二年级语文雪孩子教案指导【热选19篇】

通过故事《雪孩子》，引导学生理解友情与爱的主题，培养他们的想象力与表达能力，鼓励积极参与讨论与创作，增强对文学作品的感受力与理解力。以下是阿拉网友为您整理的二年级语文雪孩子教案指导优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

二年级语文雪孩子教案指导 篇1

教学目标：

1、认识10个生字，积累11个词语和1句句子。

2、能分角色朗读课文。

3、读故事，提出疑问，讨论解答。

4、了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。激发学生临危不乱，勇敢机智。

教学重点：

读故事，提出疑问，讨论解答。

教学难点：

激发学生临危不乱，勇敢机智。

教学准备：

生字卡片、图片、投影片，

教学时间：1课时。

预习和积累：

1、预习：读通课文，了解内容。

2、积累：积累10个词语和两句句子。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示图片：说说图上画了什么?

2、说说我们以前学过哪些和羊有关的课文?《狼和小羊》等等，请学生讲故事。

3、填空：()的羊()的狮子。

4、出示课题：35狮子和山羊。

5、读题，《狮子和山羊》中的狮子和山羊是凶猛和胆小的吗?

二、读通读懂课文。

1、听教师范读，要求：圈出生字，读准字音。

2、出示：这是一只()的老山羊，它()与狮子和豺狗的较量，都能()，使狮子和豺狗成为它的手下败将。

3、学习生字：诡执。

4、指名读，个别读，齐读。

5、理解：诡计：狡诈的计策。

执行：实施政策、法律、计划等。

6、根据拼音学习生字：

盘算：心里算计或筹划。

立誓：庄严地说出表决心的话或对某事保证。

7、初读课文，读通读顺。

三、学习课文。分清角色之间的关系。

(一)学习一到六小节。

1、指名读课文一至六节，说说这部分写了什么?

2、齐读。

3、划出山羊看到狮子后的心理活动，并读一读。

4、指名学生朗读狮子与山羊的对话。

5、学生质疑，交流解答。

6、有感情地朗读1-6小节，注意表现出山羊的勇敢、机智，狮子的勇猛、疑惑。

7、集体朗读。

(二)学习课文7-9节。

1、自由读，豺狗聪明吗?从什么地方看出来?

2、交流。

3、指导朗读。

4、分角色读7-9节。

1、山羊又一次看见狮子，而且还有豺狗陪伴，心里是怎么想的?

2、出示：

你就是这样执行我命令的吗?我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为着你这个罪过，我就该剥了你的皮。

3、这句话是谁说的?他为什么要这样说?

4、狮子听了为什么狂怒地朝豺狗扑去?

5、小组讨论并交流。

7、师小结：在我们的印象中“羊”总是软弱、胆小、善良的，但今天我们学的课文中的老山羊却凭借自己的勇敢、机智保护了自己。

四、复习巩固。

五、说话练习。

我们读过不少与羊有关的故事，说说那些羊分别给你留下怎样的印象?

六、布置作业。

a：1、抄写字词。2、找1篇弱小动物战胜强大动物的故事说一说。

b：1、抄写字词。2、仿照课文，编一个童话故事。

二年级语文雪孩子教案指导 篇2

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面小编给大家带来关于二年级语文学法指导教案，方便大家学习。

《爱迪生救妈妈》。

这篇文章也同样运用质疑课题的方法，让同学进行文本学习，让同学自身到课文中去寻找答案，从而体会列宁的善于发现和考虑分析问题的能力，让同学联系上下文理解“果然”一词的意思。

二年级语文雪孩子教案指导 篇3

作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的小学二年级语文《花孩子》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系生活实际，感受各种花的美丽色彩，感受大自然的神奇。

认、写本课的生字词，有感情地朗读课文，感受各种花的美丽色彩。

有感情地朗读对话，体会花孩子向往美、崇尚美、关心他人的可爱之处及星星、朝霞的无私奉献、乐于助人的精神。

（一）复习

1、出示生字卡片，抽读生字。

2、听写词语：跳舞，装扮。

抽两名学生的听写本拿到展示台评。教师指导书写规则。

师：你能用“装扮”造句吗？

（二）学习课文

学习第一自然段

1、齐读第一自然段，想想花孩子们说了些什么呢？

2、指导读好问句。

学习第二——十自然段。

引渡：花孩子想装扮世界，它们是怎么找到颜色的.呢？

1、自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子？

抽生说，教师板书：迎春花杏花、桃花石榴花

2、分小组边读边讨论：这些花孩子找到了什么样的颜色？

他们是怎样找到的？

3、汇报：

（1）生：迎春花迎春花找到了金黄的颜色板书：金黄色

师：它是怎么找到的呢？，

生：是星星姑娘送给它的。

分角色朗读出示课件（迎春花的图）

出示课件：

金灿灿的迎春花

细声细气地说

（）的（）

（）地说

想想可以怎样填，同桌的孩子说，全班的孩子交流。

（2）生：石榴花找到的是红颜色。板书：红色

师：它是怎么找到的？

生：是朝霞送给它的。

出示课件：石榴花的图。

师：用自己喜欢的符号画出朝霞和石榴花说的话，体会它们是什么样的孩子。

分角色朗读。

出示课件：石榴花的图

（3）生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。

齐读课文第十自然段，体会石榴花是什么样的孩子？

出示课件：桃花、杏花的图。

（三）拓展

孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，老师给你们带来了许多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各自的颜色，开出美丽的花装扮世界呢！

二年级语文雪孩子教案指导 篇4

1、在语言环境中认识“哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉”10个生字;在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”;积累本课词语，并能在老师的提示下初步了解词语的归类。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写玉米心情变化的句子。

3、读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

一、导入。

1、出示课题，齐读课题。

2、围绕课题质疑。

师：读了这个课题，你有什么问题要问吗?

生交流师随机在课题下加上问号。

二、整体感知课文内容，了解“最后的玉米”究竟是怎样的玉米。

1、自读课文，找一找课文是如何描写玉米的?用直线划出有关词语或句子。

2、集体交流，师随机出示词组。

胖胖的深褐色的漂亮胡须鲜嫩的、黄灿灿的果实。

胡须干透变白果实像石头那样坚硬。

很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)。

教学生字：褐你有什么好方法记住它?注意“衣字旁”

3、引导学生初步了解词语的归类。

师：请你们轻声读一读这两组词组，想一想老师为什么要这样安排?

生自读词组，指名交流。

4、练习说话，感受玉米的内心感受是随着它的外形变化而变化的。

师：是啊，这一组是描写玉米外形的，而另一组是描写玉米的内心感受的。那下面就请你们用上这些词组，借用老师提供的句式，试着用自己的话来介绍一下玉米的一系列变化。

生自由准备，交流说话：这个玉米真棒啊!你瞧，他，可是后来他，于是他觉得自己是最差的!

师：通过刚才的说话练习，我们可以发现玉米的感受是随着它的外形变化而变化的。

三、再读1～9节，了解玉米的心情变化。

1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引导发现。

2、快速读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。

师：这些都是描写玉米心情的词语，他们就藏在课文的1～9小节中，下面就请你们快速读一读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。

3、集体交流。出示相关小节。

4、同桌互相读读这四个小节，注意读准字音，读通句子。

5、指名四人读。教学生字：怨整体认读音节，读准字音。

6、齐读第九小节。

7、师生配合读文，了解玉米心情变化的原因。

(1)同桌讨论——指名交流。

(2)学生上台摆放词语，感受到玉米的心情也是随着它的外形变化而变化的。

师：那现在老师想把这些心情的词语也放到黑板上，该怎么放呢?

追问：从这里你又发现了什么?(我们可以发现玉米心情的变化也是随着他的外形的变化而发生变化的。)。

8、师生配合串读板书。

9、指导朗读，读出玉米的心情变化。

师：情况在不断变化，玉米的心情也在不断变化着。你们能不能把它读好呢?那下面就请你们学着刚才老师的样子，同桌两人配合着读读课文1~9小节，特别读好玉米心情变化的句子。

(同桌配合读——指名交流——齐读)。

10、练习说话，理解“心灰意冷”的原因。

师：是啊，当玉米孤零零地站在田野里时，他越看越觉得自己—一无是处，不由连声叹气，不断抱怨，心里绝望透了。课文就用了这样一个词来形容——心灰意冷。读到这里，请你联系课文，用这样的句式来说说玉米心灰意冷的原因。

生自由准备，交流说话：因为玉米觉得，所以他心灰意冷。

四、学习课文10～13节，通过质疑、释疑，了解题目的含义。

1、引导质疑。

2、读文划句，尝试释疑。

师：你们提的问题都很好，那就让我们读读课文的10～13小节，划划句子，找找答案，解决了这个问题，对于课题的含义你们就能明白了。

(1)交流、出示§11指名读，读出夸奖的语气。板书：种子。

(2)补充资料，加深认识。

师：为什么留作种子的玉米要最后采摘呢?老师这里有一段资料，请你结合资料，说说原因。

(3)小结。

3、借助板书提示，说说课题的含义。

4、齐读句子。

师：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的!

出示道理，师生配合读，齐读。

五、复习巩固，指导书写。

1、开火车读词语，齐读。

2、指导书写，重点指导“烤、誉”。

六、第二课时学习内容预告。

师：下一节课，我们要来尝试着默写这节课积累的一些词语，还要请你把自己当作玉米，借助板书的提示，把你的经历告诉大家。

二年级语文雪孩子教案指导 篇5

教学要求：

1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽”的原因。

教学重难点：

1.学会生字新词。

2.朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。

教学方法：集中识字、表演朗读。

课前准备：生字卡片、挂图。

课时安排：二课时。

第一课时。

一、板书课题，激发兴趣。

同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的.什么事吗?我们一起来学习《从现在开始》(板书课题)。

二、学生自学课文。

1.借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。

2.标出自然段。

3.找出课文中带生字的词语，读一读。

4.找出课文中带生字的句子，读一读。

5.同桌互读生字;。

三、检查学生自学情况。

1.指名回答有几个自然段。

2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么?

3.抽卡认读生字，词语。

4.组词练习。

四、指导学习第1自然段。

1.指名读。了解放事发生的原因。

2.指导朗读。说说这段讲的是什么?

3.指名读，评议。

第二课时。

一、复习。

1.认读生字。

2.指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么?

二、指导学习2～4自然段。

1.自由读。

2.小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂?

【篇2】小学语文《从现在开始》课件。

一、教学目标。

1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

二、教学重、难点。

1、重点：课文第2、4自然段。

2、难点：理解猴子当选“万兽”的原因。

三、教学流程。

(一)、整体感知，理清脉络。

1、谈话导入。

2、自由朗读课文。

3、梳理。

(1)哪些动物参加竞选?最后谁当选了?(发言。贴图。)。

(2)狮子为什么要选猴子当大王?

(二)、重点学习第2段(品读词句)。

1、品读重点句子。(他想到自己成了“万兽”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事!”)。

(1)比较，理解：“神气极了”

(2)观察插图，说话。(形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。)。

(3)朗读、体验、表演。

2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

(1)创设情境，再现“议论纷纷”。

(2)启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

3、小结。

(三)、学习第4段。(以读代讲)。

1、出示重点词、句。(激动)朗读。

2、启发想象，体验动物们的.苦处。

(四)、学习第4段。(表情朗读)。

1、看画面，师范读。

2、创设情境，引读。

3、学生练读。

4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎?

(五)、学习第5段。(以读代讲)。

(六)、指导写字(现、期、轮、路)。

1、观察、发现。

2、重点指导“撇”在4个字中的写法。[(1)伸展(2)让]。

3、师范写，生练写。

二年级语文雪孩子教案指导 篇6

这是1篇人物辜事。课文讲述了科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。

课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

能力目标：学习默读课文，会复述故事。

认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重点：学会本课生字，学习默读课文。

教学难点：学会复述故事。

教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。

学法：读一读、议一议、做一做、说一说。

第一课时。

教学目标：初读课文，理解课文内容。

一、导入新课。

1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗?什么地方奇观?

2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事?晚上的“太阳”指什么?

3、简介爱迪生。

1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的`意思。

2、出示生字词。

请医生急性阑尾炎需要无可奈何。

一分一秒挡手简易。

(1)各自认读生字词，同桌相互检查、正音。

(2)联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。

3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。

4、指名朗读课文，相机指导。

5、说说各自然段的主要意思，相互交流。

6、教师小结。

三、作业。

1、读读写写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时。

教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

一、复习检查。

读词语。

犹豫、手术、痛苦、发明、无可奈何。

焦急、呻吟、自豪、智慧、一本正经。

二、精读训练。

1、读第一自然段，说说主要内容。

比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。

爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”

读第一自然段。(板书：要做手术)。

2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。

(1)思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样?

(2)提问：“犹豫”是什么意思?医生忧郁的原因是什么?

(3)爱迪生为什么事焦急?课文是怎样写他焦急的心情的?

(4)默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。

(5)讨论：爱迪生为什么要这么做?

(板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光)。

(6)指导朗读。

(7)指名读，比比谁的进步快。

3、体会读第三自然段的感情(高兴地夸奖)，指名读，读后评，评后在读。

(1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?

(板书：用智慧救了妈妈)。

(2)用夸奖的语气读第三自然段。

什么叫“一本正经”?这个词告诉我们什么?爱迪生的话什么意思?

(板书：要造晚上的“太阳“)。

齐读第四自然段。

5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗?可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。

6、默读全文，质疑。

(板书：发明了电灯)。

三、作业。

1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思?

2、找一找爱迪生发明电灯的故事。

第三课时。

教学目标：

1、默读课文，复述故事。

2、写字指导。

一、复习。

1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的?

2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲?

二、默读课文，复述故事。

1、回忆内容，列出提纲：

妈妈突发急病，马上要做手术()想出秒法，手术台前一片光明()手术成功，医生夸奖()郑重表示，要造“太阳”()发明电灯，造福人类。

2、互相练习讲故事。

3、当众讲故事。

三、写字指导。

1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒。

2、学生自主观察，交流。

(1)“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

(2)“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。

(3)“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。

3、指导写字。

三、作业。

1、讲讲这个故事。

2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

二年级语文雪孩子教案指导 篇7

1、能正确认读本课8个生字;积累9个词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。

4、通过学习初步懂得：美好的事物总会有人欣赏，不要为一时的受冷落而放弃。

一、引出课题。

1、师：美丽的大海孕育着无数条可爱的生命，有顽皮的小丑鱼，也有笨重的大海龟。瞧!现在又来了一只——小螃蟹。

2、学习生字：螃蟹(指导用形声字的方法记)。

3、师：这可不是一只普通的小螃蟹，他可爱写诗了!今天学的课文就是关于他的。

4、板书课题，指名读，齐读。

二、整体感知。

1、听课文录音，思考：哪些小伙伴看过小螃蟹的诗?

2、师根据学生回答板书：风、海龟、海浪、白头翁。

3、学习生字：翁(正音)。

4、自由读课文，思考：那么多的小伙伴看过他的诗，态度一样吗?然后试着完成填空。

小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵。可()、()和()不喜欢小螃蟹的诗，他哭了，流下了伤心的泪。()喜欢小螃蟹的诗，他又哭了，不过这次他哭得很开心。

5、交流填空，学习生字：吟(注意右半边是“今”)泪(积累“三点水”的字)。

三、研读课文。

(一)研读课文1——12节。

1、轻声读1——12小节，用直线划出小伙伴们不喜欢小螃蟹的句子。

2、出示句子：

(1)风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

(2)海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

(3)海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

3、学习生字：橡。

比较：象、像和橡。

4、师引读三句话的前半句，并随机板书：吹跑、擦掉、冲走。

5、用各种形式读5、8、11小节，师随机指导。

6、练习说话：此时此刻，如果你是那只小螃蟹，你会想些什么?

7、指导读句：小螃蟹哭了，流下了伤心的泪。

8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

学生试着根据这句话提出问题。(小螃蟹为什么又哭了?为什么这次他哭得很开心……)。

(二)研读课文13——16节。

1、轻声读13——16小节，用曲线划出白头翁是怎么做的句子。

2、出示句子，指导朗读，并板书：读、记、告诉。

原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。

3、指导读句：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

5、教师小结，并板书：伤心的眼泪、激动幸福的眼泪。

6、齐读课文。

四、复习巩固。

2、指导写字：“螃蟹”这两个字有什么相似的地方，写的时候要注意什么?

二年级语文雪孩子教案指导 篇8

情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

知识与技能目标：认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。

四、教学时间：2课时。

五、教学过程。

(一)看图说话，初步感知课文。

1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么?

2、指名说说。

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象。

4、带着问题，边看图边听老师讲故事。

5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6、板书雪孩子，学习孩字，

(二)自读课文，把课文读正确。

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

(三)检查自读情况，读后正音。

(1)注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知。

(2)会读：累、息、柴、救、却以及多音字着(zhao)。

(四)读读议议。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

(1)指名读读文中的句子。

(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)。

(3)说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)。

3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。)。

(五)朗读指导：

1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?

2、把你的这种感情用朗读表现出来。

(六)续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

(七)字词练习。

1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

2、完成课后读读说说：(1)填写课后的词语(2)你能说几个这样形式的词语吗?

(八)指导写字。

二年级语文雪孩子教案指导 篇9

>

《猴子种果树》

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。

教学过程：

一、导入。

2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢?为什么?你能从文中找出相关的自然段吗?

二、新授。

1、学习第9自然段。

a、指名读b、齐读。

2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

(教者一边说一边板书)。

3、师：猴子为什么要这样做呢?它都听了谁的话而不段改种果树的?贴画。

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的?你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演b、小组派代表表演。

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢?你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢?(板书)。

乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)。

8、什么叫“梨五杏四”?

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗?

10、(出示句子)梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?换个说法，使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的?

12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?

13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有)为什么?

14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有)为什么?(樱桃好吃树难栽)。

15、齐读第8自然段。

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸。

1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)。

2、学了这篇课文，你现在最想干什么?(表演)。

a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组，上台表演。(其他同学做评委，选表演奖、创艺奖等)。

3、表演。

二年级语文雪孩子教案指导 篇10

重点句子：

1、迎春花望着天空，细声细气地说：“星姑娘，你别掉下来呀!会摔疼的!”

2、星姑娘说：“你真是个可爱的孩子，我把金黄的颜色送给你吧!”

3、清早，朝霞染红了天空。石榴花欢呼起来：“多美的朝霞呀!”朝霞亲切地说：“可爱的石榴花，你怎么起得这么早呀!”

4、春风吹，青草发芽了。迎春花开出了金灿灿的黄花。桃花、杏花还没找到颜色，急得哭了。

5、石榴花就把红颜色分给他们一些。桃花、杏花开出了粉红色的花。石榴花呢?最后才开花，他开出来的是一朵朵红艳艳的花。

二年级语文雪孩子教案指导 篇11

教学目标：

1、认识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。

2、正确、有感情地朗读全文。

3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

4、使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学过程：

一、揭题。

1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，如果那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻!

学习词语：月黑风高。

2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”!

学习生字：关信。

出示：7海中救援(读)。

二、自学课文。

1、按要求自学生字、词语、课文。

2、交流检查。

(1)读词语：划艇搏斗懈怠欢欣鼓舞精疲力竭抵达载哀求依靠吻筒。

指导——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们?

指导载的笔顺、部首。

(2)指名分小节读课文。

(3)带着问题再读课文。(小组讨论)。

村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情?

三、深入学习、加强理解。

交流反馈：

(1)村民们进行了几次救援?

(2)哪几小节写的是第一次救援?哪几小节写的是第二次救援?

请学生分别读一读。

(3)在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难?村民们是怎样帮助解决的?

找出有关句子读一读。

(4)出示句子：

“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去!’那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。

(读，说说为什么感动。)。

(5)读课文最后一节的第一句话。

对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久?

请你想象一下，这位母亲焦急地等待儿子归来的情景，她会做些什么?说些什么?想些什么?(说话训练)。

(6)读课文最后一节的2、3、4句话，你想到了什么?懂得了什么?

(7)集体读全文。

二年级语文雪孩子教案指导 篇12

[内容]。

（福建林修家）。

立体式语文学法指导，即指引导学生运用综合性思维，从多方面、多角度、多层次深入理解文章内容，从而独立获取知识、形成能力的一种技能导引。其特点是体现思维的连续性（即时间概念，反映了不断深入认识事物的规律）和系统性（即空间概念，反映了认识由点、线、面向多维空间转移的规律）。在语文学法的指导中，我们不仅要引导学生掌握学法的外在表现的个体作用（如：阅读中的浏览、粗读、精读和快读等），更要引导学生掌握学法的“双重”的内在联系的整体功能（如：先浏览、再粗读、后精读和快读等，继而把它们与各种相关的其它学法结合起来）。这样，即可顺应学生学语文的复杂心态，扩大阅读的容量，加大阅读的力度，从而有效地提高学习效率。

在诸多的语文学法中，相关性的学法是很多的`。如：观察与思维，联想与想象，理解与记忆，阅读与质疑，笔记与写作等。它们之间（包括上述成对的学法之间的“二元”联系）既有先后时间关系，又有多维空间联系。

如果能从立体角度深刻剖析它们，综合运用它们，势必产生运用学法、提高学习效率的良性循环。现以阅读与质疑为例具体阐述如下。

“善于读书的人，也善于思考，善于思考的人，一定善于质疑。”此话不无道理。质疑，即提问题，是创造性思维能力的表现。阅读能力是体现在阅读实践过程中和阅读后的理解、分析、概括和联系等方面的。这就需要在阅读过程中不断地发现问题、提出问题和解决问题。所以，阅读与质疑是一对“孪生子”。“读”中见“疑”，能在一般人不觉得是问题的事物上看出重要问题，并且使这重要的、新颖的问题得到最完善的、最合理的解决，从而取得成果和创造奇迹。以“疑”促“读”，使阅读目标明确化、具体化，进一步激发求知欲，使阅读进入更高层次，达到对问题的深刻理解，从而提高学习效率。

那么，怎样把阅读与质疑紧密结合起来呢？

阅读的一般方法是“浏览”、“粗读”、“精读”和“快读”等。这些方法还可以扩展、掺合、融化，使之成为更切合实际的、更有效的读书方法。如“浏览”包括整体阅读、鉴赏阅读；“粗读”包括提要阅读、积累阅读；“精读”包括理解阅读、局部阅读、眉批阅读；“快读”包括交叉阅读、剪辑阅读等等。

[1][2][3][4][5][6]。

二年级语文雪孩子教案指导 篇13

因为这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯的方法识记掌握了，课文也通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式出现，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样展现，如大量的简单的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字，一个词，以引发学生无限的想象空间；或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简单的一两句话，按照故事的发展一页一页地往后翻。

另外根据故事情节的发展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美好品质，但权衡再三没舍得去掉。现在的许多动画片色彩过于艳丽让很多孩子审美疲劳，情节过于浮夸缺少教育意义，音效等动静过于嘈杂容易让孩子浮躁，许多动物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿为马"等，总之现在的许多动画片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂精心绘画制作的，现在的孩子很少有机会看到，学生在看动画片时精心欣赏并沉浸其中，而且学生有时欢喜有时忧的表情告诉我，虽然浪费了一点读书的时间，但也有很重要的收获。

关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如:课件出示课文的第一句话"下了一天一夜的大雪"后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用"咦"，"哦！"，"啊！"续说句子，学生如临其境般的面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗顺势引导学生欢欢喜喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

对同1篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难过，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子；也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了个性化的审美价值，是应该受到尊重的。

本课教学的不足有下面几点:。

1，整段整篇的朗读少，最后缺少全文的朗读展示环节。

2，老师的语言还需要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受到危险了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。

3，学生个性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。

4，课文中有些词句挖掘不够，如"自己却化了"，"他飞到了空中"中的"化"和"飞"是两种不同的自然现象，点明了由"雪"到"水"又到"汽"的变化，但课堂上没有进行引导。

二年级语文雪孩子教案指导 篇14

知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生字组成的词语。

能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。

情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。

教学重难点：

重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。

难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。

教学方法：

讲授法，朗读法，情境法。

教学道具：

多媒体教学(ppt课件)。

教学过程：

【第一课时】。

一、谈话导入，揭示课题。

1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么?(生答)。

今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的?她都会做什么?下面让我们来学习1篇新的课文《乡下孩子》。(教师板书课题—乡下孩子)。

2.讲解课题：

(1)全班齐读课题。

(2)强调“乡下”要读轻声。

(3)乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。

二、初读课文，疏通字词。

1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。

2.教学生字词(教师课件出示生字词，词组)。

(1)学生齐读生字一遍。

(2)教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。

(3)带读生字(教师示范);请个别学生拼读。

(4)去掉拼音让学生拼读。

b区别“怀”和“坏”的不同。(坏部首是土，怀部首是忄)。

4.全班齐读词组再请个别学生读。

5.请学生当小老师带读生字，词组。(其他学生当文明小听众)。

6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节(教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。)，并用数字序号。

7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么?(教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。)。

三、布置作业：

1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。

【第二课时】。

一、复习导入。

二、讲读课文，深入分析。

讲读第一小节。

1.谁来读一读课文的第一小节。

2.师提问生回答：

师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”?(生答师板书：乡下孩子)。

师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事?从课文哪个字可以看出?(曾：这里是曾经，过去的意思)。

3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。

4.细讲句节：导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的?

(1)引导学生感受妈妈的爱。(师引导生回答)。

(2)全班齐读这句话。

曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。

师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么?(生答师板书：欢唱的黄鹂)。

师：你们见过黄鹂嘛?想听听黄鹂的歌声嘛?(课件显示黄鹂图片和叫声)。

师：你们觉得黄鹂漂亮嘛?歌声欢快嘛?(板书：欢唱—谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。)。

(3)引导学生感受爸爸的爱。(师引导生回答)。

曾是爸爸背上盛开的野菊。

师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的?(生答师板书：盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊)。

(4)指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。

(5)分析“野”字结构。(部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊)。

(6)创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。

(7)全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。

讲读第2、3小节。

1.全班快速朗读第2,3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏?有什么本领?

2.请个别学生说一说(教师引导并板书：乡下孩子会—捉，会—含，会—挖，会—逮)。

3.捉蝴蝶，编歌曲。(想象力丰富，聪明)捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。(课件显示)。

(1)引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。

(2)请个别学生加上动作朗读这句话。

(3)解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事;让学生用编织造句。

4.含草叶，吹歌曲。(聪明)导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛?含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。(课件显示)。

(1)谁来读一读这句话。

(2)乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样?(聪明)。

5.挖野菜，撑肚皮。(勤劳，能干)。

挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。(课件显示)。

导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活?(生回答师板书：挖野菜—引导学生看课文插图理解)(1)课文中“撑圆的肚皮”说明了什么?(看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的)。

(2)乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样?(懂事，勤劳，能干)。

(3)谁来读一读这句话。

6.逮小鱼，乐猫咪。(负责)。

导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的`猫咪了。想一想她是怎样喂的?逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。(课件显示)。

(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的鱼)我们能不能把“一串”改成“一条”?

(2)想一想乐坏的猫咪是怎样的?它会说些什么话?(例如：感谢你!)。

(3)学生齐读这句话。

7.指导学生朗读并背诵2,3小节。

(1)全班齐读2,3小节。

(2)问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。

三、课外拓展：

做一做看谁能把下列句子补充完整。(课件出示让学生做)。

a割一把青菜，喂饱了山羊。

b.端一盘骨头，乐坏了小狗。

c.抓一把米粒，撒给了小鸡。

d.拔两根萝卜，递给了兔子。

讲读第4小节。

(1)全班齐读第4小节并回答问题(生答师板书：生—阳光长—旷野)。

(2)解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。

四、小结并引导学生回顾全文。

(1)教师指板书引导学生回归全文。

(2)全班有感情朗读全文并背诵。(播放课文朗读mp3)。

五、布置作业：

1.课文p34页第四道题目，并把你说的趣事写下来。

2.背诵课文，下节课抽查。

二年级语文雪孩子教案指导 篇15

雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”

兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶紧往火堆里舔把柴吧！”

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。

兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家！”

“咦，是谁救了小白兔？”小动物们都说，“真得谢谢他呢！”

这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

二年级语文雪孩子教案指导 篇16

教与学是辩证的统一过程。特别是语文教学，只有把教和学有机地统一起来，既注重教法的研究，又注重学法的指导，教学才有效。教不但要教学生理解课文和相关的语文知识，也应教“学法”，激发学生学习语文的兴趣，调动其学习的内驱力。只有当学生处于积极主动的求知状态，并掌握了一整套适合自己的、科学的方法，学习的效果才是最佳的。

语文学习方法的内涵是极为丰富的，但从我长期从教的实际来看，一个学生要学好语文，读、摘、写、练、问、思、结七字极为重要，经实践检验，这些也是切实可行并行之有效的方法。

读。首先是读好课文，这是阅读的第一领域，也是基础，必须引导学生扎扎实实地做好；其次是广泛阅读有益的课外读物，这是必要的补充，是开拓视野，形成个性化阅读理解能力的有效措施，应有常规的要求，切实加以落实。这种阅读，可借阅，可自行订购，教师也应推荐一些精彩而适宜的时文，这是第二领域。语文教师就是要立足这两个领域，指导学生学习，教给读书的方法。对于高中生而言，读法除略读与精读相结合外，着重介绍评注读书法。这种方法就是对应精读的文章书籍进行边读边评边注，而且把这种评注直接写在文章、书籍的空白处。通过反复阅读，反复评注，达到对文章不断深入的理解和掌握。毛泽东在不少读过的书上面都作过评注。一部毛评《二十四史》就是这种读法的真实写照，也是这种读法的形象揭示，堪称活教材，其实，古今中外大凡读书有成就的，几乎都用这种读书法。学生这样读书，既便于理解积累，也可为将来做研究工作打下基础。

摘。“好记性不如个烂笔头”。指导学生根据自己的需要，对某些阅读内容做一些必要的摘录。描写精彩，议论深刻，见解新颖独到，包含哲理的句段、篇章等都可以摘录。对读过的各类书籍、文章也可做内容提要。当然也可指导学生做剪报，在新的学习条件下，指导学生制作读书卡片，依然是十分有效的方法。有条件的话，可由教师统一印制卡片，发给学生，便于使用，便于检查交流。特别是高中学生，对做卡片颇有兴趣，只要坚持下去，一定会有收效。

写。如果说阅读、摘录是输入，那么写就是输出了。两者之间应形成一个良性的互动态势。平时除了写规定的作文外，要大力提倡和指导写观察日记，也可叫随笔，这是学生写作的一方自留地。文体不限，内容不限，篇幅不限，每周规定篇数，定期检查。由于自由写作，学生有事可记，有情可抒，有感可发。从我教过的学生来看，高中三年，写得多的学生有好几本，几十万字。有的学生还主动地、创造性地写系列观察日记，如人物系列、花草虫鸟系列、杂感系列、校园生活系列等等。不少获奖作文或发表在校报校刊上的佳作均出自他们的观察日记。拿来在班里交流，大开同学眼界。

练。为了加强基础知识的训练，必要的练习是不能少、也不能拖延的。一般来说，练习就是指做练习题。练的内容主要是指做一些语文基础知识方面的题目。因为语文基础知识方方面面，林林总总，内容庞杂，有的知识也比较细碎，只有通过练习，才能强化理解，增进记忆，巩固提高，也才可查漏补缺，形成体系。

问。知识是学问的集合。学问之道，既学又问。历代学者大都重视解疑问难，刘开的《问说》，已将其道理阐发得非常详尽。前面讲的读、摘、写、练中都会碰到问题，“好学而不勤问，非真能好学者也。”因此，作为教师要鼓励学生问，又要教给学生问的方法。学生提出的问题，尽管有时是极为肤浅的，作为老师也应耐心答疑，切不可讥讽。如有独到的疑问，则应大力表扬，以资鼓励。有的问题，师生可共同探讨，养成“疑义相与析”的良好风气。

思。“学而不思则罔，思而不学则殆”。语文知识似乎有些程式，但语文学习主要面对的是内容丰富，个性鲜明的活的文本，所以学习一刻也不能离开思考。即使是较为稳定的语文知识，内部规律，相互关系也需要透彻理解，这些更需要思考。

结。适时小结，不断总结。在总结中提高认识，发现规律。通过总结形成知识体系，形成相应的能力，找到更好的方法，以促进学习。

语文学习的方法是多种多样的，并且是因人而异的。我们的同学在学习中就创造了不少有效的好方法。新课改理念要求我们，重视学生的学习过程，重视学习方法的研究。指导学生用好的方法搞好学习，是语文老师传道、授业、解惑的基本任务。

作者：张志。

作者单位：甘肃省临泽县职教中心。

二年级语文雪孩子教案指导 篇17

1、认识本课生字“昌、驳、宗、庭、槐、狂”6个。积累词语8个。

2、能正确朗读课文。

3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻人、帮助人。

一、直接谈话，揭示课题。

1、请喜欢树的小朋友站起来，你们能说一说，为什么喜欢树?

3、今天，我们就来学习32课《徐童保树》。

齐读课题。

二、了解课文大意，学习新字生词。

1、听老师讲故事，想一想：课文主要讲了一件什么事?

2、小组学习：读准生字新词，读通课文。

3、交流。

(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。

(2)(出示)读词语：聪明伶俐辩驳邀请庭院槐树吉祥一本正经囚禁。

(4)理解词语：一本正经。

(5)分小节读课文，正音。

三、再读课文，感悟内容。

1、老先生为什么要砍掉院中的一棵大槐树?自由读课文，找出相关句子交流。

(出示)书中说“庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信这句话。所以要砍掉院中的一棵大槐树。

齐读第三节。

2、听了老先生的话，徐童是怎么回答的?

用直线划出文中有关句子。

(出示)徐童用囚字的谜语反驳了老先生的话。

齐读第四节。

师：如果你遇到这样一位老先生，你会怎么劝他?

(出示)如果我遇到这样一位老先生，我会对他说______________________________。

小结：用他人的、别人能接受的方法劝阻人、帮助他人改正错误。

四、复习巩固，拓展训练。

1、分角色，读课文。

2、找自己的小伙伴演一演。

3、(出示)比一比，再组词。

鬼()宗()庭()据()。

槐()鬃()挺()锯()。

4、(出示)从文中找出下列词语的近义词。

吉利()拘禁()辩论()。

5、(出示)照样子连线。

邀请狂风踏进犯人。

挡住大树走出庭院。

砍掉客人囚禁困境。

二年级语文雪孩子教案指导 篇18

教学目标：

1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。

2.学习课文，了解红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。激发学生对色彩的喜爱之情。

3.会有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

1.识字写字。

2.了解红黄蓝三色是色彩中的三元素。

教学准备：

红黄蓝彩色笔。

教学课时：

2课时。

教学目标：

1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。

2.初读课文，能够把课文正确地读出来。

教学重难点：

识字写字。

教学用具：

识字卡片。

教学过程：

一、激趣导入。

师述：老师来变个魔术你们看，好吗?(好)。

师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色?

二、初读课文。

1.自由读课文，圈出生字宝宝，想办法记住他们。反馈交流(用多种方式检查生字认读情况)。

2.再读课文，看看你能够在课文里准确地认读出生字宝宝吗?努力把课文读正确。反馈交流(把你读得的、喜欢的部分读给大家听)。

3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么?还有什么不懂的?反馈交流(让学生简单说说课文内容，并且质疑)。

4.小结学生字的情况，告诉学生对于不懂的知识，我们在学习课文中再来弄懂。

三、学习课文中的一节(根据学生的意愿学习)。

1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么?

2.交流读懂的内容，启发学生明白红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。

3.指导感情朗读。

4.尝试背诵。

5.拓展思考：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色彩。

6.尝试用书中的格式也来写诗。

四、学写生字。

1.看看生字宝宝还记得吗?认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩”

2.游戏给字宝宝找家(生字和读音合成一个房型)。

3.观察生字：用自己的方式记忆字型。

4.交流方法。

范写“游、绿”引导学生注意容易错的地方。

5.学生描红练写。

6.评价，鼓励学生认真写字。

7.小结本节课内容，鼓励学生课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色彩。

第二课时。

教学目标：

1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发学生课下尝试积累认识经验以及对色彩的喜爱之情。

2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。

3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。

教学重难点：

能够有感情地朗读课文并背诵课文。

教学用具：

生字词。

教学准备：

红黄蓝三色。

教学过程：

一、复习导入。

1.认读词语。

2.正确流利地朗读课文。

二、感悟课文内容。

1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。

2.交流学习方法，师板书：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。

小组中由小组长负责：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。

4.指导感情朗读。

5.尝试背诵。

6.拓展思考：在生活中还有哪些事物他们变出的色彩。

7.尝试再用书中的格式也来写诗。

三、课外延伸。

师叙：红黄蓝三色如果是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的分量不相同，调出的色彩的颜色深浅就会有变化。

学生;尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。

二年级语文雪孩子教案指导 篇19

1、认识生字10个，积累词语2个。

2、正确朗读课文。

3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

1、认识生字10个，积累词语2个。

2、正确朗读课文。

3、感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

生字卡片、录音、投影等。

一课时。

一、启发谈话，揭示课题：

1、师：小朋友，你们知道“马鸣加”吗?说说有关他的故事。

2、想想你们刚上学的时候，都收到了一些什么礼物啊?

3、揭示课题：6、马鸣加的新书包(指名读——齐读)。

4、他是怎么用他的新书包的呢?我们一起来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知：

1、听课文的录音：思考：课文说了一件什么事?

2、自己读读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、指名分小节读读课文：(正音)。

4、思考：马鸣加要上一年级了，谁送他新书包?

5、学习生字：姥、舅、婶(搞清称呼的关系)。

三、再读课文，学习提出问题：

1、学生轻声读课文，并提出问题。

2、大组交流，提出问题，在交流时教师作分类反馈。

3、指导提问。

自由读读课文，遇到不理解的词句，先自己联系上下文或查字典想想，不明白的可以作上记号。

四、精读课文。

1、学习“1-6”小节。

(1)自由读，想马鸣加每天换一个书包，结果怎么样?

(2)以“马鸣加羞愧难当，真想一头站进书包里去。”为例，指导提问、释疑。

(3)比如：“羞愧难当”什么意思?

我为什么羞愧难当?什么事让我羞愧难当?

(4)学生带着以上问题，自读课文并讨论。

(5)知道课文结合课文解决问题。

2、读课文，学生字。

(1)分角色朗读课文。

(2)学习生字：懊、绣。

3、默读课文，思考：马鸣加收到了几个书包?他是怎么用的?

4、读读课文：四人小组讨论：结果发生了什么事?最后怎么解决的?

5、有感情地朗读课文。

五、拓展练习。

阅读1篇课外文章：练习提出问题，解决问题。