《泉城》小学语文教案精编3篇

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《泉城》教案1

案例:

师:济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数……

生:珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉。

师:同学们想去这些泉看看吗老师给同学们准备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。

生:（移动座位）

师:旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必须先读读旅游须知。

1,读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方

2,到了那儿你看到了什么

3,这处泉最吸引你的是什么

4,小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。

生:（分小组自学，师指导）分小组汇报。

师:哪个小组愿意第一个上来汇报。

生:我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。

师:你们这小组准备用什么办法来展示

生:我们想来演一演，我是导演。

生1演太阳。生2读旁白。生3,4,5演泉水。

（开始表演:旁白开始有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。）

师:刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点，接下来的小组准备如何汇报呢

生（）:我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。

生:我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。

生:（介绍这幅画）

师:五处泉水汇集在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括

生:汇注而成。

师:看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。

生:泉很多。

师:这小组非常有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。

生:我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们相信我们能读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读）

师:我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如:不断地喷吐这个词，我仿佛看见水一直在不停地往外喷。

生:还有喧腾这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很热闹。

生:昼夜不息他们是这样读的，昼—夜—不息感觉这个水不分白天黑夜地在流。

师:有哪个组想跟他们比一比吗

生:（踊跃尝试）

师:看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。

反思:

通过读，丰富孩子的情感想象。

读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为:在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得，自乐，自悟。例如:在学习黑虎泉这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解黑虎泉的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读，评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。

通过画，培养孩子思维创新

语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培养孩子各种综合的能力，我在语文教学中常让学生画一画，并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如:在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了五龙潭泉群图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达汇注而成的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹:学生的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简单的符号，而在孩子们看来却是一次伟大的创作。

通过演，展示孩子的创新能力

《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现聚，散，急，缓，断，续这些动词，从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参与，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美，展示了他们的创新能力。

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《泉城》教案设计第二课时2

教材简析：

这是1篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的 “神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2、借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

教学方法：通过资料与文本学习，抓住重点词句，学习作者的表达方式，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

情感态度与价值观：激发学生对泉城的热爱，对大自然的赞美之情。

教学重点：了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美

教学难点：体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

教学过程

一、复习导入

师：这节课，我们继续上第八课《泉城》，拿起右手和老师一块写课题。

通过上节课的学习我们知道泉城指的是？济南为什么被称为泉城？（板书：天下闻名）

谁能用因为……所以……连起来说一句完整的话？谁还能用之所以……是因为……说一说。男女生分别说。

二、感受泉水整体的美

师过渡：因为济南的泉水天下闻名，所以

1、请大家读课文的第一句话。师生接力，老师前半句，学生后半句。

2、这句话说明了什么？

还有一些事物它们的名声也很大，我们来填一填吧！

一说到                 就会                  。

3、济南的泉水名声这样大，一定有它独到的特点。下面就让我们透过文字去感受泉水的神奇与美丽。

4、指名读第一自然段。

师提示：孩子们，只要你用心地去听，用心地感受，一定会有如见其形，如闻其声，如临其境的感觉。

师：下面老师要提问题了“看看这句话共有几个分句，是从哪几个方面来写济南的泉水的？”

俗话说的好“书读百遍，其义自见”没找到答案，我们接着读。

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

四个分句，从形态和声音两方面写。

师：相信通过以上学习，我们一定能完成下面的练习。

5、用有的……有的……有的……有的……练习说话。

三。欣赏四大名泉

我们知道，济南有72泉，作者只介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。这是因为他们？这就是一种选材的方法，我们在写文章的时候也要注意选择最能表达中心的材料。让我们走进这些景点，伫立潭边，一饱眼福。

1、自己读一读2—5自然段，看看你最喜欢哪个泉？

2、老师最喜欢珍珠泉了，跟着老师一起欣赏（范读第二自然段）。不动笔墨不读书。边听边想并用不同的记号标出来：珍珠泉在哪儿用。，为什么叫珍珠泉用     ，泉水是什么样的？用～～～

1）珍珠泉在——泉城路北。

2）之所以叫珍珠泉是因为——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。（小黑板出示句子）

3）在阳光的映照下，那珠串——忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

教师读，学生四人一组表演。最佳表演奖。

女生们一齐有声有色地读一读。这哪是朗读啊，俨然就是在播音啊，太美了。谁再带着我们欣赏一次？其他同学在欣赏的过程中别忘了我们的学习方法。

5、领略了珍珠泉的风采，我们可算是大饱眼福。三人一小组选择你最喜欢的一个泉，去欣赏吧。注意我们的学习方法：（大屏幕出示学习法）

（1）边读边画：泉的位置；泉的名称由来；泉水的特点。

（2）与同学交流。

（3）再读、体会泉的美，表达你的喜悦。

6、迁移学法，汇报其他三泉。

7、指名说：你喜欢哪个泉？请教：五龙潭在什么地方？为什么喜欢它？（多）从哪儿看出来的？（汇注，泉群）汇注：几处泉水从不同的方向流入，时间不同，声音也不一样，像秋雨潇潇。读一读，加深印象。

8、接下来我们又来到了哪个泉？谁来介绍？黑虎泉在哪儿？男生再一起来读一读。

9、名列七十二泉之首的趵突泉更是美妙奇特。

11、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，相信同学们一定能轻松地完成下面的表格。

有时间说说四个动词的不同用法。

不知大家注意了没有，同样是在写泉水的流动，课文却用了四个不同的词

涌、汇注、喷吐、冒

四、总结全文

请大家看着板书完成练习。

课文首先总写济南有              ，

然后分别写了

、           、         、

最后再总写济南的泉水             .

同学们看出这篇文章的结构了吗？总---分----总

五、作业

背诵课文

板书设计

8、泉城

珍珠泉      闻

72

五龙潭      名

泉

黑虎泉      天

趵突泉      下

小学四年级语文泉城教案3

教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

（2）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

（3）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点、难点是：

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。

教学准备：多媒体课件

一、析题引入

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？ （桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文，理清结构

1、检查预习：词语掌握得怎么样？

2、理解词语： “波澜壮阔”

你能读出它的气势吗？同法理解“峰峦雄伟”

3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

理清楚了课文的结构。（边引领学生小结边板书）

三、细读课文，品味文字，积累语言

1、整体把握特点：

文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点？

过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水

我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？ （指名一人读）

（1）、找依据理解“静”

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

（2）、找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？

指导有感情地朗读这句话

（3）、读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

理解“无瑕”的意思

观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美？

（4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

（5）抓对比

作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢？

小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）

（6）集体有感情朗读第二段。练习背诵。

3、自读桂林的山，练习背诵。

刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？

四、拓展研读，感受文化

1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》）

过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读）

这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读）

2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢？

这句话，为什么用引号引起来呢？

小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？

（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

3、学习“桂林山水甲天下”

课文中还能发现这样的例子吗？（ “桂林山水甲天下。）

资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……

古今中外的人都说——桂林山水甲天下！

4、课文小结：

古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

板书设计：

2、 桂林山水

总述 桂林山水甲天下

漓江的水 静、清、绿

分述

桂林的山 奇、秀、险

总结 舟行碧波上，人在画中游