《大自然的文字》的教案【精编5篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《大自然的文字》的教案【精编5篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《大自然的文字》的教案【第一篇】

一、设计理念

这是1篇文艺性的说明文，语言通俗，脉络清晰，内容有趣，教学时主要着眼于学生自学学习，概括等能力的发展，通过一些句子训练，字词的玩味对学生的语言进行训练。重心理还原，培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合，在语言的运用中加强知识构建，语言艺术，语言情理的有机结合。

二、教学目标

1、理解大自然的文字指什么？(指知识)了解认识大自然文字的意义。

2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

三、教学重点

理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。

四、教学难点

激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

五、教学准备

小黑板

六、教学过程

(一)激趣导入，引出“文字”

同学们，我们从小到大认识许多汉字，汉字可以帮助我们阅读，了解各方面的信息，可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感，等等，给我们学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少，可你们知道吗？在自然界里，还有另一套文字，认识了它，就可以帮助我们认识

自然，了解自然，破译自然现象，领略大自然的无穷奥秘，它就是——(引生说)师板书：大自然的文字，今天，老师就和大家一起去认识它，了解它，破译它。

(二)品悟方法，趣识“文字”

1、通过上节课学习，你们知道大自然的文字是写在哪本书上的吗？(大自然这本书)

2、同学们，如果说大自然是一本书，这本书分上、下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录，让我们一同来尝试着编书，好吗？

3、让学生自由读第2—6节，想好后倾听同桌的书名。

4、交流书名。

5、学生的书名很多，大概分为天书和地书两类。

让学生再依据课文内容填取()的天书和()的地书，于是书名为神奇的天和有趣的地书(师板书)。

6、总结刚刚取名方法，师生交流，上册概括了2、3自然段内容，下册概括了4、5、6自然段内容。

7、黑板出示课文中第4自然段内容，让学生说说这句话中全文的作用？(过渡)，哪个词让你看出来的？(也)这句话总起作文，让学生仿照这种写法给课文2、3节也加个总起段，学生思考后全班交流(我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇的书)。

8、同学们，有了书名了，目录呢？学生依据课文说出《神奇的天书》中目录有星星、云，《有趣的地书》目录有：石头、花岗石，(师板书)。

(设计意图：采用编书的`方式，让学生取书名和编目录。此局举可

谓一举三得。一得是激发了学生的学习热情，学生以另一种身份进入课堂，不知不觉中学习了课文；二得是此方法让学生从整体上把握了课文，感知了大自然文字；三得是培养了学生的概括能力。)

(三)内化语言，解说“文字”

1、同学们，这本书我们编了一部分，你能借助课文的描写，给大家当一回解说员，分别介绍一下书上的四种自然文字吗？认真准备，选择自己最感兴趣的一种文字进行解说。

2、学生练习解说(师巡回指导，重点指导学生语言要生动有趣)。

3、指生解说书中的文字(及时评价、引导学生依据课文内容，用自己生动有趣的语言解说)。

4、评价几位解说员，谁的解说让你感兴趣，为什么？

5、同学们，大家说得很精彩，为了考验一下大家是否真的认识了这些文字，老师带来了几道测试题，黑板出示：

1.如果在外迷失方向，就去看 因为；

2.石占状三像 如果飞机在空中飞行，遇到它应该 ;

3.如果在城市里挖出一块灰色的石头，就知道这里曾经是 因为 。

6、如果在森林里看到一块披着青苔的花岗石，就知道它不是人搬来的，而是 ，因为 。

7学生根据课文内容，自由练习填空，并引导学生发现破译大自然文字的过程(文字——情态——破译的内容) 。

(设计意图：创设情境，让学生当解说员。既调动了学生的学习热情，又让学生把书本的语言内化为自己的语言，符合高年级段的教学。训练了学生的口语表达能力和复述能力。)

(四)感悟方法，走进“文字”

1同学们，在你们刚刚解说时，都用上了书本上的语言，大家不知注意了没有，课文为了说明这四种文字，用了许多修辞手法，让学生找一找，分别说出，打比方和拟人的句子，有什么好处呢？同座位讨论。(使句子生动、形象、有趣)，特别品味“爬”字，我们以后也要学会这些写法，让自己的习作也生动起来。

2、既然这本书这么有趣，那读它有什么益处？让学生带着问题再默读课文，把益处介绍给大家。

指学生说，师即时板书(1、辨别方向；2、观察气象；3、了解历史)。

认识大自然文字有这么多好处，那我想问各位小编委，如何去认识它呢？学生再次读课文，从书上获取了许多方法，有：观察、读书、请教(师板书)。

(设计意图：语文的工具性在此环节体现的淋漓尽致。科普性文章一般会采用多种修辞方法，语言生动、有趣。因此，引导学生赏析语言，玩味语言，至观重要。引导学生品味“爬”字，感知写作方法，以次此来提高学生的表达能力)

(五)拓展延伸，续写“文字”

1、简介伊林小时候的故事，伊林小时候就对大自然，对科学产生了浓厚的兴趣，他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时，父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了，他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高兴的欢呼起来“科学胜利了”。

2、同学们，伊林为什么会成功呢？学生交流：源于他观察、思考、实践。

培养学生热爱大自然的感情，探索大自然兴趣是本课教学的重点也是难点，在教学中，我正是基于教材的特点和学生的认知特点，做到了以下几点：

(一)精心创设情境。

在这节课上，我让学生充当编委的角色，给大自然这本书取名、编目录的方式，让学生积极地投入到学习活动中，学生没有意识到在学习时，其实已给对大自然文字有了认识，已理解了文章的脉络，并训练了概括能力，课上，学生兴趣盎然，纷纷加入编书的行列，同学之间也动了起来，收到了较好的效果。

(二)注重语言训练，品悟表达方法，落实语文的工具性。语文姓“语”，语文教学对学生进行语言文字的训练，使学生正确地使用祖国的语言文字。本课上，我抓住一些字词，如“爬”，让学生感悟这个字的妙处，从而体会到如何使语言文字生动起来，同时无意中又渗透了写法的指导。

(三)授之以渔，读写结合。

本课学生仅仅能认识大自然文字是不多的，如何让学生去破译这种文字也非常重要。因此，这节课上，我采用先扶后放的方式，一层一层深入，逐步引导学生掌握破译的方式，此时，学生不仅仅是得到了“鱼”，更重要的是掌握了“渔”，并趁热打铁，让他们把破译的过程用文字记录下来，又进行了写作的练习。

《大自然的文字》的教案【第二篇】

教学目标：

1、学会并理解本课的生字词，能正确，流利，有感情朗读课文。

2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义

3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣

4、感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生。

重点：

了解大自然的文字，懂得它们的作用

难点：

感悟作者的写法

设计理念

本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。

教学准备

多媒体课件。

教学流程

一、导入、揭题

1、 出示现代诗

《秋》

师：谁能来给我们读一读？

学生读

师：你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢？来，你来。哎等一等，他读的时候我们一起来认真的听一听，感受感受，想想看你感受到了什么

师：你感受到了什么，谁来说说看。你来。

生：他读出了秋天的美丽。

师：读出了秋天的美丽。从哪里？

师：哦，神来之笔。你解读得非常好，那你怎么看出秋天的美丽的呢？这首诗当中给我们提供了一个什么呢？秋天的落叶。

师：落叶。这红叶一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、发现了——（生齐答：秋天） 师：今天我们要学习的课文就是——大自然的文字（生齐答）板书课题

一、检查预习

课前大家都预习了课文，你们读懂了吗？

作者向我们介绍了哪些大自然的文字 呢？

这些文字告诉我们什么呢？

请同学上黑板完成填空

同学们，你们觉得大自然的文字怎么样呢？（奇妙，有趣，神秘等）

那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢？

二、精读感悟

（一）感受北极星文字的神奇

1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。

2、 幻灯片出示：第二自然段

3、学生对比读一读

4、指名说自己喜欢那一段的介绍？ （第一段文字）

5、喜欢的原因是什么？（具体，生动，设置了一个情景）

6、星星写成的天书那么神奇，谁再来读一读？

7、为了吸引读者，作者在介绍北极星这种文字时，设置了一个故事情境，谁能给大家讲讲这个故事？

（二）自主探究，感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处

1、 那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢？

2、认真读读课文三到五自然段，把作者介绍生动的句子画下来，在旁边写写感受 预设片段一

PPT出示第三自然段

1、自由读第三自然段

2、找出比喻句读一读 比喻句让你体会到了什么？（了解了砧状云的形状）

3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢？（假设）

预设片段二：

PPT出示第五自然段

1、读自己感兴趣的句子

2、你从这段中读懂了什么？

3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢？

出示关键词 石灰石贝壳 海洋 让同学连线 介绍

4、这就是科学家得出结论的推想过程，这是1篇科普文，科普文不光要推想，关键是要有严密的推理，只有这样，才会让人信服

预设片段三

PPT出示第六自然段

1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动

2、我们来看看这三个问句，作者心里知道答案吗？（知道）

3、那他为什么还要连用三个问句呢？

4、读到这里，老师也有疑问，师读三个问句

5、老师的疑问谁能回答？生 读后面的句子

6、这一问一答是什么修辞呀？（设问）

7、谁想来读一读 学生练读体会设问句的好处

三、课外拓展

1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字， 其实不同的'文学作品有不同的表达方式，诗人是这样来表达的

2、PPT出示诗歌大自然的文字

3、俗语是这样介绍大自然文字的PPT出示

你知道的大自然的文字有哪些呢？指名说

4、选择一种你喜欢的大自然文字，用你自己的方式向大家介绍介绍

四：总结

同学们，大自然的文字奇妙无穷，我们要想了解更多的文字就必须走出去，到大自然中去了解更多的文字。

《大自然的文字》的教案【第三篇】

一、教材分析：

这是1篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

二、学情分析：

课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

三、教学要求：

理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

四、教学重难点：

有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

五、课时安排1课时

第一课时

教学要求：

1.理解这里的文字指的是知识。

2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

六、教学过程

一、自学课文：

1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。

2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。

3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。

4.质疑问难，提出不理解的问题。

二、导入新课

同学们，一年级第二期时学过1篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么？主要内容是写什么？

《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢？

(简要回答)

花香鸟语，草长莺飞；或草木荣枯，候鸟去来。

今天，我们再学习1篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。

作者简介：伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

二、导读新课

1.学生朗读课文，找出文中的过渡段。

2.文章层次如何划分？全文24段，可分为两大部分。

第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

这部分又可分为三层：

第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。

第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。

3.学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法？

本文主要运用的说明方法有：

①打比方；

②举例子；

③作诠释；

④分类别。

4.品读课文语言特点。

（1）学法介绍。

说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢？我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。

（2）教师示范。

①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：再见！再见！明年春天见！

③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的'森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。

④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。

（3）学法实践。

学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。

①文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确？好东西在语意和语言表达上有什么特点？

文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含大自然的文字；同样最厚的书不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的工具作用表现得更生动、形象。

②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题？

本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

③白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。这句说明了什么？用了怎样的方法说明？有什么好处？

本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些文字与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

④第14段中有这样一句：从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。这声音是什么声音？

成群的鸟的叫声。

三、课堂小结

本文介绍了哪些大自然的文字？

认识这些文字有什么好处？

怎样去认识这些文字？

以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。

说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。

四、布置作业

1.读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗？

2.既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们？

3.为强化人们的保护大自然的意识，请以水、空气、森林、动物保护为对象拟环保标语。例：空气清新，延年益寿。

教学后记

大自然里有许许多多像课文中提到的文字，一些学生学了课后，对所学内容表现了深厚的兴趣，这一点对培养他们探索自然，一定会有积极的意义。

《大自然的文字》的教案【第四篇】

教学目标：

1、激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学，保护人类生存环境的思想感情

2、了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字

3、培养学生观察事物，分析问题的能力

教学重点：

了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字。

教学过程：

一、导入新课

1、大自然丰富多彩，她充满着生命的神奇与魅力，大自然奥妙无穷，她满载着人类的历史与未来。播放课件（大自然的风景图片）看后交流你想说些什么。

2、揭示课题：今天，我们就让学习1篇有关大自然的文章《大自然的文字》。它将指点我们去聆听大自然的语言，它将引领我们去领略大自然的风采。

3、齐读课题。

4、自由读课文：要求读准字音，认清字型，读通课文。

二、检查字词预习：

小熊星座：为便于观察，人们将星空划分成若干区域，每一个星座可由其中亮星的特殊分布而辨认出来。北极星所在的星座叫小熊星座。

铁砧：（Zhēn）捶打钢铁材料时垫在底下的器具。

预兆：预示。

耸立：直立。（造句）

三、听课文录音，要求学生在听读过程中归纳课文所介绍的知识，说出所获取的信息。

（播放教师范读课文的录音及与课文内容相关的`一组图片交流

四、个别读。

（1）读懂大自然的文字有什么好处？

（2）怎样才能读懂大自然的文字？

交流

五、课后老师要求同学去搜集、去发现大自然的文字。

交流

六、出示一首小诗《大自然的文字》。

（1）自由读

（2）交流读到什么？

（3）齐读。

七、小结：

大自然用她宽广的胸怀养育了一代又一代的人类，大自然用她美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田。我们应该用实际行动去感恩大自然，回报大自然，从一点一滴做起，从身边小事做起。让我们的母亲一山一水永保青春，一草一木永不老去！

你准备怎样为保护大自然做些什么？

八、作业；

（1）抄写

（2）读诗

《大自然的文字》的教案【第五篇】

教学目标

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入新课

播放大自然风光视频，说一说你的感受

导入课题，读题

二、初读课文，整体感知

1 、自由朗读课文，读准字音、读通句子。

2 、 思考：文中介绍了哪几种大自然的文字？这些文字可以分成几类？

生回答，师总结板书

三、精读、感悟

1、划出水手、飞行员是怎样读“天书”上的文字的句子。读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义？(小标题概括)(指名朗读2、3小节)

(1)认识“天上的文字”——星星

师：水手们！“天书”上的文字星星能帮你们干什么呀？

生回答师相机板书：辨别方向

师：水手们，你们是怎样看星星辨别方向的？

出示：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。(出示小熊星座图)

师：你从这句话中感受到什么？生自由回答

师：多么聪明的水手呀，我们一起来朗读这句话！(把他们改成我们)

师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，你们生来具有如此能耐吗？

生交流。

师总结归纳 ： 仔细观察 注重积累……

(2)飞行员是怎样认识“天书“上的文字——云的？

生：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，会把飞机毁掉。

师： 课文怎么形容“砧状云”的？

出示：炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。(解释砧字，出示铁砧图)

师：把你的感受通过朗读表现出来吧。

师：认识“云”对飞行员来说有什么意义呢？

生回答师相机板书：观察气象

拓展：“看云识天气”，说一说并出示有关“云”的天气谚语

2、小组合作学习五、六自然段

要求：

(1)根据课文内容填一填：

看到(工地上挖出的`这块灰色的石头)，普通人认为( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。据此可以推断( )。

生边回答边出示石灰石形成图、汪洋图、城市图

并总结石灰石的形成有助于了解地质的变迁

(2)把第六自然段中你最喜欢的句子划出，想一想你为什么喜欢它？(在句子旁批注)

“地书”上的文字有什么意义？(小标题概括)反馈学习情况：

出示花岗石图片

师：看到这块花岗石你有什么疑问？

出示：它是怎么到这儿来的呢？

谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？

而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？

师：指名学生回答

再出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。

出示冰川材料

师：它一下子就把花岗岩搬来了吗？ 你从哪个字体会出来的？

生：“爬”并表演“爬”动作

师：作者用了个“爬”字写出速度之慢。 喜欢这个句子的同学我们一起来读读

师：你还喜欢哪句话？

生回答，师点评

配乐集体朗读第六自然段

师：读懂“地书”上的文字花岗石有什么意义呢？(地质的变迁)

四、拓展延伸

(1)你还知道哪些大自然的文字？读懂了他的什么意义了呢？怎样才能学会认识大自然的文字呢？

生自由回答，师相机板书：虚心求教 积极探索……

(2)诵读与欣赏

《大自然的语言》

课堂小结：大自然是个美丽的地方，大自然散发着迷人的芳香，让我们带着智慧的眼睛去亲近大自然，探索大自然的奥秘吧！

五、课后作业：

选择一种大自然的文字，仿2——6小节写法写一段话，不少于50字。