部编版五年级语文下教案（精编3篇）

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五年级下册语文教案1

五年级语文下册第四组教案

课 题 14 再见了，亲人设计

第二课时

课 题 16 桥设计

第二课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

2、课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子：

◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

交流朗读学生所写的句子。

②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们永远纪念您！

洪水退后……

四、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

（3）语言简练，语句简短。

……

五、作业

1、摘录课文中有特色的句子。

2、排演课本剧。

课 题 17 梦想的力量设计

教学目标1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

2、能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”，感受人们对非洲人民的同情和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说说。

3、认识本课6个生字，摘录瑞恩说的话。

教学重点

教学难点

课前准备 搜集资料了解非洲缺水的状况

课 时1

教学过程 一、“梦想”的质疑

1、出示课题：梦想的力量

2、读了课题，有什么想知道的？

根据学生的质疑，教师要梳理归纳：

（1）谁的梦想？

（2）课文写了一个什么样的梦想？

（3）梦想是怎么实现的？

（4）这个梦想究竟有什么力量？

二、“梦想”是什么

1、自由读课文，自学生字，读通课文。

2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？”

（1）默读课文，在课文中找出有关的句子。

◇“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。”

◇“他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。”

◇“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

（2）有感情地朗读句子。

（3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”

瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

三、“梦想”怎样实现的

1、默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？

2、学生自由讨论，教师可以帮助学生明确意见，进一步深入理解。

（1）瑞恩为攒够这七十块钱，做了很多额外的家务活。

①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。

“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。”

②好玩是孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。当时瑞恩心里会怎么想的？

③有感情地朗读这段话。

（2）瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、老师和其他很多人的支持。

①在课文中找出有关的句段。

◇“一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。”

◇“瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。”

②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？

③有感情地朗读这两段话。

3、再次默读课文，深入地思考：是什么是瑞恩的梦想成真？

实现梦想不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。

四、“梦想”的力量

1、默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有多大的'力量？

2、课堂交流。

（1）打好了瑞恩的第一口井。

①朗读课文第14自然段到第16自然段。

②当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？

③瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？

④有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”

（2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。

3、讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里？

梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。

五、作业

1、摘录瑞恩说的话。

2、瑞恩满怀希望的去募捐，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的他并没有失望，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这非常非常难，但瑞恩依然执着地做着。他的执着感动了妈妈的一位朋友。她决定帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了。

如果你就是妈妈的朋友，你会在中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题。

课 题 口语交际四 感动设计

教学目标1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

教学重点

教学难点

课前准备 1、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

2、搜集古今中外让自己感动的故事。

课 时1

教学过程 一、激情引入，交流感受

1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。

2、看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

2、随机设问：你为什么而感动？

3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？

7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温“感动”：

1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2、组织小组进行“感动20xx”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

课 题 习作四 感动设计

教学目标1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

教学重点

教学难点

课前准备 例文1篇

课 时2

教学过程 第一课时

教学过程：

一、学习例文：

1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？

出示例文《感动的心》

（1）自由读故事，划出让自己感动的地方。

（2）交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体的？

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。 X

为什么用上“居然”？去掉行吗？为什么？

（3）再读，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。

（4）交流朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把写具体。

二、指导写作

1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。

2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

3、按方法小组评改。

第二课时

教学过程：

一、完成习作：

1、把这篇全部写下来。题目自定。

2、教师巡回指导。

二、讲评习作：

1、指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。

2、独立修改。

附：例文

感动心灵

今年七月，我到北京参加第三届全国“少年之星”创新作文大赛颁奖大会，在返程的北京西站——重庆T9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。

像晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。

她一上车就说个不停，开始，人们似乎没有察觉到她的反常，不一会儿，就发现她是一个神经不正常的人。有人报告了列车长，列车长带着两名乘务员立即来到了13车厢，并在13车厢的旅客中找到了一位医生，那位医生很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给那位病人服下。

为了照顾好这位疯女人，列车长决定，派两名乘务员日夜守护在她身边，以确保病人和乘客的安全，那位医生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时照顾她。

就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。

列车长和乘客们开始为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人？家在哪里？为什么没有人护送？列车长说：“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件，她既然上了我们的这次列车，我们就要对她负责，保证安全地把她送到重庆站，然后再想办法联系家人。”

乘务员轮流照看着这位疯子女人，他们既要耐心地听她说个不停，又要防备她对乘客的伤害，列车每到一站，乘务员都要特别小心，将她紧紧地拉住，以防她下车跑了。一位乘务员阿姨说：“我当了二十几年乘务员，遇到这种特殊的旅客还是第一次，我们要尽力照顾好她。”他们为她买来了方便面、面包等。

乘务员们的爱心深深地感动着乘客们，几位好心的乘客也毫不犹豫地加入到看护那位疯女人的队伍中，他们有意地去和她说话，然后给她东西吃，给她水喝。在他们爱的呵护下，那疯女人似乎有一些清醒了，她说她叫穆仕晴，三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州， 其它什么都不知道了。

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

爱是多么伟大，她可以让没有正常思维的人心灵感动。

用爱抚平寒冷的心扉，让心灵去感动心灵，使黑暗的世界打开一扇光明的大门。

读书破万卷，下笔如有神。以上这3篇部编版五年级语文下教案是来自于山草香的五年级下册语文教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

五年级下册语文教案2

一、教学目标：

1.认识“矗凹”等七个字词。有感情地朗读课文。

2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

二、教学重点：

理解丝绸之路的重要意义

三、教学难点：

丝绸之路的价值

四、课前准备：

挂图，搜集有关丝绸之路的故事

五、教学过程

(一)谈话引入

1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2.齐读课题。

3.读了课题，你有什么疑问？

(学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答)

4.带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

(二)检查预习情况

1.选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2.和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。

(三)阅读课文，交流体会

(1)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

①出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

②读读这个句子，你体会到了什么？

③你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？

④再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

⑤集体交流

(预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论)

(四)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

①安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

②小组汇报表演，再读文章。

③通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。

(预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。)

④引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

(五)结合资料，深入理解

①其实，今天我们看到的。这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

②交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

③老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是的──张骞。

④齐读课文13自然段

⑤你有什么体会？

⑥再读13自然段。

⑦回答课前两个问题

(1)为什么称作丝绸之路？

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

(2)丝绸之路有什么价值或意义？

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

六、教学结束

小结：

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

五年级下册语文教案3

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，谁来说说，在你眼中，童年是什么样的呢？(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩！是啊，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也罢，都是我们生命中最珍贵的记忆。

现在，老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.请同学们自由朗读三首古诗，标出自己不认识的字词，与同桌交流。

2.(出示7个会认的字)

(1)学生齐读，注意读准“磬、陂、漪”的读音。

(2)认读多音字“供”。

3.(出示4个会写的字)指名学生读，师正音。

4.学生齐读三首古诗，师正音。

三、再读课文，整体感知。

1.同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢？(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少，现在我们就一起来学习第一首古诗：《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题)

2.大家从诗题中获得了哪些信息？(四时、田园、杂兴)

(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗；“四时”在这里表示的`是一年四季。题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

(2)学生齐读诗题。

3.学生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。

(1)指名学生说说诗的意思，其他同学补充。

(2)理解词语：

杂兴：随兴而写的诗。

昼：白天。

耘田：在田间锄草。

绩麻：把麻搓成线。

儿女：男女。

当家：男女都不得闲，各司其事，各管一行。

童孙：孩子们。

解：理解，懂得。

供：从事。

傍：靠近。

阴：树荫。

(3)结合注释，尝试完整地将全诗的意思说出来。(白天锄地，夜晚搓麻线，农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布，但也在桑树荫附近学着种瓜。)

4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐，一起有感情地朗读这首诗，边读边想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面。

(1)诗中先写了哪些人物？(村庄男女)他们在做什么？(耘田、绩麻)后面还写了谁？(童孙)他们在做什么？(学种瓜)

(2)诗中哪些描写让你印象深刻？(童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。)为什么？(因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来？(小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真可爱，还表现了什么？(农家孩子的勤劳好学)

5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗？试一试。

四、课堂小结。

学到这里，你能说说这首诗主要表达了什么吗？(展现了农村紧张繁忙的劳动生活，主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)

乡村是那么恬美、秀丽，洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称，写下了不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。

板书设计怎样做好预读课文呢？

第一步，粗读——扫除障碍

预习1篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。

只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。

例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。

“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲，这样就容易理解了。

第二步，细读——找出问题

细读就是认真细致地读。

试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。

例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢？”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。

当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。

“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。

预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。