高一历史教案精编4篇

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高一历史教案范文模板1

一、教学目标

知识与能力

了解中国古代选官、用官制度的演变历史，理解其历史作用。

过程与方法

通过归纳总结、问题探究等，锻炼和提高自主学习和合作探究的学习能力。

情感态度与价值观

正确认识选官、用官制度的时代性，树立为国家发展做贡献的民族意识。

二、教学重难点

重点

隋唐的科举制及其影响。

难点

选官、用官制度发展的趋势。

三、教学过程

环节一：导入新课

情境式导入法。

教师创设情境，提出假设：如果你生活在古代，如果你想有所作为，如果你想有份稳定的工作，如果你想让家人过得更好，如果你是个读书人……你会选择什么？同学的回答可能是做官，顺势导入新课。

环节二：新课讲授

（一）汉朝——察举制

教师引领学生回顾以前所学知识，并提出问题：在西汉之前，我国古代社会是如何来选拔人才的呢？

根据学生的回答，教师总结：先秦时代主要还是以“世卿世禄制”为主，在商鞅变法之后，秦国废除世卿世禄制，实行军功爵制；秦朝时，各级官员都由皇帝亲自任命，官职不得世袭。

教师继续引导学生思考，并提问：时代都是在曲折向前发展的，到了汉朝，又采用了哪种选官制度呢？

学生结合课本内容，回答：从汉武帝元光元年开始实行察举制，是一种下而上推荐人才的为官制度。察举科目很多，有孝廉、秀才、明经、明法、贤良方正、直言极谏等不下十几种。

教师利用多媒体展示图片，提问学生：察举制的选官标准是什么？考查标准是什么？

学生结合课本内容回答：由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职，选官的标准是人的品行道德，不看门第和出身。

教师再利用多媒体展示例子，让学生加深理解，并引导学生思考：这种选官制度相比于之前，有什么优点？

学生交流后总结得出：在察举制下，个人的社会背景、家庭出身不再是选士任官的依据。地方士人只要有真才实学，有一定的社会威望，或有值得称颂的道德品质，就有可能成为察举对象，从而登上仕途，有利于封建国家的统治。

（二）魏晋南北朝——九品中正制

教师展示图片提问学生，魏晋南北朝时期的选官制度是什么？选官标准是什么？

学生回答：九品中正制，还是以德行为考查标准。

教师安排学生，结合课本自主理解九品中正制，并简单介绍：九品中正制又称“九品官人法”，地方设中正官，对当地人物的德才进行评定，区别高下列为九等。“中正”所评定的品级，成为授官的依据。

教师多媒体播放关于九品中正制的视频简介，并提问学生：看完视频后，大家思考一下，九品中正制后来造成了什么不良影响？

学生回答：由于中正官职为世家大族所垄断，选官任人唯看门第家世，出现了“上品无寒门，下品无士族”等级森严的局面。而且其形式是以官举士，权操于上，百姓不得参与。

（三）隋唐时期——首创并完善科举制

教师利用多媒体展示古诗，并提问：诗中所反映的是什么？

学生回答：反映的是科举制，展示的是中举后的欣喜之情。

教师提问：有同学了解科举制吗？科举制是在什么背景下产生的呢？

学生结合课本内容，回答得出：士族地主势力渐趋衰落，庶族地主的经济实力也得以增强，要求在政治上得到应有的地位。统治者为扩大封建统治的阶级基础，采用考查才学的科举制给庶族参与政权提供途径。

教师强调重要的易混知识点：隋文帝即位以后，废除九品中正制，开始用分科考试的方式选拔官员。隋炀帝始设进士科，科举制正式形成。

教师利用多媒体展示促进科举制发展历程的人物图，包括唐太宗、武则天、唐玄宗：

学生结合课本内容，总结得出科举制的发展历程：唐太宗时，扩充国学的规模，增加考试科目；武则天时，大量增加科举取士的人数，首创武举和殿试；唐玄宗时，诗赋成为进士科的考试内容。

教师利用多媒体展示科举制的流程以及相关名称，增强学生理解：

教师安排学生以历史兴趣小组为单位，用五分钟时间，思考并讨论：科举制在当时造成了什么影响？我们应该如何评价从察举制发展到明清时期科举制的趋势？

学生交流后，教师总结：使选士和育士相结合，选官的范围比过去广泛了一些，不仅为庶族地主进入仕途开辟了道路，扩大了统治基础，而且大大__官吏的文化素质，有利于加强中央集权；使选拔人才更加公平和公正；形成刻苦勤奋读书的良好的社会风气，同时促进了文学的繁荣，如唐以诗赋取士，促进唐诗繁荣。但是科举制度发展到明清时期，以“八股”取士，禁锢人们思想，成为统治者巩固政权的工具；不利于知识创新，更不利于创新人才的培养。

教师引导学生回顾选官、用官制度的发展脉络，并总结其趋势：选官的基础在不断扩大，从贵族门阀扩大到庶族平民；选拔标准由家世、财产逐渐发展到才学；考查形式日益严密，选拔标准逐步趋向公平、客观。

环节三：小结作业

小结：师生共同复习本节课所学，构建知识框架体系。

作业：请学生思考从今天的角度观察，中国古代政治制度中，哪些值得借鉴？哪些应该抛弃？

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高一历史教案2

一、 基础知识目标

丰岛海战和甲午中日战争正式爆发；平壤战役；黄海战役；辽东战役和日军旅顺大屠杀；威海战役；《马关条约》;三国干涉还辽。

二、 能力培养目标

1. 通过引导学生分析甲午中日战争中清军战败的原因，培养学生用辩证唯

物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。

2. 通过《马关条约》和《南京条约》的比较，分析其对中国社会造成的严

重危害，培养学生比较、综合问题的能力。

三、 思想教育目标

1.学习邓世昌等广大爱国官兵反抗侵略者的爱国主义精神，增强爱国意识。

2.通过对甲午中日战争中国军队战败原因的分析，进一步认识社会制度腐

朽、军事技术落后是近代中国挨打受辱的重要原因。

教学重点：中国军队战败原因和《马关条约》的签订及其影响。

教学难点：《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。

课时：一课时

课型：讲授新知识课

教法：多媒体电化教学、讲练结合的。启发式教学法

教具：投影机、电视机、录像机、板书设计投影片、小结投影片、材料和练习投影片、《黄海大战》录像带、《甲午中日战争形势示意图》。

板书设计：(另页)

教学过程：

1. 导入新课

中日两国隔海相望，从古至今，两国邦交友好几千年；然而，在近代，日本曾经先后发动了两次大规模的侵略战争。一是甲午中日战争；一是30年代全面侵华战争。(投影板书：第四章第二节甲午中日战争)日本一个区区小国，竟然那么大胆对中国这样一个央央大国发动侵略战争。究其根源是什么？

2.讲授新课

在19世纪六、七十年代，日本进行了一场资产阶级改革--明治维新。它对日本产生了什么影响？(个别提问)明治维新以后，日本迅速走上了资本主义道路，并成为亚洲唯一强国。由于资本主义本身具有扩张性，为了满足资产阶级的贪欲和转移国内人民的斗争视线，在对外政策上，日本统治者竭力推行军国主义，他们制定了所？quot;征韩侵华"的大陆政策，要征服中国，必先征服朝鲜，再以朝鲜为跳板征服中国。所以，日本是蓄意发动侵华战争的。(投影板书：根本原因：日本蓄意发动侵华战争)那么，这场战争能避免吗？不。到19世纪末，清政府更加腐败落后，落后就要挨打，日本发动侵华战争是必然的。那么，战争为什么刚好爆发于1894年？(投影板书：直接原因：朝鲜的问题)1894年朝鲜发生什么大事？朝鲜政府无力镇压起义，请求清政府派兵帮助，日本乘机出兵。起义平息后，日本不但拒绝撤兵，反而大量增兵；俘虏和囚禁朝鲜国王李熙，并以保护侨民为名，驱逐清军。1894年7月25日，日本不宣而战，在牙山口外丰岛海面突袭中国运兵船。

1894年8月1日，中日双方正式宣战。(投影板书：爆发：1894年)日军早已准备，清军被迫应战。丰岛海战、牙山战役失利后，直隶提督叶志超率军一缕烟逃到平壤。战争爆发以后，中日双方主要进行了四场交战。(投影板书：主要战役：平壤战役、黄海大战、辽东战役、威海之战)阅读课本，结合课本练习题1进行思考：用史实分析甲午中日战争中中国军队失败的原因。(2-3分钟)(播放录像：《黄海大战》)录像后，提问：中国军队战败的根本原因是什么？具体表现在那里？(先提问，后教师归纳)正是由于清政府的腐败无能，对外推行妥协投降政策导致中国军队在战争中的失败。战前，清政府不作认真准备；战争爆发后，极力奉行"避战自保"的方针，万余名清军滞留平壤，贻误战机。平攘战役中，以慌报战功反被提升的叶志超一战即溃，弃城逃走；黄海战役后，李鸿章为保存实力，令北洋舰队躲入威海卫港内，不许巡海迎敌；辽东半岛战役中，北洋舰队在威海卫坐视大连、旅顺失陷；威海卫战役中坐等挨打，致使北洋舰队全军覆没。慈禧太后在国家危难之秋，大搞万寿庆典，不惜挪用海军军费，置国家危亡于不顾。

当然，在战斗中，也不乏可歌可泣的爱国官兵。如：左宝贵、邓世昌、林永升、丁汝昌等。

威海战役以后，清政府惊恐万分，慌忙向日本求和。1895年，李鸿章与伊藤博文进行谈判，并完全按照日方意愿签订了丧权辱国的《马关条约》。(投影板书：结果：《马关条约》1895年)《马关条约》是继《南京条约》以来最为严重的不平等条约。为什么？阅读条约的主要内容，并思考课本P50思考题：将《马关条约》与《南京条约》比较一下，说明《马关条约》签订后中国社会半殖民地化的程度为什么大大加深了？(1分钟)(投影板书：主要内容)教师结合《南京条约》讲解《马关条约》的内容，并分析其严重危害。得出结论：《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。(投影板书：影响：大大加深了中国社会的半殖民地化)

3.小结：(另页)

4.巩固新课：历史手册P57第5、8、9题。

5.布置作业：课本P50练习题。

高一历史教案3

（一）教学目标

[内容标准]

列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。

[知识与能力]

通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。

深入了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步认识；同时，能对所涉及的手工业专有名词进行探究。

通过本课内容的学习，使学生养成阅读历史文献的习惯，并在此基础上培养学生借助历史文献进行独立学习和探究的能力。

引导学生深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，进行合理的辩证思维和创新性探索，从而培养和提高学生历史思维能力。

结合课本中所提供的历史图片和内容以及手工业发展的数据，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力。

结合地图，理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。

[过程与方法]

学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想像、合理的推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）、访问法和调查法等方法进行历史问题的探究和思考。

教师应该注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果以及学生的学习表现进行恰当的评价。

[情感、态度与价值观]

通过本课内容的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌，从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。

在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。

通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和热爱科学的精神。

（二）教学内容分析

本课内容共分为五个目。

第一目，从总体上详细地介绍了中国在自给自足的自然经济背景下手工业生产的基本情况，并说明中国传统社会是建立在以小农为经营主体的高度分散的自然经济基础之上的事实。农户以耕作为主，兼营副业，在中国传统农耕社会是比较普遍的。手工业的生产规模和经营形式，因此受到限制。

第二目，介绍了西汉手工业的“工官”制度和后来“匠户”的产生。并说明“工官”制度的延续，使得技术水准较高的手工业局限于为帝王贵族服务的范围里，技术发明和革新不能服务于社会，新技术难以广泛推行。在“匠户”制度下，工匠没有人身自由，他们的生产积极性和创造能力受到限制。

第三目，介绍了中国古代纺织业的发展历程和成就以及在世界上所产生的影响。说明当时丝绸制品主要为上层社会所消费，劳动人民在纺织品方面的消费受到经济条件的限制。

第四目，介绍了中国古代冶铸业的发展。中国在新石器时代晚期就已经开始使用铜器。商代的青铜器文明高度发达。春秋时期出现铁器，中国生铁和块炼铁大体同时出现。中国古代的冶铁鼓风技术较早就进入了成熟期。

第五目，介绍了中国古代陶瓷业的发展。说明中国原始时代的彩陶就已经表现出相当高的工艺水平。从商代中期到东汉晚期，是从陶到瓷的过渡阶段。中国古代的制瓷业高度发达，地域分布较广，在世界上影响深远。

本课的重点和难点

重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。

难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。

高一历史教案设计人教版4

教学准备

教学目标

知识与技能

（1）了解邓小平理论的形成、主要内容、发展过程，认识邓小平理论是建设有中国特色的社会主义的重要指导思想。

（2）了解“三个代表”重要思想产生的背景、内容；分析其对党的建设、对我国社会主义制度的自我完善和全面建设小康社会的重要意义。

过程与方法

（1）通过小组合作学习，了解邓小平理论和“三个代表”重要思想的产生、发展及主要内容。

（2）通过课堂讨论，了解邓小平理论和“三个代表”重要思想的主要内容及对中国社会的历史贡献。

情感态度与价值观

（1）通过学习邓小平理论的形成和发展，知道这是对马列主义、毛泽东思想的继承和发展，是我们党在新时期的重要指导思想。我们要坚持邓小平的正确理论，指导我国经济更好更快地发展。

（2）通过小组分工协作，培养学生的合作意识；通过对“三个代表”重要思想基本原理的了解，看到思想的力量。

教学重难点

重点

邓小平理论的形成与发展；“三个代表”重要思想的提出。

难点

如何了解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的一脉相承的马克思主义实质？

教学过程

导入新课

一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山；一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇，天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆。

“一九七九年那是一个春天和“一九九二年又是一个春天”中的两个“春天”分别指对中国有重大影响的什么历史事件？两个“春天”具有什么重大历史意义？

新课学习

一、伟大的转折

“-”结束后，人们在欢庆之时，又心存疑虑。因为，十年浩劫所留下的后果十分严重，要在短时期内消除这场内乱所造成的政治上、思想上的混乱是十分艰难的。

展示：“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循。”1977年2月7日《人民日报》、《红旗》杂志、《解放军报》联合社论邓小平题词：实践是检验真理的标准。

以上材料说明了什么问题？

“-’’结束后，百废待兴，中国人民急切地期待着中国迅速摆脱困境，迈开大步前进。但是，由于20世纪50年代后期以来，特别是“-”中“左”倾错误的长期影响，个人崇拜仍在束缚着一些人的头脑，国家前进的脚步十分艰难。

-结束，中国将向何处去？1978年邓小平的一次重要讲话和党的一次会议给迷茫中的全党和全国人民指明了方向。

1、邓小平在中共中央工作会议上的讲话

1978年底，在中共中央工作会议上，邓小平发表讲话，着重阐述-实事求是的观点，号召大家解放思想，实事求是，团结一致向前看。这个讲话，在中国面临何去何从的重大历史关头，冲破“两个凡是’’的禁锢，成为建设中国特色社会主义新理论的宣言书。

2、十一届三中全会召开

1978年底，中国共产党第十一届三中全会召开，会议确立了解放思想、实事求是的思想路线，决定把党和国家工作的重点转移到社会主义现代化建设上来。我国的改革开放从此揭开序幕，中国人民开始走上建设中国特色的社会主义道路。

二、邓小平理论的形成

展示：中共十二大、中共十三大、邓小平“南方谈话”、中共十四大和中共十五大图片

以上事件对于邓小平理论形成的过程各起了什么作用？

1、形成过程

(1)1982年中共十二大：明确提出，要把马克思主义的普遍i真理同中国的具体实际结合起来，走自己的路，建设中国特色的社会主义。

(2)1987年中共十三大：系统提出了社会主义初级阶段理论，确定党在社会主义初级阶段“一个中心，两个基本点”的基本路线。会议第一次对建设中国特色社会主义理论的主要内容作了系统概括。

(3)1992年，邓小平“南方谈话”：他指出，社会主义的本质就是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕；判断各方面工作的是非标准应是“三个有利于”。

(4)1992年中共十四大召开：提出必须用邓小平建设中国特色的社会主义理论武装全党，明确改革的下一步目标是建立社会主义市场经济体制。

(5)1997年中共十五大：决定把邓小平理论作为党的指导思想写入《中国共产党章程》。

合作探究

邓小平南方谈话的主要内容是什么？为什么说南方谈话是把改革开放推向新阶段的宣言书？

2、邓小平理论的内容

邓小平理论内容十分丰富，除了新时期建设中国特色的社会主义的论述外，还包括很多方面。如：(1)社会主义建设的外部条件问题上，邓小平指出和平与发展是当代世界的两大主题，必须坚持独立自主的和平外交政策。(2)在祖国统一问题上，他提出了“一个国家，两种制度”的创造性构想，推动了香港、澳门

的回归，促进了海峡两岸的交流等等。

3、邓小平理论的历史地位

在社会主义现代化建设新时期，以邓小平为代表的中国共产党人，总结建国以来正反两方面经验，借鉴其他社会主义国家建设的经验和教训，集中全党全国人民的智慧，创立了邓小平理论。邓小平理论把马克思主义基本原理同中国的具体实际相结合，继承和发展了毛泽东思想，是引导中国人民进行改革开放和社会主义现代化建设的伟大旗帜。

如何理解邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想是一脉相承的统一的科学体系？

第一，邓小平理论继承了毛泽东思想的把人民利益作为政策出发点。第二，邓小平理论继承了毛泽东思想的从实际出发、实事求是的思想路线。第三，邓小平理论继承了毛泽东思想的调查研究等方法。第四，邓小平理论继承了毛泽东思想的关于真理标准的理论。

20世纪末21世纪初，国内国际形势发生了许多变化。在新时期，中国共产党面临怎样完善自身、与时俱进的新问题。以-为主要代表的中国共产党人，创立又一个完整的科学的思想体系，引导中国在建设中国特色的社会主义事业道

路上不断开创新局面。

三、“三个代表”重要思想

“三个代表”重要思想是在什么背景下提出来的？“三个代表”重要思想的内容包括哪几个方面？其地位和意义是什么？

1、提出

20世纪末21世纪初，国际国内形势发生了许多新变化。在新时期，中国共产党面临怎样完善自身、与时俱进的新问题。以-为主要代表的中国共产党人，创立了“三个代表”重要思想。

2、主要内容

中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的发展方向，代表中国最广大人民的根本利益，并进行了系统的阐述。“三个代表”重要思想涵盖了社会主义政治、经济、文化等各个方面，是一个完整的科学的思想体系，是指导中国特色社会主义事业不断开创新局面的强大思想武器。

3、地位和作用

2002年，在中共十六大上，“三个代表”重要思想被确立为全党的指导思想，写进了《中国共产党章程》。

“三个代表”重要思想进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。

课后小结

课堂小结

邓小平理论解决了“-”结束后中国向何处发展的关键问题。“三个代表”重要思想适应了当代世界和中国变化的新形势，是进入21世纪以后中国共产党的重要指导思想。

课后习题

高考真题：第18课新时期的理论探索

一、选择题

1、（2012o山东基本能力）改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。这个理论体系就是包括________、________以及________等重大战略思想在内的科学理论体系。将①“三个代表”重要思想②科学发展观

③邓小平理论按照形成的先后顺序填入空格，正确的是()

A.①②③

B.①③②

C.②①③

D.③①②

2、（2010o天津文综）20世纪50年代，-为探索社会主义建设道路所发表的主要著作有()

①《论十大关系》

②《论人民民主专政》

③《新民主主义论》

④《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

参考答案

一、选择题

1、解析：“三个代表”重要思想是以-为核心的党的第三代领导集体提出的；科学发展观是以胡-为总书记的党中央提出的；邓小平理论是以邓小平为核心的党的第二代领导集体提出的。

答案：D

2、解析：《论十大关系》发表于1956年，《论人民民主专政》发表于1949年，《新民主主义论》发表于1940年，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》发表于1957年。故本题选B项。

答案：B

板书

板书设计

一、伟大的转折

1、背景

2、过程

（1）中共中央工作会议

（2）中共十一届三中全会：①内容②意义

二、邓小平理论的形成

1、创立-20世纪80年代

（1）明确提出

（2）系统概括

2、逐渐成熟

（1）南方视察

（2）中共十四大

（3）中共十五大

3、内容

（1）新时期建设中国特色的社会主义的论述

（2）“一国两制”的伟大构想

（3）阐述了和平与发展是当今世界的两大主题

4、评价

（1）继承和发展了毛泽东思想

（2）是改革开放和社会主义现代化建设的伟大旗帜

三、“三个代表”重要思想

1、背景

（1）国际国内形势发生新变化

（2）中共面临新问题

2、内容

（1）代表发展要求

（2）代表发展方向

（3）代表根本利益

3、地位：中共十六大确立为党的指导思想

4、意义