《匆匆》教案精编3篇

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《匆匆》教案1

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.读懂含义深刻的句子,感悟作者表达的思想感情,懂得珍惜时间的道理。

3.有感情地朗读课文,背诵课文第三段。

教学准备

1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

教学过程

一、释题导入,质疑导学

1.出示课题,释题。“匆匆”是什么意思?

2.根据课题,你能提出哪些问题?如课文中讲的是什么匆匆?是怎样的匆匆?等等。

3.把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。

二、初读课文,理清文章脉络

1.自由读课文,想想每一段分别讲了什么内容。

2.小组讨论交流,概括出每一段的主要内容。

3.全班交流,理清文章结构。

三、品读课文,感悟作者情感

1.学习第1段。

学生自由朗读,说说你喜欢哪些句子?为什么?

开篇3个排比句,写出了自然界一些周而复始的现象。由此,提出问题,引人深思,激发兴趣。

2.学习第2段。

读句子“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。

思考:在这句话中,“一滴水”和“大海”分别比喻什么?如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里”可以吗?为什么?

“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?从这段话中,你体会到了些什么?

3.学习第3段。

学生自由读课文。

小组讨论:

文章是怎样具体描写日子来去匆匆的?

你有哪些不懂的地方?提出来大家讨论解决。

你读懂了些什么?想想在我们的生活中有这样的情况吗?谁能照样子补充上几句?

全班交流。感受时间来去匆匆。

4.学习第4段。

指导学生有感情地朗读课文。

资料展示:朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。

思考:此时作者想到了些什么?文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思?

(引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子,不能白白地浪费时间,浪费生命,不能什么也没做,什么贡献也没有”来说体会,谈感受。)

读到这里,你想到了些什么?

(引导学生从生活实际出发,谈珍惜时间,珍爱生命,有所作为。)

5.齐读最后一段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?学完课文的。你,能回答这个问题吗?

6.同学之间交流珍惜时间的名人名言,名人故事。

四、总结全文,学习写法

1.读完这篇课文,你明白了一个什么道理?

2.在品读课文时,除了读懂课文内容外,我们还应注意些什么?(从阅读内容想开去,联系自己的生活实际去思考。)

五、课外拓展

1.课外阅读朱自清的散文。

2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。

3.仿照课文写法,写写你对时间的感觉。

以上就是差异网为大家带来的3篇《《匆匆》教案》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。

《匆匆》教学设计2

教学要求

1、学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

3、体会作者的思想感情。

教学重点

有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,体会作者的思想感情。

教学准备

课文录音带、幻灯片。

课时安排

本课为第二课时。

第一课时,要求学生把课文读正确、读流利;学会文中的4个生字;教学生正确理解“匆匆”的意思;请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子,并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。

教学过程

一、读

通过反复读课文,实现对文章内容的整体感知,使学生从读中体会散文的语言美、情感美,为下一步理解感悟课文做好铺垫。

1、放课文的录音,学生静听,回顾,形成整体的印象。

2、学生自主选择喜欢的段落朗读。

3、指名读,并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的意见,学生的理解不同,不能强求一致。

4、学生在说的过程中,师生共同评议,共同练习朗读。

评议有围绕以下几点展开:

⑴第一段:读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。

⑵第二段:读出日子溜去悄无声息,令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。

⑶第三段:要读出日子的匆匆和永不停歇,语速稍快。

⑷第四段:读出作者的思考:

自己的日子是怎样度过的?要怎样度过自己的日子?这一段是作者对自己人生的思索,要读出耐人寻味、发人深省的语气,引读者产生深思、引起共鸣。

二、悟

学生在上一个环节读的基础上,在小组内提出不懂的问题,小组能解决的小组解决,解决不了的重点问题,全班共同解决。

1、学生结组讨论交流:

⑴自己读懂了什么?

⑵有哪些问题不懂?

教师在此过程中,深入到学生中间,参与讨论,倾听学生意见,也发表自己的看法,并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。

2、重点问题主要有以下几个方面:

⑴课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?

⑵课文提出了一个什么问题?他回答了吗?你从哪里看出来的?他向我们提这样一个问题的用意何在?

⑶本文在写作方法上,你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方?

⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈:

①二、三自然段中的相关片段和句子:

“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他…………但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。”

学生在说的过程中,幻灯片演示相关段落。

②作者在文中提出了这样一个问题:我们的日子为什么一去不复返呢?

他没有在课文中回答这个问题。因为:作者在开头第一自然段提问,文章最后一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中,并没有说出问题的答案。

作者的用意:(由学生各抒己见)如:

a、作者自己搞不清楚为什么时间一去不复返,想提出来,通过读者弄个明白。

b、作者提出这个问题是想吸引读者,因为我们也搞不清楚为什么,于是就想往下读,看个究竟。

c、这个问题看似简单,实际上很难回答,我想它没有一个标准的答案,它能引发我们的思考—由作者的时间想到我们自己的时间,教育我们要珍惜时间、合理利用时间。

③写作方法上,有以下方面值得我们学习和借鉴:

a、排比手法:

燕子再来、杨柳再青、桃花再开。

从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去……

b、拟人手法:时间能“跨”能“飞”。

c、比喻手法:如轻烟……如薄雾。

d、叠词的运用:匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。

三、议

全班交流自己通过学习本文的体会,给学生以充分的表达的空间,各抒己见,使学生对文章主题的理解进一步深化。

师:同学们,通过学习本文,联系你自己的实际,你有什么体会?受到了什么启发和教育?你想说些什么呢?我们可以从内容、从作者,还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面,就请同学们自由发言,我们来畅谈自己的感受。

学生各抒己见。

1、联系自己的实际来谈。

2、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。

3、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。

四、练

学以致用,把所学的写作方法运用于实践,练习中运用、创新,巩固知识,加深印象。

师:刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方,的确,朱自清先生这篇文章真是写得太美了,既使我们受到了教育,又让我们受到了美的熏陶。那么,同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢?

同学们可以从文中任选一段来仿写。(学生动笔练写)

指名读自己写的片段。

教师作小结,鼓励学生勤于练笔。

五、课后总结,布置作业

师:同学们,这节课大家的热情很高,我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文,不但懂得了要珍惜时间的道理,还从这篇文章中学到了很多写作的方法。看来,这节课同学们有了不小的收获。课下,请同学们把你写的小练笔作进一步的整理,我们进行一次展评,比一比谁写得好,好不好?

全课结束。

板书设计

匆匆

朱自清

日子一去不复返

珍惜、合理利用时间

学习流程3

一、导入新课

1、今天咱们来学习第10课“匆匆”(板书课题),注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题。

2、揭示课题,理解匆匆的意思。

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