爱迪生 《爱迪生》精彩4篇

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爱迪生【第一篇】

设计理念

同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学目标

1.生字，会写9个字。

2.感情地朗读课文。

3.读中感悟，并注意积累词句。

4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。

教学重点

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

课前准备

1.教师准备：生字词语卡片、挂图或课件。

2.学生准备：收集爱迪生的相关资料。

课时安排 两课时。

教学流程与设计意图

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1.启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读1篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30.爱迪生救妈妈）

2.演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

3.出示爱迪生画像

这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）

［设计意图］

由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。

二、读文识字

1.亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

2.学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

3.小组交流自己的识字方法。

4.小组推荐识字的好办法，班级交流。

5.大家评比班级“爱迪生”。

6.出示生字词；

（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。

（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

7.识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

8.听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。

9.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈

10.展示小组合作完成的作业。

［设计意图］

培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。

11.指导朗读

①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

［设计意图］

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。

三、指导写字

1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2.讲识字记忆方法。加减法

谈 — 讠 → 炎（炎热）

斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）

由 ＋ 氵 → 油 （油灯）

爱迪生【第二篇】

师：同学们，课前我们做一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”他是美国人，文化程度不高，一生有两千多项发明，电灯、电话就是他发明的，被称为发明大王。你们说他是谁？

生：爱迪生

（师板书爱迪生）

师：那你还知道爱迪生的哪些知识？

生1：我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验，经过多次 试验发明了灯泡。

师：你的课外知识真丰富。还有吗？

生2：我知道爱迪生救过他妈妈的命。

师：啊，你还知道爱迪生救过他妈妈的命啊？老师这也有一段小资料和你说的查不多，咱们看看吧。（出示小黑板：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。）自己读读这段资料吧。

（生读）

师：谁愿意给大家读读这段资料。（指名读）

师：读完这段资料你有没有想要问的问题？

生：我想问爱迪生是怎样救妈妈的？

师：你们也想知道吗？

生：想。

师：（板书：救妈妈）好今天咱们学习了爱迪生救妈妈这一课你就明白了，咱们齐读一下课题。

生：爱迪生救妈妈。

师：赶快打开你的语文书121页大声朗读课文，遇到你不认识的生字把它圈起来，加上拼音多读几遍，开始吧。

（生自读课文）

师：你们看，老师带来了什么？（出示小镜子）

生：镜子。

师：谁来猜猜老师为什么要带镜子来？

生1：因为今天学的这一课与镜子有关系。

生2：因为镜子可以反光。

生3：因为爱迪生用镜子救了妈妈的命。

师：那妈妈怎么了？

生：得了急性阑尾炎。

师：（出示生字卡：急性阑尾炎）这个病的名字这么长你还能读的这么流利，真棒，老师送给你一颗“词语星”。谁再来试试？

（指名读）

师：女孩，男孩。齐读。

师：当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候，爸爸对爱迪生是什么态度？

生1：又急又气

（师出示生字卡：斥责）

师：并且还？？

生：斥责。

师：平时爸爸在家有没有斥责过你？

生：有。

师：那你就用爸爸的口气读一读。

（指名读）

师：你真是一位严厉的父亲。老师要送给你一颗“朗读星”。

师：这时候小爱迪生的心情怎样？

生：委屈。（生字卡：委屈）

师：那你就委屈的读读。委屈的女孩，委屈的男孩。

（这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手）

怎么了？

生：老师，你贴反了。

师：（师故意做出突然间明白过来的样子）哦，我明白了，原来是我贴反了，谢谢你们提醒了我。哎，谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情？

生：做了一个突然间就知道的表情。

师：你果然是个细心的孩子，老师送给你一颗“细心星”。你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗？

生：恍然大悟。

师：能不能响亮的来一遍。（生读）谁再来试试？女孩，男孩。

师：老师真是太粗心了，那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了，可以大声读读？老师谢谢小朋友帮我（出示生字卡：检查），我看细心的小朋友在哪里？（指名读）细心的男孩，细心的女孩。细心的同学们。

师：你们真是太聪明了，在这么短的时间里就认识了那么多的生字，你也是聪明的小爱迪生。那爱迪生在7岁那年发生了什么事情？谁来读一下第2自然段。（出示小黑板指名读）

师：妈妈的病严不严重？你怎么知道？

生说师用红笔在黑板标出：直打滚    来不及    马上    连连

这时，医生说了什么？自己读读第三自然段。谁能说一下医生做了哪些动作？

生：迟疑，摇头。

师：还有吗？

生：环顾四周。

师：既然妈妈的病情这么严重，为什么医生要迟疑呢？

既然他决定在家里做手术，为什么又连连摇头呢？

他环顾四周，他在找什么？

生回答

师：你回答得真好，看来你是一个读书用心的孩子。老师给你一颗“用心星”。

师：谁能一边做医生的动作一边读。

（指名读）

师：看你的样子，将来你也会是一名医术高超的医生。老师也送给你一颗“朗读星”。

师：你想爸爸这时的心情怎样啊？

生：着急。

师：那你着急的读读爸爸说的话吧。（生读）

师：谁能还更着急？（生读）咱们一齐读读医生的话吧。

师：老师还知道呢，爱迪生只上过三个月的小学，在学校里他经常问老师一些奇怪的问题，老师把他看成低能儿把他赶出了学校，但是爱迪生的妈妈没有放弃他，担任起了他的家庭教师，爱迪生在妈妈的教导下，通过自己的艰苦奋斗终 母子情深，现在妈妈病的这么厉害，大家都束手无策，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多了一分危险。这时，小爱迪生是怎样做的呢？自己读读课文的第四自然段。

师：谁能用一句话来表示小爱迪生非常的着急。

生：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

师：恩，你说了个词我听出来（师板书一溜烟）一溜烟说明什么速度怎样啊？

生：非常快。

师：那你平时有没有一溜烟的奔出去。

生：有

师：什么时候？

生1：下课铃响的时候我一溜烟的跑出去。

生2：写完作业我一溜烟的跑出去玩。

师：谁再来读读这个词？

（指名读）

师：爱迪生奔出去干什么呢？你能给大家读一读吗？（指名读）

师：这时，爸爸的心情你想会怎样？

生1：生气

生2：又急又气。

师：着急的爸爸在哪里？（指名读）

师：谁还能更生气？（指名读）。这时，小爱迪生的心情怎样呢？

生：委屈

师：委屈的小爱迪生在哪里？（指名读）委屈的小爱迪生一齐来一遍吧。那他想出了什么好办法。（指名读）

师：妈妈终于得救了，爸爸的恍然大悟，医生的满意都说明小爱迪生非常的聪明，医生是怎样夸奖小爱迪生的？(指名读)

那你再想一想，此时此刻，爸爸会对小爱迪生说些什么？

你想对小爱迪生说些什么？

爸爸夸奖爱迪生说： “____________________________________。”

小伙伴夸奖爱迪生说：“____________________________________。”（生交流）

师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

生：想。

师：想看的请举手。你看到了谁？

（师把镜子拿到学生面前）

生：自己。

师：你们都看到了谁？

生：自己。

师：对，老师相信，每一位爱动脑筋的小朋友都可能成为一名大科学家，你们有信心吗？

生：有。

师：课后，咱们每个同学再搜集一些爱迪生的小故事，下节课咱们一起来交流，好吗？

生：好。

师：这节课就上到这，下课。

《爱迪生》【第三篇】

课前交流：游戏猜猜看。

师：小朋友们，我知道大家都喜欢玩游戏，课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏，每道题老师说三个提示，请大家认真听，通过这三个提示来猜猜谜底是什么。

第一题：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在书包里；提示三，我们可以从它身上获得知识。

生：书。

师：恭喜你，答对了。第二题：提示一，它是红色的；提示二，红领巾是它的一角；提示三，每周一我们都会向它庄严的行队礼。

生：红旗。

师：答对了。第三题：提示一，每个房间都有它；提示二，它能发亮；提示三，它和电有关。一起说。

生齐答：电灯。

教学流程：

一、揭题，导入新课

师：刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中，有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗？

生答：爱迪生

师：真聪明。（板书“爱迪生”）今天我们就来认识这位大发明家。

师：一起读读他的名字吧！（指板书）

生齐读：爱迪生。

师：这个“迪”是我们今天要学的生字，你会记它吗？有什么好方法？

生答：我是这样记住的：先写“由”，再写“辶”。

师：你是用熟字加偏旁的方法，好办法。我们再读读他的名字好吗？

生齐读：爱迪生。

师：大家看（课件出示），这位就是

生接答：爱迪生

师：这是晚年时的爱迪生，这是他的一项发明：留声机。关于爱迪生，你还知道些什么？

生1：电报也是他发明的。

师：没错。

生2：电灯也是他发明的。

师：对了。

生3：电话也是他发明的。

师：好的。

生4：电视。

师：电视可不是。

生5：电影。

师：对的，电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话（课件出示），一起读读吧！

生齐读：爱迪生是举世闻名的美国大发明家，他的一生有大约2000项发明创造，像电灯、电话、电报、电影等，为我们人类做出了巨大贡献。

师：爱迪生能成为一位大发明家，是因为他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

师：一起读读课题吧！

生齐读：爱迪生救妈妈。

二、初读课文，学习字词

师：接下来就请大家读读这个故事，听清要求：读准每个字，读通每句话，不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧！

生读文

师：读好一遍的同学请把小手举起来。

生举手

师：刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段，画出生字和词语了，这真是一个好习惯。

师：让我们检查一下大家的读书情况，这些词语谁能读准？（出示词语）

师：先请大家自己读读。

1、指名分行读。（相机正音，指导“堂”读轻声，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）

2、同桌互读。

师：同桌互相读读，有错误的话纠正一下读音。

3、指名领读。

师：谁愿意当小老师带读？（指读）

4、指读。（去拼音）

师：如果把这些生字的小帽子去掉，你还会读吗？（生字去掉拼音）

5、男女生互读。

师：下面，每个词语男生先读一遍，女生再读。

三、再读课文，整体感知

师：生字和词语都读得很准了，放到课文中能读好吗？我们就来赛读课文。（出示文字要求）请大家一起读读要求吧！

生齐读：读课文时不多字，不少字，不读错，不反复，就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。

生赛读（相机正音）

师：读了课文，你觉得爱迪生是个怎样的孩子？

生1：是个爱亲人，勤思考，善良的人。

师：一口气说了三个词语，真好。

生2：爱亲人，勤动脑动手，聪明。

师：爱迪生是个聪明的孩子，非常爱自己的亲人。（相机板书：聪明）

师：课文里医生也是这样夸爱迪生的，谁能把这句话找到？

生答：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（相机出示句子）

师：这个“多亏”是什么意思？可以换成哪个词？

生答：幸亏。

师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”呢？请大家默读2、3自然段，找找原因，然后用自己的话简单说一说。

生默读课文。

师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”？当时遇到什么情况了？

生答：屋里光线太暗。

师：最开始是因为——

生接答：妈妈得了急性阑尾炎，需要做手术，房间里光线太暗，大人们都没有办法，但爱迪生却想出了好办法。

师：妈妈得的是急性阑尾炎，这种病发作起来非常疼，如果不及时治疗会有生命危险的。可是这么紧急的关头，却因为屋子里太暗，没法做手术，大人们都急得团团转。但这个问题却被7岁的爱迪生解决了。

师：爱迪生想到了什么好办法救妈妈呢？下面请大家默读课文第4自然段，找一找爱迪生为了救妈妈都做了哪些事，用自己喜欢的方式画出来。

师：找好的同学请举起小手。

生答：“　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。” “爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”

师：你一口气把两处都找到了，好。

师：我们先来看看这位小朋友找的第一处。（出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）谁愿意大声的读出来？

生读。

师：听了这位小朋友的朗读，你知道了什么？

生答：我知道“爱迪生一溜烟似的奔出大门”中，“一溜烟”表示很快的速度。

师：你的眼睛真亮，这个词“一溜烟似的”。(文字变色)

师：我们什么时候会跑得“一溜烟似的”？

生1：跑步的时候。

师：还有吗？我们要办很着急的事会不会跑得这么快呀？

生齐答：会。

师：让我们带着这种着急的感觉来读读吧！

生齐读。

师：还有哪个词可以看出爱迪生很着急？

生答：奔出大门。

师：这个“奔”字对吧，那你来是这读读这句话吧！

生读。

师：还有哪个词？

生答：不一会儿。

师：你来试着读读这句话。

生读

师：我们一起来感觉一下爱迪生的着急。

生齐读。

师：妈妈病得这么厉害，爱迪生却跑开了，再回来还捧着镜子，带着几个小伙伴。爸爸看到了，什么反应？你找到了吗？

生答：很生气。

师：那你能不能生气的读读？（链接文字：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！）

生读。

师：我感觉到你的生气了。

师：就是啊，都什么时候了，还只顾着和小朋友玩，爸爸能不气能不急吗？我们一起来当又急又气的爸爸来斥责爱迪生。

生齐读。

师：面对爸爸的斥责，爱迪生怎么说的？

生齐答：我没胡闹，不信您瞧。

师：是这句话吧，先来自己读读吧！（课件出示：爱迪生委屈的说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）

生自由读。

师：爱迪生感到很委屈，那么你有没有受过委屈的时候？

生答：有。

师：当你受委屈的时候，你是怎样说话的？试着读读。

生读。

师：感觉到你的委屈了，还有谁愿意试试？

生读。

师：稍稍有点气愤了。

师：接下来，我们一起来读。又气又急的爸爸由男生读，读满腹委屈的爱迪生由女生读。其他的老师来读。

师生合作读。

师：到底爱迪生想怎么做呢？你找到了吗？

生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

师：是这句吧，放下书，我们看着大屏幕一起读读。（出示图片和文字： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）

生齐读。

师：平时镜子是用来做什么的？（板书：镜子）

生答：照人。

师：看看图上，爱迪生和小伙伴拿这么多面镜子有什么用？谁能用自己的话说说？

生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

师：你借用了文中的话。谁能用自己的话说说？

师：大家看看，小伙伴们的位置都是在哪儿？

生答：油灯旁边。

师：这样镜子就可以把油灯的灯光反射到——

生答：床上。

师：这么多光聚在一起，床一下子——

生答：就变的亮堂起来了。

师：原来镜子除了照人还有聚光的作用。（出示文字：我知道了镜子另外的作用。）让我们一起来读读这个聪明的办法吧！

生齐读。

师：爱迪生用镜子聚光来照亮了屋子，让手术进行的很顺利，救了妈妈。真是个好办法。让我们一起来读读吧！（出示文字齐读）

师：床上一下子亮堂起来了，医生很高兴，瞧，他在——

生答：笑。

师：爸爸挠了挠头，一副——

生答：恍然大悟的样子。

师：刚开始爸爸是“又急又气”，还斥责爱迪生，现在他却“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了吗？

生答：一下子明白这个道理了。

师：说得真好，爸爸“恍然大悟”可能会说什么？

生：爸爸会对爱迪生说：“原来你们拿着镜子是把油灯的光聚到一起。”

师：假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。” 妈妈摸着爱迪生的头说：“   。”  小伙伴竖起大拇指说：“      。”）

生1：小伙伴竖起大拇指说“爱迪生，你真聪明。”

师：小伙伴的夸奖。

生2：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，我错怪你了。”

师：向儿子道歉呢。

生3：妈妈摸着爱迪生的头说：“谢谢你，儿子。”

师：妈妈的病因为爱迪生治好了，自己的久了。

四、写字

师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，我们都应该来夸夸他。可是每个人都夸他一句一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个“夸奖”吧！（课件出示“夸奖”两个字）

师：看看这两个字，写的时候应该注意什么？

生1：应该注意笔画，撇和捺。

师：这撇和捺要舒展。

生2：“夸”下面的“亏”。

师：你认得这个字读“亏”，真厉害。“亏”的哪一笔要注意？

生2：竖折折勾。

师：这一笔画名称说的非常准确。

师：下面老师来写，大家来书空。（师范写“夸”、“奖”）

师：请大家打开书，把这两个字在田字格中各写两遍。

生临写，师巡视。

师：看看身边的小朋友写得怎样，谁写的好就夸奖他一下吧。

五、小结

师：这个故事让我们知道爱迪生真是个聪明的孩子。（配乐）但是聪明可不是天生的，在这件事上，爱迪生的聪明是因为什么？（生：动脑）不仅如此，他还有一颗好奇的心，一对善于观察的眼睛，一双亲自试验的手和一种永不放弃的精神。所以，他在一生中创造了大约两千项发明，为人类做出了巨大的贡献。我想同学们一定想对爱迪生说点什么，请课后在139页的空白处把你对爱迪生的想法写在上面！ 下课。

爱迪生【第四篇】

教学目的要求：

1.学习爱迪生热爱科学，顽强地做科学实验的事迹，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

2.学习本课15个生字，理解有关词语，并用“节省、顽强、合适”等词练习造句，进一步培养学生自学生字词的能力。

3.继续训练学生默读的能力。通过4、5自然段，继续学习分析自然段、归纳自然段段意。

教学重点难点：

学习爱迪生热爱科学，积极实验的事迹，体会他不怕困难，顽强刻苦的精神为重点；了解句与句之间的联系，给自然段分层为难点。

教学思路：

指导学生读通课文，学习生字字音→理解课文（每节有几句话→每句讲了什么→句与句之间有什么联系→连起来讲了什么意思）→指导学生朗读课文，指导学习字形。

教学用具：

图片卡片。

教学时间：三课时。

教学过程 ：

第一课时

一、用图片引起兴趣，简介爱迪生（可以检查预习的情况），揭示课题。

二、初读课文，学生自学。要求：

1.读准字音，画出生字组成的词，结合上下文想想词义。

2.标好小节序号。

三、检查自学情况。

指名分节读课文，读准字音，注意“垃圾、便宜”的轻读；“燃、聋”的声母不同，并了解爱迪生的主要发明。四、学习课文1、2自然段。

1.学习第1自然段。

(1)默读课文第1自然段，想想每句话讲了有关爱迪生的什么事。

(2)指名回答：

① 第1句：讲爱迪生是世界闻名的发明家。理解“闻名”。

② 第2句：讲爱迪生小时候家里很穷。（只上过3个月的学，靠卖报维持生活，后� ）

③ 第3句：讲他热爱科学，省钱买科学书报和化学药品。理解“节省”，想象爱迪生的钱是怎样省下来的。练习用“节省”造句。（由此可见爱迪生热爱科学。）

④ 第4句：讲他做实验的器具是哪儿来的。比较“拣”和“捡”，学习“垃圾”一词，指导书写“罐”。（由此可见爱迪生克服困难，做科学实验的精神。）

(3)本段的4句话，主要讲爱迪生热爱科学，克服困难，做科学实验。

(4)练习朗读。

2.默读课文第2自然段，思考：爱迪生是克服了哪些困难来做科学实验的？（克服了没有时间、没有实验的地方、没有实验的器具和药品等困难。）

学习“占”，体会爱迪生热爱科学，积极做科学实验的精神。

五、课堂练习。

练习朗读课文1、2自然段，读准生字组成的词。

第二课时

一、复习检查。

1.读准词语：

节省 垃圾 占用 燃烧 瓶瓶罐罐

顽强 便宜 合适 价线 省吃俭用

2.爱迪生为了做科学实验，克服了哪些困难？

二、学习第3自然段。

1.默读，思考、讨论：这一自然段讲了爱迪生的什么事？事情的起因和结果分别怎样？

2.读读车长怎么处理这件事的句子，通过比较“车长气极了，把爱迪生做实验的东西扔了出去，还打了他一个耳光”，体会爱迪生所受到的沉重打击！（好容易搞到的实验的东西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聋，为了做科学实验，爱迪生受到了沉重的打击。）

3.练习朗读，读出感情。

4.小结。

三、学习第4自然段。

一个十一二岁的孩子，为了他所热爱的科学，不怕条件艰苦，克服了诸多困难，遭受到了如此沉重的打击，他能承受得了吗？他又是怎样面对打击的呢？

1.理解“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”，受到打击，决心不改，这是他后�

2.爱迪生又是怎样做的？理解“省吃俭用”。从第2句中哪个词可以看出爱迪生的决心没有动摇？

3.爱迪生后来又是怎样进行科学实验的？他在实验中遇到了哪些危险，又是怎样对待的？练习用“顽强”造句。

4.这一自然段有几句话，每句话讲了什么？想想句与句有什么联系？

5.练习分句读。

6.小结。

四、课堂练习。练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

第三课时

一、导语 ：

爱迪生小时候克服种种困难，做科学实验，为了做实验他不怕危险。除此，为了科学实验，他还有不顾劳累、连续工作的精神。

二、学习课文第5自然段。

1.默读，这节有几句，每句讲了什么？

(1)第1句讲爱迪生试制电灯。理解“试制”。

(2)第2句讲爱迪生为寻找一种合适的灯丝做实验。理解“合适”；什么样的灯丝是合适的灯丝？从文中找答案。（“合适”的灯丝就是价钱便宜，使用时间长的灯丝。）“他不知做了多少次实验”是什么意思？说明了什么？（①做过的实验无法计算次数；②失败了不灰心；③有刻苦钻研、顽强地做实验的精神。）

(3)第3句讲他连续工作，不顾劳累。

(4)像他这样不顾劳累，反复实验，连续工作，文中是用哪一个词概括的？文中是怎样具体说爱迪生“不懈地努力”的？

2.这一段的4句话分3层，该怎么分？说说每层的意思？

3.分层朗读。

4.小结。

三、齐读第6自然段。

1.了解爱迪生的发明成果，教师介绍“留声机”。

2.结合省略号介绍爱迪生发明的其他一些东西。3.由此说明爱迪生不愧是世界闻名的大发明家。

四、总结全文。

1.本文讲述了大发明家爱迪生的故事。学了本文，你觉得爱迪生的哪些方面值得你学习？

2.总结分析自然段，学习概括自然段段意的方法。

五、指导书写、辨析字形。

发明东西一千多种