古诗词三首《牧童》教案（8篇）

通过三首古诗词《牧童》，展现了乡村生活的宁静与美好，描绘了牧童的天真与自然的和谐，启发对自然与人文的思考，如何理解其中的情感与意境呢？以下由阿拉网友整理分享的古诗词三首《牧童》教案相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

《牧童》教案 篇1：

学习目标

1、认识古诗生字，正确读写“蓑”、“遮”生字和词语。有感情的朗读课文，并能背诵。

2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象。

3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。

学习重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。

教学准备：老师制作课件。

学习过程

一、导语，引童趣

（音乐）童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。

（在美好的音乐，愉悦的氛围中学习）

二、初读、悟童趣。

师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师出示两首诗。）

（学生自由读诗）

师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。

（评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空。）

师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。

（学生自主尝试学习。）

师：你们能学懂些什么呢？

生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。月亮升起来了，他也不知道。

生：〈〈舟过安仁〉〉我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！

师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。

（不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。）

三、品读，想童趣

1、《牧童》中的童趣形象

师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？

生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”

师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。

生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。

师：（点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以再上面睡觉，多好玩啊！

生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看着看着，看睡着了。

师：这样的生活真是—— （板书：悠闲、自在、无拘无束）还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？

生：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

师：你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗？

生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声。

师：那是一片怎样的原野？（点击“铺”和“六七里”字）你好像看到什么？

生：我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草，一片生机勃勃的情景。

生：远看，小草就像绿色的地毯，一直往前铺展；近看，小草探出了小脑袋，在微风中跳舞。

师：“六七里”和“三两声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

生：听到了笛声。

师：同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！（点击“弄”字，播放音乐《牧童短笛》）

出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而_________________时而_____________

生：时而摇头晃脑，边吹边转着身子。

生：时而吹几下曲子，又放下笛子哼唱几句。

生：时而迎着微风悠闲地吹着，又贴近老牛跟他说几句话。

（学生纷纷述说自己想象的画面）

师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能读出这样的快乐吗？

（学生读诗。个别读、齐读。）

师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？

（出示吕岩小传，学生默读）

吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。

师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊！谁能读出这种渴望。

（学生自由读，个别读）

2、《舟过安仁》的童趣形象。

师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。

出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。

童1：（把船桨放下）我们不划船了。

童2：（把篙收起来）我也不撑篙了。

童1：我们坐在凳子上，休息一会儿。

童2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢？

（思考了一会儿）

童1：哦，有了，看我的。（说着去拿伞）

童2：这个办法好。（撑起伞）利用伞使风让船前进。

师：（参与再现想象的情景）我是诗人杨万里。（指全班同学）你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。

表演过程如下：

童：（一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。）

诗人：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊！

童：你看看就明白了。（还有其他的各种回答）

诗人：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊！

童：您也上来和我们一块玩吧！（其他学生纷纷自由回答）

师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。

（生自由读，指名读）

师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧！

（学生自由背诵古诗。）

四、拓展，延童趣。

师：（音乐）童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。瞧：（图画）一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。

生：（读相应的诗）稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲（zheng）敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。

师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。

生：（读）桑茶坑道中  晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

师：一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。

生：（读诗） 鸦  一鸦飞立勾栏角，仔细看来还有须！

四、作业，编故事

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就

《牧童》教案 篇2：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。

2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎，获得生活启迪。

教学重难点：抓住言行，通过朗读、想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。

主要教学理念：努力体现三主教学（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）；积极倡导语文教学生活化，体现大语文；努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，实现人性化课堂；从小培养孩子的自主意识、探究能力、个性化多元解读。

主要教学方法：抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质，获得生活启迪。

教学流程预设：

通过昨天的学习，我们认识了画家和牧童，今天让我们更加深入地了解他们跟他 这个人人敬佩的大画家和牧童之间会发生什么事呢自个儿读读课文，边读边思考：你比较喜欢课文中的。谁？

A：牧童为什么？（勇敢）

B：戴嵩为什么？（谦虚、画艺好）板书

A：哪个句子让你看出他很勇敢？读句子。读出喊的语气

画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。

他这样喊为什么让你觉得很勇敢呢？指生读。

听了小牧童的话，围观的人是什么样的表情？看插图体会围观的心态。他们心里会想些什么？

牧童真的是随便喊喊的吗？哪里画错了？读句子。扮演牧童读

发现了别人没发现的，看来牧童还有哪点让你喜欢？（细心观察）

B：还喜欢谁？为什么？戴嵩

1、再读课文，找找哪些句子是描写戴嵩画艺好的？用横线划出。

预设：

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

怎么读能让人感觉到他的画受欢迎？指名读

用上一就给你什么样的感觉？用一。就。说话

（2）出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。引导读出画得快的语气。

联系插图理解浓墨涂抹和轻笔细描你们知道什么样子是浓墨涂抹，什么样是轻笔细描？

用一会儿一会儿说话。完成课后

（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

(引导读出商人和教书先生称赞的语气)男女生对读

（想象商人在称赞时的表情动作）当你夸奖别人时你会做什么动作呢？（竖起大拇指）表演读

如果你是围观的人，你会怎样夸赞(引导理解纷纷夸赞)

2、哪些句子让你感受到戴嵩的谦虚呢？用波浪线划出。

（1）这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错拉？

哪个词语让你感受到他很谦虚？（和蔼）

是啊，这么著名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误，居然还能和蔼地对牧童说话，这位画家多虚心哪！谁能用和蔼地语气读出来。

（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：多谢你的指教。

哪个词语让你感受到他很谦虚？（连连拱手）体会读好句子。

学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？

出示：我想对戴嵩说：

我想对牧童说：

我想对围观的人说：

除了课文里的人物，你还想对生活中的谁也来说一说？

老师也希望你们在以后的日子里，遇到问题能向牧童那样勇敢，而当我们成功时，也不要忘了虚心！虚心使人进步，骄傲使人退步。

《牧童》教案 篇3：

目标预设

1 、通过同音字字义比较，建构“戴”字的意义；运用形声字识字方法认识“惭、愧”；通过语境的反复朗读认识“价、购、墨、抹”；通过动作演示，认识“拱”。学习书写“批、评、抹、拱”4 个汉字。借助画面理解并积累“浓墨涂抹”、“轻笔细描”两词，拓展并积累表示画作生动的词语：绝妙之作、活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生。

2 、读通课文，抓住重点句子体会感悟戴嵩的画技高超，并能运用积累的语言夸夸戴嵩的高超画技。

3 、学习“一……就……”的句式，并结合文本，学习运用这一句式。

教学预设

一。 回忆榜样

孩子们，喜欢看故事吗？平时你都看过哪些故事？看来你们知道的故事还真不少。老师这儿有几幅图，每一幅图就是一个故事。这几个故事你看过吗？

出示：孔融让梨

你能告诉大家这个故事的题目吗？孔融是个怎样的孩子？（孝敬父母）

出示：司马光砸缸

这个故事的题目又有谁能说出来？故事中的司马光是个怎样的孩子？（机智勇敢）

出示：凿壁借光

再让大家来看一个，故事主人公匡衡是个怎样的孩子？他爱不爱学习？

看来，咱们班的孩子平时看书还真不少。小朋友们平时看书的种类应该更广泛。

二。 引荐画家

孩子们，孔融、司马光、匡衡，他们身上都有值得我们学习的优秀品质，都是我们学习的榜样。这节课，老师要介绍大家认识这么一位画家。

出示：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着化大价钱购买。

谁能第一个站起来读读这句子，和这位画家见个面？

这个句子中有两个生字宝宝，可不能念错他们。

真能干，老师没教你，也能把这两个穿红衣服的生字宝宝读正确。奖励你带着大家读读这两个新词。（用卡片出示，请这位学生领读：价钱 购买）

1. 谁也能像他这样正确地读一读这句子？

2. 初次见面，你就发现这是一位怎样的画家？ （伟大、著名）你又是从哪里读懂的？

预设：

（1 ）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

这句话的意思就是（稍停顿，学生能说就让学生说，学生说不上来由老师说），他的画刚挂出来，就有许多人观赏，这里有一个句式，（边板书边告诉学生：一……就……）是的，这么多人来观赏他的画，确实是个著名的画家。还可以从哪些地方看出这是位著名的画家？

（2 ）看画的人没有不点头称赞的。

没有不点头称赞的，意思就是： 。（个个点头称赞），他确实了不起。

你还能找出这位画家著名的地方吗？

（3 ）有钱的人争着花大价钱购买。

体会：争。争就是“抢”。大家为什么要抢着买？如果不及时去抢的话？

你们说的都没错，这的确是一位画技高超的画家。知道了这位画家画画水平那么高后，再读这几句话肯定比刚才要好了，咱们一起读一读。

三。 认识画家

大家想知道这位画家的名字吗？先不着急，等会儿你们可以自己从课文中找到。今天咱们要一起来学习的故事就和这位画家有关，题目叫“画家和牧童”（课件出示题目，板书题目），谁能站起来把课文题目读给大家听，指名读课题，齐读课题。

故事就藏在课本95 页，请小朋友自个读课文，争取把课文读正确。遇到一下子读不通的地方，回过去多读几遍。老师给你4 分钟时间，看这四分钟内，谁读得最有效。

初读检查：

孩子们，现在我们知道了，这位画技如此高超的画家就是：唐朝著名的画家——戴嵩。

请你叫一叫他的名字。

1 、认识“戴”字：我们学过一个和戴读音相同字，就是这个“带”，这两个字读音相同，可样子完全不一样，意思也不一样。看看谁能够把这两个字正确地用一用，告诉我每个词语应该选择哪一个？（课件出示，给每个词语选择正确的“戴”或“带”）。我们先来读“戴”的词语（一边读我们还可以一边做动作），从这4 个词语中，你理解到什么？（“戴”是一样东西加在头、面、颈、手等地方）那再快速看看“带”的词语，这个“带”是指（引导，率领，或者指一些长长的东西，还有一些词语表示放在身边的意思）。

再来看这个句子，句子中的哪一个词语也在告诉我们戴嵩的画技高超？（板书：著名）谁能用自己的话说一说，什么叫著名？（有名）看，我们帮助它找了一个意思相近的'词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。

2 、刚才在读课文的时候，老师发现同学们有一个句子读得不够准确。谁来读读这个句子？

纠正多音字的读音：斗、夹。这个句子中的两个多音字可别念错了，我们请出拼音来帮忙吧。

强调以后再请学生读，再全班齐读。

课文中还有一个句子比较难读的句子，里面藏着三个生字宝宝，谁来挑战一下？

读读这两个词语：（卡片出示：惭愧 拱手）

学习：惭愧。看看这个两个字，你有什么发现？（都是竖心旁）这个词和什么有关？（和心情有关）心情很怎么样？（后悔）

学习：拱手。会做拱手的动作吗？古人在对别人表示尊敬的时候，常常在胸前做拱手的样子。（老师示范一起做）

再齐读该句。

四。 了解画家

戴嵩是一位著名的画家，除了课文第一段，还有好多地方能够看出戴嵩画技高超。咱们再快速地读读课文，拿出笔找一找，看看你还能从哪些句子中感受到戴嵩的画技高超？

反馈交流预设：

来说说你都找了哪些句子。

1 、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

这句话中，你有不理解的地方吗？

学习词语：浓墨涂抹、轻笔细描。

一起读读这两个词语。谁知道这两个词语的意思？

浓墨涂抹、轻笔细描是中国国画绘画过程中的两种不同的技法，这就是戴嵩画的《斗牛图》，你来说说，哪些部位画的时候是浓墨涂抹的，哪些地方可是轻笔细描出来的？（指名让学生点一点）是的，画中的细节可得轻笔细描。

（板书“浓墨涂抹、轻笔细描”）你们看，有时候画面也能帮助我们理解词语的意思。词语意思不一样，读的也应该不一样，现在再来读这两个词语，相信你们肯定读得比刚才好。（浓墨涂抹要读得重些，轻笔细描要读得轻些）。理解了这两个词语，回头再来读读这个句子，相信一定有新的感受了。（请学生读）说说你从这句画中感受到了什么？

是呀，戴嵩画画有轻有重，一会儿一会儿说明他的动作那么娴熟，技法那么高超，一会儿就把图给画好了，的确是位画技高超的大画家。

齐读该句，指导读好“浓墨涂抹、轻笔细描”。

还有那些地方可以看出戴嵩画技高超？

2 、围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人夸赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

（1 ）谁能看着屏幕来读一读围观的人夸赞的话？请一个学生读商人的夸赞，另一个读教书先生的夸赞。（指导读，这些话都是发自围观人的内心。要读得真真切切）

谁也想这么来读一读？

老师也想读一读，可以吗？

谁有勇气和老师挑战一下？

（2 ）你看，围观的人的夸赞中，哪一个词语充分说明戴嵩的画技高超？

学习“绝妙之作”（板书该词）：你知道还有哪些词也同样表示画画画得很像？

推荐拓展词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现

请学生领读，再齐读。

（3 ）如果你也是围观中一个，你会怎么夸呢？要是你能用上这几个词语，相信一定会夸得更到位。

（4 ）像这样你也夸，我也夸，这个夸，那个夸，就是（纷纷夸赞）（板书“夸赞”）。这里还有词语和“夸赞”意思一样，看看是哪几个？（称赞、赞扬）一起读一读。

你们把戴嵩夸得这么好，老师也忍不住想加入进来。这次老师读这三个词语，请你们来读围观人都说了什么。

你们读得太好了，可这都是围观人的夸赞。咱们现在换一种方式来夸夸这位著名的画家。（课件出示）像这个句子一样，我们用上“一……就……”这个句式。夸之前请你们再读一读这篇课文，一边读一边找，哪些信息能用“一……就……”这个句式来说明这位画家画画技术的高超？

预设：

他的画一挂出来，人们就都点头称赞。

他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。

你们很了不起，你们的赞扬让我们更明白戴嵩的画技是如此高超。（再出示：夸赞、称赞、赞扬）这三个词语太重要了，我们把这三个词语再念一次。课文中还有一个词语和它们意思完全相反，这个词语是什么呢？赶紧从课文中找一找。

五。 写字指导

指导书写：批评。

批评这个词语是我们这节课要写的两个生字。“批”的哪一部分要写得矮小些？“评”找准哪个笔画？

指导书写：抹。

接下来，我们还要掌握这篇课文中这几个四字词语。（课件出示）请一个小老师来领读一次。这些词语中，其中“抹”是一个生字。和“抹”同偏旁的“拱”我们也来写一写。“抹”第一横稍长，第二横稍短。“拱”字的“共”要写得饱满。

现在请小朋友们拿好笔，人坐正，本子放中间，开始写。

全班点评。

六。 结课质疑

这节课，我们和戴嵩这位大画家有了初步的接触，看到了他画画水平非常高。可是戴嵩的著名不 下一节，我们将再次走进课文，走近画家。

《牧童》教案 篇4：

《画家和牧童》是1篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。下面是第一范文网网友为你带来画家和牧童教案及反思，供你参考。

画家和牧童教案

一、教材分析

《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的1篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。

二、教学目标

1.认识13个生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。

2.能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，努力做到字迹工整、美观。

3.通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”。

4.在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。

三、教学准备

学生：读课文3至5遍；给每个自然段标上序号；给文中不认识的字加上拼音。

教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。

教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。

教具：生词卡片。

四、教学过程

(一)读词导入

同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家(出词卡)请你读读他的名字，让我们一起读一读吧。今天我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。请同学们认真看老师板书课题。齐读课题。

(二)初读识字

1.请同学们打开课文纸(课本)。请你在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句在上面做个记号，并且要多读几遍。

学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。

2.识字

(1)在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。

(2)指名说，结合字卡，领读。

(3)自己练读生字，同桌互相检查生字朗读情况。

(4)生字大家都认识了吗？我们来读一读。出示词卡，开火车读词语，如果他读对了，就请你跟着他读，读错了举起小手帮助他纠正。

(5)大家把生字读的又对又好，相信你一定能读好这个句子，(课件出示句子)指名读，纠正“夹”的读音。

师：像我这样把拼音标在它的头上，就不容易读错了。

生：标拼音，齐读句子。

(6)开火车分段读课文。

师：难读的句子也读好了，相信课文你也能读好，请一组同学开火车读课文，一人读一段，争取做到一字不错。

生：一组同学开火车读课文，其他同学拿好课文纸认真听。(遇到问题停下来全班解决)

(三)指导朗读

1.学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。

师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。

生：自由读第一自然段，指名说(著名)。

师：(板书：著名)谁能用自己的话说一说什么是著名？

生：出名、有名。

师：用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。

生：齐读第一段。

2.学习戴嵩作画的句子。

师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，(课件出)快来读一读。

(1)生齐读这一句。

(2)请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超。

(3)指名读，说说你的感受。

(4)这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。

师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？

生上台指示。

师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。

(5)读句子

师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超。

生：齐读

师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家。

(6)回读第一自然段

师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”带着你的体会齐读第一段。

3.学习夸赞的句子

(1)读

师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的。

①指名读

师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：

他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞。(指名读)

②自由读

师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读。生自由练读句子。

③指名展示读

看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读。

戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读。

他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读。

④齐读

(2)比

孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？

指名说。(夸赞、称赞、赞扬)

你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书。齐读词语。

小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀。我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。

我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。

(3)说

①如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。

指名说，相机点评。

②刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。

指名说，点评。

③同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。

师领读词语，生跟读。

想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。评价。

④小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。

就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。

生齐读。

戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀。我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。

(四)复习生词

刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗？我们再来巩固一下吧。

出示词语，齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运用到自己的语言当中去。

(五)书写指导

有一个难读的词语“浓墨涂抹”(出词卡，生齐读)，词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么。指名说。

师板书范写，强调字型注意事项，生书空。

学生在田字格中练写一个。实投出示，点评，再次练写，实投展示。

还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写。写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示。(强调写字姿势)

(六)小结

这节课通过读书，我们认识了著名的画家(出示词卡)——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读。文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。

五、板书设计：

21 画家和牧童

著名　夸奖

出名　表扬

有名　赞扬

画家和牧童反思

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第1篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。通过课文的学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

一、抓关键词句，进行语言文字训练。

在学习戴嵩是一位著名画家时，当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让学生比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一……就……”来说说大家看到戴嵩的画以后的反应？出示：看画的人一_____________，就_____________。有钱的人一_____________，就_____________。这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点，把抽象的变成形象的，把理性的变成感性的。这里也渗透了一种解词方法：结合具体画面来理解词语。再让学生运用“......一会儿。一会儿。”进行语言文字训练。

另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个动作，怎么做呢？古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。教师当场示范讲解，形象直观，帮助学生理解了词语。

二、培养积累、学习、运用语言的能力。

本课教学中，重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，通过对比，让学生明白了：为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”?因为反复说相同的话更能突出戴嵩的画好。再引导学生想象，假如你就是围观人群中的一个，你会怎样说呢？在两个学生说出简单的夸赞的话后，再给学生推荐几个词语：“上乘之作，神来之笔，活灵活现，栩栩如生，惟妙惟肖”等赞美画精美的词语。让学生在夸赞时用上这样的词。然后出现练习题：“ ， ，这真是 !”这样的练习，不仅让学生心灵走进文本所描述的场面，还让学生在表达中用上积累的词语，体现的“积累、理解、运用感受”的学以致用，丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。

不足之处：

1.由于自己设计教案的时候设计的训练点很多，感觉什么都想抓，导致了没有完成设计的内容。

2.在指导学生抓关键词理解内容的时候，品读的形式太少。

3.在识字环节，指导不够细致，应该让学生只抓住难记的字识记就行。

再教学设想：

通过这次讲课，结合老师们的建议，下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，课文内容只学习画家的优秀品质。牧童的表现放第二课时完成，时间也就不会那么紧张，就能够落实课堂练字环节。

牧童优秀教案 篇5：

教学目标

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程

（一）介绍诗人，激发兴趣

大家听说过八仙过海的故事吗？谁知道八仙是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做吕岩，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调蓑字的读音和写法）

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行小组学习。

（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）

2．反馈：你读懂了什么？

3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的'笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

小学语文《牧童》教案 篇6：

教学目标

1.通过看图比较的方式，记住“篙”“棹”的音形义。

2.有感情诵读古诗词。

3.通过想象，体会牧童的悠闲无虑。

4.用自己的话说说诗句的意思，并将自己喜欢的一首诗改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词所要表达的情感。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特的情韵。

教学过程

一、话题导入

（板书“童年”，生齐读。）

师：有人说童年是一首动听的歌，有人说童年是一幅美丽的画。七彩斑斓、令人难忘的童年，让所有人都怀念着，珍惜着，童年还是一首脍炙人口的诗。

（课件出示两首诗。）

二、学习《牧童》

（课件出示《牧童》。）

师：这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，整首诗是多么有声有色，动静相宜。

（生初读古诗，把握基调。）

师：让我们来读一读这首诗。

（指读，纠正读音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让学生自己选择正确的读音。）

师：读了这么多遍，谁来说说诗句的意思？

（生说。）

师：吕岩，字洞宾，传说中的八仙之一，早年中过秀才，做过官，晚年隐居山中。后来不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你们说，神仙吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西吸引了他。再读诗歌，说说让神仙羡煞的究竟是什么。

（指名说。体会诗人情感，随机点拨：“六七里”写出了原野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意、笛声的稀少，但足以表现牧童随意、随性的情景。“不脱蓑衣卧月明”，由“不脱”体会悠闲自在、无拘无束。读好句子。）

（齐读诗歌。）

师：这是怎样的一个牧童？

生：悠闲自在。

生：无拘无束。

生：无忧无虑。

…………

师：这真是美好的童年。带着这样的感情再次齐读。

三、学习《舟过安仁》

师：谁知道杨万里还写过哪些古诗？

生：《晓出净慈寺送林子方》。

生：《宿新市徐公店》。

师：今天我们学习他写的一首描写孩子的诗。同学们先读一读，并想想是什么吸引了诗人。（指读一二句。）

师：读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是“篙”，哪个是“棹”。（生说。）

师：一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生说。）

师：河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到了什么？（生说。）

师：怎样能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？（生说。）

师：杨万里这么爱写有关儿童的事，肯定是非常羡慕儿童。他羡慕儿童什么呢？

生：天真烂漫，调皮可爱……

四、想象练笔，拓展延伸

1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风。你更喜欢哪个孩子？

2.你最喜欢的那一首诗里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首诗里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首诗里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首诗变成一片风景，一件小事。

3.交流点评。

五年级古诗《牧童》教学设计 篇7：

教学目标：

(一)知识与能力

1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读三首诗，并背诵这三首诗。

(二)过程与方法

借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。

(三)情感、态度和价值观

品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

教学重点：

抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。

教学难点：

能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。

课前预习

1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

3.了解古诗大意。

教学过程

一、谈话导入

1、有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？

2、今天，我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

二、初读古诗，整体感知：

1、自读古诗。

2、指名朗读。

3、读了这首诗，你明白了什么？

三、想象画面，体会情感：

(一)欣赏美丽原野：

出示第一句：草铺横野六七里

1、指名朗读。

2、从第一句中，你仿佛看到了什么？从那里看出来？

3、小结：当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？

4、有感情朗读。

(二)倾听悠扬笛声：

1、眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？

2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？

3、播放录音。

4、感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？

5、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？

(三)拓展数字诗歌：

1、现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？

2、你还知道哪些数字诗呢？

(四)体会自由生活：

1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。

2、出示后两句

3、牧童从哪里归来？怎样归来？

4、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？

5、吕岩又为什么写这样的牧童呢？(出示吕岩小传)你知道了什么？

(五)想象美丽画卷：

听古诗，请你把这首诗在你脑海中变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。

五、感情朗读，背诵古诗：

《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，让我们再次背诵这首诗，再次感受感受古代孩子的童年生活。

六、课外拓展

1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成1篇有趣短文。

2、搜集描写古代儿童生活的诗并在小组进行交流。

牧童优秀教案 篇8：

教材说明

本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以和画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和�

一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能：

１、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣；

２、关键句子比较，以突出学习重点；

３、提供说话词语，以丰富语言积累；

４、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。

教学目标

１、识字１３个，写字１２个。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的。高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

教学准备

多媒体课件一套。

（动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等）

教学过程

一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

１、上节课，我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

２、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。

３、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的小朋友），他们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们进一步学习。

二、整体感知全文。谈话：谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？

三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

１、情景１画技高：

⑴ 戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。

⑵ 指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

② 他的画挂出来，有许多人观赏。

⑶ 引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

⑷ 出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

⑸ 感情朗读一、二段。

２、情景２称誉：

⑴ 看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的？用“ ”划出有关内容。

① 说。

② 出示三个句子，供同学朗读：

围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称誉道。

“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画！”一位教书先生称誉道。

⑵ 假如你在场，你会怎样夸？教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

惟妙惟肖 上乘之作 神来之笔 出神入化

活灵活现 栩栩如生 鬼斧神工 妙笔生花

３、情景３勇敢批评和虚心接受：

１、正在这时，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。

２、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？

３、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

４、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。

５、一句话小结，完成板书。

四、写字指导

１、商

２、抹

３、左右结构（左窄右宽）

板书设计

２１ 画家 和 牧童

“多谢指教” “画错啦！”

虚心 勇敢

了不起