述要做到详略得当，突出重点。

四、试写初稿，自行修改

1、要求书写工整，语句通顺。

2、教师巡视，提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

五、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、修改步骤：

思路──重点（家乡人事景物的变化，详略是否得当）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

六、推出佳作，共同欣赏。

每个小组都推选出1篇好的阿作品，向全班同学展示。

二十年后的家乡教案 篇10

《二十年后的家乡》教学设计

教学目标

知识与技能：

引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的.能力。

过程与方法：

通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。

情感态度与价值观：

培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

教学重、难点

要引导学生充分展开合理的想象。（想象其实是学生的强项，真正的难点应该是把合理想象和把想象的事物或景物清楚准确的表达出来。）

课前准备

采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。（目的何在？是为了让学生体会变化两字吗？）

教学重点

1.引导学生充分发挥想象。

2.引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

2.提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

1.师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……

2.提示思路，让学生自主想象，建构文源：

⑴家乡二十年后的变化：

街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

⑵十年后与亲人团聚的场面：

家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

⑶十年后与同学聚会的场面：

我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探索表达方法

1.交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：

（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）

2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3.指导学生编写作文提纲：

（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）

四、试写初稿，自行修改

1.要求书写工整，语句通顺。

2.教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

五、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.修改步骤：思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）。

六、佳作赏评

1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。