鲁智深行侠桃花庄教案汇聚精编8篇

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鲁智深行侠桃花庄教案【第一篇】

1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

(二)能力训练点

1.训练学生能理解含义深刻的句子。

2.训练学生阅读要有自己的见解。

(三)德育渗透点

使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。

(四)美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。

(一)教师教法

教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。

(二)学生学法

自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。

(一)重点、难点

通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。

(二)疑点

1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律?浇水量为何不一定?

2.为什么说:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?”

(三)解决办法

教师引导学生多读,多想,在读中理解,在读中感悟,并通过联系生活实际,理解含义深刻的句子,体会所蕴含的道理。

2课时

cai.课件。

教师引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究,指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

第一课时

(一)导入新课

今天我们共同来学习1篇蕴含深刻道理的文章。(板书:6桃花心木)

(二)初读,自学感知

1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文,想想课文写了一件什么事?

(三)自主学习,谈感悟

1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子,谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。

着重理解以下句子:

(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。”

(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”

(3)“不止是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.抓品读,促感悟。教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

(一)主动探究,悟道理

2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?

(二)综合实践,练能力

1.以小组为单位,合作编写课本剧,练.写作。

2.小组内排练课本剧,练表演,练表达。

3.班上演出,赛水平。

(三).总结拓展

学了这篇课文后,你有何感受,请写1篇读后感。

(四)记忆生字,指导书写

1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。

6桃花心木

种树:浇水不定时、不定量长成百年大树

人:在不确定中生活经得起考验

(借种树喻育人)

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

鲁智深行侠桃花庄教案【第二篇】

1.了解桃花的明显特征及主要功用。

2.初步产生观察大自然的兴趣。

3.学习词:桃花、花瓣

一、导入活动,激发兴趣

春天到了,美丽的桃花开了,今天我们一起去旁边的解放社区去欣赏桃花吧。

二、观察谈话,了解桃花的特征

1.远处观察。

(1)桃花是什么颜色的?

(2)开在什么地方?(树上)

(3)远远看过去像什么?

教师小结:桃花开在树上,满树都是,远远看过去像粉红色的云(桃花还有白色和玫瑰红),真漂亮。

2.近处观察

(1)桃花是怎么样的?(一朵一朵的,有许多花瓣)

(2)请小朋友仔细看看每一朵的桃花有几个花瓣呢?

教师小结:有的桃花是五个花瓣的,有的是许多花瓣,因为它们的品种不同。

(3)看到桃花我们觉得很美,谁知道有的桃花谢了还会结出什么?

教师小结:有些桃花谢了以后会结出桃子,我们吃的桃子就是桃花开过后结出来的。

三、桃树前面留影

想不想与桃花合个影?那请小朋友自己找五个小朋友为一组,合拍一张照留念。,

鲁智深行侠桃花庄教案【第三篇】

教学目标:

1、以学生为主体,教师为主导。

2、突出语言训练和思维训练。

教学重点:。

1、文言字词。

2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活教学难点:。

理解陶渊明这篇xx的创作目的'。

教学过程:。

由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入。

1、重点实词和虚词:缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。

2、古今异义词:鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论。

3、特殊用法字词:异:意动用法;通:使动用法。

4、通假字:“要”同“邀”

5、同义词:都:悉--咸--皆--并;邀请:要--延。

6、成语:世外桃源;豁然开朗;无人问津。

鲁智深行侠桃花庄教案【第四篇】

教学目标:

1、学会12个生字。

2、正确、流利的朗读课文,并能准确地复述故事的内容。

3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。

教学重难点:

了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。

教学准备:了解《水浒传》。

教学设计:

一、齐声读题,从课题中你知道了什么?

1、(谁?-鲁智深,干什么?-行侠,在什么地方?-桃花庄)。

2、再读课题,你还想了解什么?

(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)。

二、初读课文,整体感知课文。

1、学生浏览课文,简要回答提出的问题,然后要求学生联系课题,概括课文的主要内容。

2、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

三、体会人物的内心思想,感受人物的精神形象。

1、读课文第3~7自然段,用“-”画出描写鲁智深语言的句子。

2、指导学生朗读这些句子,注意从人物的语言中体会人物的内心,感受人物的形象。

示范指导:

鲁智深一听,心里觉得很奇怪,嘴里故意说:“看你闷闷不乐的样子,不会是因为我来打搅了你吧。”

(1)学生读句子,思考:“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?

(观察细致,对人真诚热情)。

(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上,让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因,这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。)。

(4)再读鲁智深的这句话,在朗读人物语言中想象人物的形象。

3、指导学生按照上面的学习方法,体会鲁智深其他的语言,感悟鲁智深的精神形象。

四、演绎故事,再现侠义英雄气概。

1、精读鲁智深行侠仗义的部分,边读边琢磨人物的动作神态。

2、扮演角色,演绎“行侠”情节。

3、学生自主评价各个角色的表演情况。

4、引导学生通过评价,再给人物画像,让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。

鲁智深行侠桃花庄教案【第五篇】

1、学习生字词。

2、了解课文的主要内容。

预设目标。

1、学会12个生字。

2、正确、流利的朗读课文,并能准确地复述故事的内容。

教学重难点。

了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的'侠士形象。

教学准备。

了解《水浒传》。

教学过程。

一、齐声读题,从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深,干什么?—行侠,在什么地方?—桃花庄)。

二、再读课题,你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)。

三、学生浏览课文,简要回答提出的问题,然后要求学生联系课题,概括课文的主要内容。

四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

鲁智深行侠桃花庄教案【第六篇】

1、理解故事内容,了解桃花的生长过程。

2、懂得关心别人,体验给别人带来快乐的情感。

桃花,故事图片。

理解故事内容,了解桃花的生长过程。

一、出示桃花,引出故事。

1、出示桃花,讲述故事的开头句:桃树妈妈开了花……飘落下来。

2、每人拣一片桃花瓣,玩一玩,看一看:桃花瓣是什么样的?它像什么?

二、理解感受。

1、师:听听哪个小动物拣到了桃花瓣,它会把桃花瓣当做什么呢?

2、教师有感情的讲述故事第一段。提问:小蚂蚁用桃花瓣做了什么?

3、出示小甲虫(小白兔),提问:又有哪个小动物来了?它会把桃花瓣当作什么呢?

4、讲述故事第二(三)段。

5、出示小白兔,提问:又有哪个小动物来了?它会把桃花瓣当作什么呢?

6、讲述故事第三段。

7、提问:小兔子为什么要把桃花瓣送给好朋友?

8、教师完整讲述故事。

三、延伸活动。

讨论:如果你也得到了桃树妈妈的花瓣儿,你用它做什么?

鲁智深行侠桃花庄教案【第七篇】

2、以“绝境”切入,深入理解文章,解读桃源“绝境”的多层含义。

3、以“言语为抓手”重点品味副词,引领学生感悟不起眼的副词背后丰富的意蕴。

4、感悟“桃源”的社会意义,体会陶渊明的思想境界。

目标2、3。

目标2、4。

陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。

(1)齐读课题,从课题中读出了哪些信息?

——记:古代叙事性文体。

(2)点拨:桃花换成菊花,可否?《爱莲说》:晋陶渊明独爱菊菊,隐士的象征。

桃之夭夭,灼灼其华。

之子于归,宜其室家。

——《诗经桃天》。

a、美好b、吉祥c、避邪。

——桃花源:美丽、美好的象征。

(2)预设:绝境——与世隔绝的地方——隔绝之境。

a、见渔人乃大惊(于是,就竟然?)。

——强调大吃一惊,吃惊程度之大,突出与世隔绝之久,从未见过外人。

b、问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

——问今是何世,既不知有汉,亦不知魏晋。

——乃、无论,语气更强烈,更突出了与世隔绝之久、之深。

c、自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出马,遂与外人间隔。

——句中哪个字(词)最能体现隔绝之意?

——复:再,强周从来没有——从此句中,体会到桃源人怎样的思想情感?

——反对战争,热爱和平。

文言积累:

妻子、绝境、交通、无论、不足——古今异义。

(1)生自读2、3节,思考、讨论、交流。

(2)百度百科——词目:绝境。

a、与外界隔绝之地。

b、风景绝佳之处。

游歙州兴唐寺。

山桥通绝境,到此忆天台。

(3)预设:

a、土地平旷,屋舍俨然,有良田美地桑竹之属。

——哪里读出“美”?——仅仅是景色美丽?

——属,何意?你能从中体会到什么?

——丰饶、富足。

b、阡陋交通,鸡犬相闻。

——此句让你感受到环境的什么?——安宁、静谧。

——哪个字最能体现这种宁静?——相,鸡鸣犬吠相互应和,以动衬静。

文言积累:

俨然豁然怡然欣然:……的样子。

——齐读上面两句写景语句,体会这是一幅怎样的乡村图景?

过故人庄。

绿树村也合,青山郭外斜。

开轩面场圃,把酒话桑麻。

——祥和富足的乡村图景。

(4)预设:(有人说:“最美的风景应是人”,在这幅美丽祥和的图景中,桃源的人怎样呢?)。

a、黄发垂,并怡然自乐。

——并,都——换成“咸、皆、悉”,可否?——替换,品读。

——这正如陶《桃花源诗》所写孺纵行歌,斑白欢游诣。

b、其中往来种作,男女衣着,悉如外人。

——你能想象这些男女壮年都在干什么?

(5)预设:(这里描绘的是桃源人群体的生活图景,除此哪里还让你感受到人是最美的风景)。

a、便邀还家,设酒杀鸡作食。

村中闻有此人,咸来问讯。

余人各复延至其家,皆出酒食。

b、见渔人,乃大惊。

便邀还家,设酒杀鸡作食。

——齐读,体会两句话所表达的村人态度的变化。

c、()见渔人,()乃大惊()问()所从来。

()具答之()便邀()还家,设酒杀作食。

——陶语言简洁,省略很多人称词,补回去可否?

——不简洁,啰嗦、拖沓。

——省略:更表现一种人与人关系的亲切,人情的温度。

——落地为兄弟,何必骨肉亲——和睦、和合的图景。

——如果用一个词概括,哪个词最能括其意?

——除此,你觉得“绝境”,还有何意?这还是一样怎样的地方?

(1)生自读文章首尾,思考。

(2)预设:

a、太守,即遣人……遂迷,不复得路。

刘子骥欣然规位,未果,寻病终。

——绝无神秘。

b、缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林……——绝幻、虚无。

(3)小结过渡:

——你知道当时的社会背景吗?

——晋太元中。

太元,东晋武帝年号,共21年期间爆发战争约60场。

“白骨露于野,千里无鸡鸣”

“兵戈既未息,儿童尽东征”

——水深火热、民不聊生、颠沛流离的战乱生活张养浩诗云:“兴,百姓苦;亡,百姓苦”啊在这种困厄与无望中,需要一种精神的寄托,那就寄希望予梦想吧,虽然梦想渺茫,但毕竟有梦才有希望所以陶渊明57岁花甲之年写《桃》,不仅仅是寄托自己的社会理想,更重要在于:

世乱如倾,政乱如粥,心乱如麻,

陶渊明的贡献是于乱世、乱政、乱象之中,

在人们心灵深处开发出了一块恬静的心田。

——梁衡《心中的桃花源》。

——怎么读?重音落在哪个词?体会到作者怎样的情感?

朗读比较体会:

后遂无问津者后遂无问津者。

a、遂:终于于是就?——遗憾人们不再寻找了,淡淡的愤懑之情哀其可怜,怒其不拿啊。

哀莫大于死心——这是最悲哀的一句话。

——再来读读,读出悲哀来。

——作者孤独的寻梦者“世人皆醉,我独醒”啊。

陶渊明。

仕大济苍生。

“忆我少壮时……猛志逸四海”

隐归园田居。

“不为五斗米折腰”

“种豆南山下,草盛豆苗稀”

梦愿言蹑轻风,

高举寻君契。

这是一种怎样的精神境界!

百度百科——词目:绝境。

极为高超的境界。

为文通绝境,从室及良辰。

绝境岂可名,恨我诗语烦。

——陶的精神境界亦可谓“绝境”!桃源,(绝境)也。

隔绝之境。

绝和之境。

绝幻之境。

精神绝境。

千百年来,多少文人志士沿着先生的足迹,追寻那片精神的乐土但愿今天我们重读经典,也能沿着先生的足迹,追寻自己心中的“桃源”

和——绝境——精神。

千古梦……。

鲁智深行侠桃花庄教案【第八篇】

1、观察制作好的立体桃花,尝试用剪好的花瓣、将两片花瓣对折、撕掉双面胶贴出立体的桃花。

2、能够根据儿歌提示将两片花瓣对折,撕掉双面胶背靠背贴在一起。

3、感受手工制作的乐趣。

尝试用剪好的花瓣、将两片花瓣对折、撕掉双面胶贴出立体桃花。

根据儿歌提示将两片花瓣对折,撕掉双面胶背靠背在一起。

桃花图片、美术材料(剪好的桃花,画好的树枝图片)。

一、谈话导入、引出主题。

教师:“春天到了,万物复苏,迎春花开了,梨花开了。今天我们班来了一位客人,你们猜猜它是谁?”

二、出示图片、师幼共同欣赏。

1、教师出示图片,请幼儿观察,教师:“我们看看桃花是什么样子的?”

2、教师:“你们看看桃花长在那个地方?“。

3、教师:桃花长在树枝上,它是由五瓣花瓣组成。

4、教师小结:桃花是粉红色的,它是由五瓣花瓣组成的。桃花可漂亮了,今天我们用我们的小手来做立体的桃花。

三、教师示范对折步骤。

1、教师出示剪好的桃花,边唱儿歌边示范。

教师:“小花瓣,拍拍手,捏捏小后背,1、2、3、4、5飞到树枝上,我要给我的好朋友留个位置,我们忘了什么呀?是不是还没有把双面胶撕掉。

2、请个别幼儿尝试对折花瓣,让幼儿进一步熟悉儿歌。

3、教师出示做好的桃花,请幼儿观察画中的桃花怎么了?(好朋友没有紧紧的靠在一起,它没有好朋友)。

四、幼儿操作,教师巡回指导。

提醒幼儿,在贴桃花之前要先撕掉双面胶。好朋友要背靠背紧紧的靠在一起。

五、活动结束。

教师:“哇,小朋友做的桃花太漂亮了,我们把它展示出去,和大家一起分享。放学爸爸妈妈来接你,你可以爸爸妈妈欣赏你的作品。告诉爸爸妈妈你是怎么做出这么漂亮的桃花的。

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