《青山不老》教案实用3篇
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《青山不老》教案1
一、教学目标:
1.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
2.通过深入阅读,使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
3.引导学生写出读文后的感受,联系他们认识课文的实际,体会作者的感受。
二、教学重点:通过深入阅读,使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
三、教学难点:引导学生写出读文后的感受,联系他们认识课文的实际,体会作者的感受。
四、教学时数:1课时。
五、教学过程:
(一)导入:[出示图片] 参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿风荡漾,叶间闪着粼粼波光。这如画的景色,让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文?(齐读课题)
(二)展示并交流课前学生主动积累词句等情况,练习正确、流利地朗读课文:
1.请同学们浏览课文,回忆你在预习时自学到了哪些字词,待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
2.学生浏览过课文后,师:我们在向大家介绍时要注意什么?(要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)
3.学生汇报交流
4.小结:看来同学们不仅在预习时自学词句,还能根据具体情况选择合适的方法进行积累,明白自己为什么要积累,真会学习。
5.下面请你练习正确、流利地朗读课文,边读边想一想:课文主要写了什么内容?
(三)初读课文,了解大意:
初读过课文后,谁能说说本文主要写了什么内容?先让两名学生试着说说,肯定学生能抓住主旨(主要人物、主要事件)来概括。[老师根据学生所说的内容,概括出板书:老人 创造绿洲]
设下悬念:对于这篇文章来说,仅说出老人 创造绿洲,就完整了吗?还缺点儿什么吗?看来把主要内容概括清楚、全面,还需要我们深入阅读啊。”
(四)深入阅读,理解内容:
1.默读课文,边读边思考:这位老人创造了怎样的奇迹,这奇迹是在什么样的情况下创造的?做一做简要批注。
2.交流批注。
3.老师根据学生回答的内容,总结出什么情况?什么奇迹?概括出板书:自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人]
4.看,我们深入阅读后,对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。
5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容,但我们还要注重事件存在的特殊性。
(五)引导学生写出读文后的感受,联系他们认识课文的实际,体会作者的感受:
1.作者说青山是不会老的,读过课文后,你又有什么感受呢?我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受,教师巡视。
2.学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面,以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。
3.是呀,连绵的青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存![板书红字:精神永存] 让我们回到课文中,找出作者的感受,画下来,再读一读吧。指名朗读。
出示,齐读。
作者的感受写得含蓄,富有哲理,让我们学到了虽然表达同样的意思,还可以用这样的语言、这样的句式来表达,特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话,概括出了他结识老人后的感受,那就是──“青山是不会老的。”
让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”!
(六)作业:
1.将自己课上没写完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。
板书设计:
《青山不老》教案2
教学目标
1、基础字词:能认读虐、踞等生字,理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。
2、课文理解:理解本课重点句子,能理解老人创造的奇迹,体会到老人的精神。
3、主题把握。领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神,掌握青山不老的含义。
教学重点:本课句子分析。领悟本课主题。
教学难点:理解青山不老是什么意思。
教学过程:
一、导入。
1、在学习上1篇课文中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情已经深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。并播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料,引导学生畅谈感受:你看到了什么,想到了什么?
二、课文诵读与理解。
(1)齐读“阅读提示”,明确要求:⑴默读课文,思考:这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
(2)大声读课文,读准生字,读通课文。
(3)学习生字词
(4)检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容?
三、研读课文,感悟老人的精神
1、结合课文内容,说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦?在困难与痛苦面前,老人仍然种树,说明老人具有什么精神?
2、老人为什么非要种树?
3、议一议,“另一种东西”指什么,“与山川共存、与日月同辉”的是什么?
四、总结课文,说说青山不老。
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
五、板书
青山不老
大环境──险恶
青山不老创造奇迹
小环境──艰苦
五、课堂练习
《青山不老》教案3
教学目标:
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点:
理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学过程:
一、导入:同学们,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,今天,我们将走进晋西北的青山,去看一位普通的老人用十多年的时间却创造的奇迹。请翻开第十六课《青山不老》(板书)。
二、谈话了解学生的预习情况。
师:同学们都已经预习的课文,说说,读了这篇课文,你最深的感受是什么?(学生交流)
教师相机引入对课文内容更深一步的学习。
1、过去的晋西北是怎么样的?
读课文第二自然段。
(一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天。)在充分理解课文第二自然段内容的基础上出示课件。
2、这样的环境老百姓如何生存?(想像)
在学生充分讨论的基础上出示文字资料。
(晋西北风沙防治刻不容缓。)
3、你认为如何防治风沙?(学生交流)
4、文中的普通的老人是怎么做的?(结合课文内容,再想象他有风沙中植树的情景,感受老人的保护土地,与环境做斗争的精神。)
5、你认为他创造了怎样的奇迹?(15年,绿化了8条沟,造了7条防风林,3700亩林网。想像这些树林将为改善环境做出怎样的贡献。)
在学生充分体会课文内容的基础上出示课件。
三、体会人物精神
师:一个人的生命是短暂的,因为短暂而使一个话题成为了人生中永恒的话题,那就是:一个人如何实现人生的价值,换一句话来说就是什么样的人生才是有价值的?对于这个问题,你是怎么看的?(学生交流)
四、文中这个普通的老人,他把后半生所有的生命耗费在什么地方了?(植树造林,保护土地)他的生命已转化为什么了?(保护水土的绿洲了)他这么做值不值得?为什么?
五、深化理解
青山是不会老的,不会老的除了青山外还有什么?(讨论)
六、齐读课题:青山不老 (读出赞颂读出崇敬)
教学反思:
本篇课文,我按照了解晋西北,走近老人,体会老人的情感,感悟老人的精神的思路去进行教学,整个课堂都是在轻松的聊天气氛中进行的,对整堂课,我基本上是满意的,特别是对人生价值的讨论中,学生争着发言,颇有个人见解,反映了他们对人生最初的思考,这一处虽然不属教参上的教学重点,然而我却很注重。我认为,学习这1篇课文,如果不切实地对人生的价值进行一番深思,一番讨论,这堂课便是失败的,因为,读书是为了做人。
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