《金钱的魔力》导学方案【精选4篇】

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《金钱的魔力》导学方案【精选4篇】”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《金钱的魔力》教案设计【第一篇】

一、教学内容人民教育出版社版小学语文教科书五年级下册第24课 《金钱的魔力》

二、教学目标

1、知识目标：认识4个生字：“钞”、“熔”、“佬”、“撵”（会读音、组词、写），理解以下词语的意思：蹩脚、通融、武断、刻薄、熔岩、窘况、兴致勃勃、阔佬、撵跑、考究、妙不可言、；积累写作词语；

2、能力目标：熟读课文内容，能把握住托德和老板的性格特点，并学习作者在课文中对人物的细致描写技巧和表达方法；

3、情感目标：激发和培养学生对阅读外国名著的兴趣，扩展其课外知识，提高文学修养；

启发学生课文中蕴含的做人道理：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。

三、教学准备

了解马克·吐温的相关资料（个人简介、著作等）、《金钱的魔力》文章的写作背景、编写这篇课文的教案及制作课件。

四、教学重点

通过对课文的阅读，了解并会分析、概括人物托德和老板的性格特点。

五、教学难点

通过对课文的熟读，体会人物的性格特点的描写，了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，学会应用在以后的写作中。

六、教学课时     2课时

七、教学工具    课件、视频

八、教学过程

第一课时

一、创设情境，新课导入

1、 师说：同学们，在讲新课之前，我们先来看看大屏幕的图片，汶川地震，给灾区人民带来了巨大的破坏和悲痛，（出示第一张幻灯片）

接着说：全国人民，众志成城，大家都纷纷捐款。你觉得钱在这里是怎样的一种力量？（出示第二张幻灯片，播放歌曲：爱的奉献）

2、提问学生说说他们的观点，（听过学生的观点后），师说：钱，连起了全国人民和灾区人民的心，架起了人与人之间的桥梁，使我们共同携起手来，共度难关，一方有难，八方支援。

3、师说：钱，在正义和爱心面前，显示了他巨大的爱的力量。但有时，他却有着另外一种力量，那是什么呢？（提问学生）

4、（根据学生所说的情况）师引导：对了，就是魔力，所以今天我们来学新的课文，揭示课题（展出幻灯片揭示课题：金钱的魔力，并且在黑板板书课题。）

师：这篇课文我们分两个课时来学习，首先来学习第一课时内容，看看大屏幕，这节课的学习内容。（链接：第一课时）

二、正式进入第一课时教学内容

1、师说：同学们，先来默读一遍课文，一边读一边用笔标注出不会读的生字和不理解的词语，并且自己先查阅字典了解。（预时：3分钟）

2、认识生字（展示生字幻灯片）：先提问学生读生字，然后老师接着带读生字词语；接着解释重点词语意思（展示词语意思幻灯片），并解说这些词语在课文中的应用。（预时：12分钟）

3、师说：这篇课文是选自马克·吐温的著作《百万英镑》，下面来了解作者的有关资料(链接：作者）和这篇文章的写作背景（链接：文章背景）。（预时：5分钟）

4、（回到第一课时幻灯片，链接：朗读课文，整体感知）朗读课文：分角色朗读课文，然后谈谈课文中出现的人物，整体感知课文主要讲了一个什么故事。（先让学生自己探索感知，教师再出示幻灯片帮助感知。）（预时：20分钟）（回第一课时，链接第二课时预习）布置作业：尝试自己体会课文中对人物的细致描写和刻画方法，分析人物托德和老板的性格特点在课文中的具体体现。

第二课时

一、复习所学，进入第二课时

同学们，先默读一遍课文，回忆上节课所学过的内容，说说课文讲的故事（提问学生回答，借以使学生集中精神进入课堂）。板书课题：金钱的魔力，接着展示课题幻灯片，这笔钱到底有什么魔力，下面我们共同来学习第二课时的内容（链接第二课时）。（预时3分钟）

二、观看视频，细读课文，了解人物特点

师说：这是篇自学课文，因此，我们先来看看自学提示（链接自学提示）

自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德和老板的态度各是怎样的？从课文中哪些自然段可以看出来，画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

（2）从他们俩的态度，你能体会他们俩有什么样的性格特点？

要求：学生带着问题观看视频，结合课文思考问题，然后分四人一组讨论，相互交流学习。（待学生明白要求后链接视频）

此时板书：

拿出“百万英镑”    前         后          性格

托德    ------     ------    （        ）

老板    ------     ------    （        ）

待学生讨论完毕，就请学生代表发言，说说小组交流出的结论，适当地引导，填空板书。（预时10分钟）

三、解读课文，研读重点，体悟人物刻画

师说：下面就具体来分析作者笔下的人物特点，首先来分析托德这人物（链接托德）

关于托德：

（1）、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

分析：这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意思就是你根本没有钱，挖苦、讽刺至极，抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气（引导学生读出感情）。

学生练读，老师指名读。（2分钟）（链接第（2）个句子）

（2）、他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”

分析：这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。

师问：这是对托德什么的描写？（答：语言描写）（3分钟）（链接第（3）个句子）

（3）、“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

分析：作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容（笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹）

一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。　　   指导学生有感情朗读：学生练读，再指名读，引导学生体会比喻的妙用

师问：这是对托德的什么描写？（答：神情刻画）（4分钟）（分析过伙计托德的性格特点后，下面我们来看看老板在金钱面前更是一副怎样的嘴脸呢！链接老板）

关于老板：

（1）、“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”

分析：应引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，使学生可以很好地想像人物的连续动作，体会人物的心情。

师问：这是对老板的什么描写？（答：动作描写）（2分钟）（链接第（2）个句子）

（2）、“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，  先生。好吧——再见，先生，再见。”

分析：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

师问：这是对老板的什么描写？（答：语言描写）（3分钟）（回到第二课时）

四、分角色表演，加深感受

师说：同学们，都了解了课文的人物性格特点，下面呢，就分角色来表演，（刚才分析的部分特别要演到位，发挥得淋漓尽致）（接着就是分工表演部分）。（7分钟）

五、总结写作特点

（师说：下面我们来小结一下这篇课文的写作特点）读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。同时，从课文中我们可以学到一个很好的做人道理：我们要发自内心地批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。（2分钟）

六、积累应用

师说：同学们，这篇课文把人物描写得入木三分，很值得我们学习，下面就请同学们拿出摘抄本，把你认为描写非常棒的语句或词语摘抄下来，积累下来，以后写作时可以借鉴模仿。（3分钟）

七、拓展、引发阅读兴趣

师说：《百万英磅》（链接拓展）这篇短篇小说，处处可以寻觅到这样的传神描写。同学们课后阅读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。下面请同学们大概了解《百万英镑》的故事梗概吧。（链接《百万英镑》）（4分钟）

八、作业

阅读1篇描写人物的文章，做一则读书笔记（包括语言、动作、神态描写）。

《金钱的魔力》教学设计【第二篇】

教学目标

１、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。

２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

教学重难点：体会作家描写人物的方法。

教学过程

一、谈话激趣，初识魔力。

１、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。

２、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整）

二、品读课文，感受魔力。

１、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？

２、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：

因为没有钱，我（ ），托德（ ），老板（ ）：

因为有了钱，托德（ ），老板（ ），我（ ）。

３、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。

４、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

（１）感受托德的性格特点

ａ、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。）

ｂ、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。）

ｃ、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）

（２）感受老板的性格特点。

老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“……”

（从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）

（３）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。

三、拓展延伸，超越金钱的价值

１、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑微变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚

既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？

２、学生交流

３、学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

４、学生上台交流。

四、作业

课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。

《金钱的魔力》教案设计【第三篇】

教学目标：

1、通过自读自悟，合作学习的方法，感受人物特点，并能体会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。

2、体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。

3、激发学生阅读兴趣。

课前谈话：

1、同学们，上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢？你知道现在国际上有哪些货币种类？

2、你们知道得可真不少。那么，这些外币和人民币的汇率是多少呢？就以英镑为例吧。一英镑能换多少人民币？（接近十元）一百英镑呢？一万英镑呢？一百万英镑呢？

教学过程：

一、背景介绍，故事导入：

1、美国有位著名的作家，叫马克。吐温，他写过1篇小说，叫《百万英镑》。故事讲的是一对富豪兄弟，从银行取出一张面额为一百万英镑的钞票。在当时那个年代，英国人平均一年的收入是800英镑左右，百万英镑就相当于一个人不吃不喝，工作1200多年的所得。这两兄弟为什么要取出这张巨额钞票呢？原来他俩打了个赌：一个认为，这样一张巨额钞票对穷人来说毫无价值；另一个认为，谁拥有这张钞票，就能改变命运，过上上等人的生活。于是他们选中了一个身无分文的流浪汉。就这样，一个穷困潦倒的青年，一下子成为百万英镑的主人。于是，衣衫褴褛的青年带着钱走进了一家裁缝店，想买套新衣服，在那里他见到了伙计托德和裁缝店的老板，他们会怎么对待这位顾客呢？

2、今天，我们学习的课文就节选自这篇《百万英镑》，一起读课题——《金钱的魔力》。

二、自由读文，初感人物：

1、请同学们把书翻到141页，用较快的速度自由朗读课文，读完之后，思考托德和老板是如何对待我的？能用这样的句式说一说吗？

“我”衣着破旧出现在裁缝店，_____________________________________

当“我”拿出百万英镑，____________________________________________

2、的确，托德和老板是马克。吐温在这篇文章中描写得非常生动的两个人物，能说说他们俩给你留下了怎样的印象吗？（教师能从学生回答中提炼出概括人物特点的词语，请学生些在黑板上）

师：大家觉得他的发言中哪个词语概括了人物的特点？请你把这个词语写在黑板上课题下方。

师：你还有概括人物特点的词语，都请你们写在黑板上。

教师预设的词语：以貌取人 势利 刻薄 献媚讨好（爱拍马屁） 见钱眼开（贪图钱财）……

3、这些词语概括得真好，那么我们是从课文哪些语句中体会到托德和老板的这些特点的呢？

请大家有选择默读课文，找到相关语句，可以在句子旁边简单注上你的感受。

三、精读托德神态描写

1、同学们，老师发现你们找到了许多表现托德和老板特点的语句，但是你觉得在你找到的语句中，马克。吐温哪个片段描写得最精彩，最能表现出了人物的特点，最能让你感受到金钱的魔力？（第六节托德的神态描写10-17小节老板的语言描写）

预设：如果学生找到只找到其中一段，教师进行追问：还有吗？

2、那么，我们先来看描写托德的第6节，请一位同学来读一读这段话，其他同学思考，我们可以从哪些语句中感受到托德的特点，感受到金钱的魔力？

3、学生交流，教师预设如下：

▲托德看到我拿出钱来笑容顿时遍布满脸，是个见钱眼开的人。

（评价：你是从笑容满脸感受到托德是个见钱眼开的人）

▲托德看清楚那是张百万英镑后笑容马上凝结起来。

师：笑容凝结是什么意思？（笑容凝固，僵住了，形容一个人已经呆住了）

师：托德的这副样子，用这段话中的一个词语来形容就是陷入……（窘况）

4、那一刻，托德的心里肯定产生了急剧的变化。（出示）

当托德微笑着从“我”手中接过钞票时，心想：，于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想：，于是笑容就马上牢牢地凝结起来了，整个人都呆住了，陷入了窘况。

请拿起笔，在课文插图下方，写一写托德的心理变化。只写这两处心理，其他语句不用抄写。

5、交流

师：把你写的和大家分享一下。

师：托德呆住还有其他原因吗？我们继续交流。

教师预设：第二处心理补白可以抓以下几个点：

▲天啊！一百万英镑！这根本找不开。我还没见过这么多钱！我十辈子都赚不了。别说是买一套衣服了，就是买下几百个裁缝店都绰绰有余！（这类表达钱金额巨大的补白评价：写出了巨额英镑让托德不知所措）

▲怎么可能？这个衣着破旧，看上去就是个穷光蛋的家伙，居然是个百万富翁！（这类表达托德出乎意料的评价：写出了托德的意想不到）

▲哎呀！我真是有眼不识泰山，对百万富翁如此无理，肯定得罪了他。我该怎么收场啊？（这类表达托德难堪、尴尬德评价：写出了托德的窘况）

6、让我们带着这样的感受读好作家的精彩描写。

7、这就是金钱的魔力，这就是金钱驱使下的托德。这样的一个人，你讨厌他吗？你觉得我们的作家马克。吐温讨厌他吗？再读这一段，你能从马克。吐温的语言中找到证据吗？

8、交流

▲抓笑容。

我们写文章通常是怎么形容别人的笑容的？读了马克。吐温笔下托德的笑容你想说什么？

是的，马克。吐温把托德的笑写得——夸张

能读出这种夸张的笑吗？

▲抓蛆虫。

蛆虫是怎么样的虫子呢？是从动物尸体，从粪便中长出来的虫子。

▲抓熔岩。

马克。吐温把托德脸上的皱纹比作熔岩。你知道熔岩是什么吗？（火山喷发出的岩浆冷却后的物体）

看，这就是熔岩。坑坑洼洼，斑斑驳驳，满是褶皱，看了图片，你想说什么？

读出这种让人恶心的感觉。

9、你读出来了吗？马克。吐温的语言充满了……（讽刺和夸张）

那就带着讽刺和夸张的语气，和老师一块配合读好这段话。拿起书，准备。我把钱递给了托德。哼！好个见钱眼开德家伙！顿时两眼射出贪婪的目光，脸上露出极度夸张的笑容，那笑容是——当托德向那张钞票瞟了一眼，发现那是张百万英镑时……

10、总结：同学们，这段语句通过托德的神态描写，运用了夸张和讽刺的语言，突出了托德见钱眼开的特点。

四、组内交流，串读课文

1、我知道同学们还找到许多体现托德和老板特点的语句，请你们四人小组选择其中一处，用这样的句式交流：

我们组找到的语句是___________.这段话通过_______的_______描写，突出了他_______的特点。

如果你们组发现语句中还能让体现出马克。吐温夸张讽刺的语言特点，可以加上这个问题回答：我们还能从语句中读出马克。吐温夸张和讽刺的语言____________.

小组讨论后练读句子。推选一人用这样的句式交流，一人朗读。

2、哪组先来？交流其他语句的小组有吗？

3、通过我们的学习和交流，托德和老板之所以会表现出以貌取人、势利、刻薄、献媚讨好、爱拍马屁，其实根本原因只有一个，他们都是怎么样的人？（见钱眼开）在他们身上，我们看到了——金钱的魔力！

五、作业设计：

1、就这样，“我”穿上了新衣，在老板和托德的恭送下，越走越远了，可店门口这会儿却会是一幅怎样的画面呢？同学们，凭着你对老板和托德这两个人性格的了解，能不能发挥你的想象，试着抓住老板和托德的动作、或是语言、或是神态，运用夸张和讽刺的语言，续写几句呢？请大家在课后完成。

2、阅读推荐：马克。吐温作品《百万英镑》。有兴趣的同学还可以阅读马克。吐温的其他作品《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝里·费恩历险记》、《密西西比河上》等。也可以搜集资料了解马克。吐温这位大作家。

课《金钱的魔力》教学设计【第四篇】

《金钱的魔力》教学反思

今天和同学们一起学习了1篇阅读课文《金钱的魔力》。

本组课文主要是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《金钱的魔力》这篇课文改编自美国著名作家马克•吐温的短篇小说《百万英镑》，形象地描写了店员托德和服装店老板两个势利的人物。

店员托德的刻薄和势利在文中有一段精彩的描绘，那就是对他的笑进行的形象而且具体的描写。例如：

那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

通过分析探究，学生对上面这段文字的感受还是很深刻的。但是在教学中我发现如何通过这段文字来深刻感受托德的人物性格呢？这时候同学们很快就能够找到文章中所描述的“刻薄”，于是我顺势提出：为什么“刻薄”呢？这时候课堂陷入了沉静。面对这样的冷场，我有点感到突然了。看来需要找到一个突破口了。

于是我对同学们说：“托德为什么刻薄我们暂时放一下吧，同学们首先一起来看看从那些句子可以看出托德的刻薄吧。”这时候同学们的手一个接一个地举起来了：

我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一对人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

“啊，是吗？哼，当然我也料到到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

接着我再把刚才的问题提出来： 托德为什么刻薄呢？

学生这个时候就很容易从课文中找到答案了：朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。

这个问题就这样顺利解决了。

通过这个课堂细节我觉得：有时候我们的课堂能够“退一步”，也同样能够找到更优美的风景！

《金钱的魔力》教学反思

每篇课文教学时都少不了概括文章主要内容的环节。它看起来很简单，事实上很有学问。这次因拍摄“精品课堂”，我上的是《金钱的魔力》，两次试教都因这个环节不顺利，导致试教没能完成教学任务。

第一次试教，一开始在引导学生概括文章主要内容的环节耽误的时间较多，所以就没能完成教学。课后进行了反思，在学生自读课文后，让他们说说课文主要写了什么事，第一个学生几乎把课文复述了一遍，第二个站起来也差不多。于是，我给出填空提示，领着学生用简洁的语言进行概括。就这样，留给后面自读感悟的时间就受到影响。

第二次试教，我吸取第一次的经验，这一环节，我直接给出填空提示，但发现学生还是出不来，又在这个环节上耽误了时间。后来，我发现，这一填空要求学生用上两个概括性的词，学生难以找到合适的，所以又绕出去了。后来在第三次上的时候，我又对概括提示题做了修改，学生才较顺利地概括出来。

三次执教这一课，我觉得概括文章主要内容在平时教学中还应足够重视，教给学生一些方法，帮助学生提高概括能力。

课堂比武之《金钱的魔力》教学反思

课堂比武已经结束，总体来说我的《金钱的魔力》上的比较成功，教态自然大方，教学设计比较紧密，教学主线比较明晰，各个环节落实的比较好，在体会托德和老板的性格特点时能抓住重点语句进行体会，并结合多媒体进行感悟。教学一开头运用了一个练习题：因为没有钱，我——，托德——，老板——;因为有了钱，托德——，老板——，我——。引起学生对这篇课文的思考，操作性比较强，有利于引导学生感悟金钱的魔力，体现了略读课文的特点；结尾运用了莎士比亚的名言，再次感受了金钱的魔力。最后还提了个问题：金钱有如此大的魔力，是万能的吗？给学生思考，把这种思想教育与课文结合，让学生正确认识金钱。另外在课外资料上运用恰当，有利于帮助学理解文章。

纵观正个课堂还有许多地方不足：

1.对于整个文章的教学，还可以以两个问题为主线：托德在金钱面前有什么变化；老板有什么变化，依托这两个问题来找文本中的句子，品味句子；

2.在课堂教学评价上，没有对学生的回答做及时评价，没能充分利用好学生的答案这一有价值的资源；

3.在朗读上，形式有点少，齐读太多，对于托德的话，在朗读的基础上，最好再理解一番；

4.“魔力”一词可以适当作解释；

5.教学语言个别得斟酌。

所以，在今后的教学中，还应多钻研教材，吃透教材。多学习，多思考。

（路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！）