《冰灯》教案精编3篇
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《冰灯》教案1
一。教学目标:
1.巩固生字,继续学习课文,了解父亲做冰灯的艰辛困苦,体会那份深深的爱子情怀。
2、体会“我”内心后悔的复杂心情,教育孩子体谅理解父母。
3、有感情地朗读课文。
二。教学重难点:
读中感悟父亲对儿子深深的爱,情感受到熏陶感染,学会体谅父母。
三。教学准备:词卡 小黑板
四。教学流程:
(一)、齐读课题,揭示课题。
1.今天我们接着学习课文——
2.“冰灯”顾名思义,就是用——做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼相比,有些什么特别之处呢?
(二、)学习课文第一自然段。
1、今天我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事,还得从作者家乡过年得风俗习惯说起。
2、翻开书,快速浏览课文,看一看课文哪个自然段在介绍作者家乡过年得习俗?用大声朗读介绍给大家。(指名读)
3.用拆字法理解“习俗”。
4.引读一自然段,指导读出感情。
(三)、学习课文第二至四自然段。
1、是呀,在提着灯笼走街串巷得人群中,要是谁家得灯笼做工精致,设计巧妙,色彩艳丽,那一定会引来众多羡慕的目光。这不,在腊月二十五这天,有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢?女生读第二自然段。
2、 画图理解“菱形”。
3、 这么漂亮的玻璃灯笼和普通的纸糊灯笼相比,是那么精致,那么透亮。假若是你就是作者,你会怎么想?
4、作者和我们大家一样,对大军的玻璃灯笼充满了羡慕与向往,所以——(引读课文三,四自然段)
(四)、学习课文五至十自然段。
1.因为家里穷,孩子平日里可遭了不少罪,受了不少苦。过年了,孩子想得到一盏透亮的灯,这个小小的愿望怎能忍心拒绝?可就是为了这句“灯要透亮”,父亲付出了多少心血啊!
2.自由小声轻读5——10自然段,看看描写父亲的哪些语句让你感动,用波浪线勾画下来,用心去读读。
3.我们书上121页的这副插图就是作者永远无法忘却的那一幕。你能用课文中的语言为这副图配文吗?
4.出示小黑板:时间 我看见 谁 正在 地点 干什么(指名答,齐读)
5.动作理解“打磨”。
6.为什么把打磨的时间会是在“大年三十的早上”,地点在“离炕很远的地方”呢?从中你能读懂什么?
7.别以为打磨冰块是一件简单的活儿。谁能说说冬天用冷水洗手的感受?孩子们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨,更何况父亲手上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最后一句。
●父亲手上的冰——所以每磨一阵就得——用衣角——把手——
●冻僵的手在棉衣里稍微暖和了,能活动了,父亲又会接着磨。可冰——每磨上一阵,就得——,用衣角——,把手——
●让我们把自己当成正在磨冰的父亲,我们的手好像就压在冰冷的冰块上。我们会感觉到冰——所以每磨一阵,就——用衣角——把手——
8.到底是什么支撑着父亲忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢?让我们带着浓浓的爱来读5自然段。
9.你还能从课文其他地方感受到父亲的爱吗?男生读9自然段。
10.哪些词语让你真切地感受到了父亲的爱?(赶忙,连声,小心)相机指导感情朗读。
11.父亲真的不冷吗?你哪儿知道父亲其实在撒谎?那他问什么对自己的孩子撒谎呢?
12.让我们齐读9自然段,把爱放进去。
13.看到父亲为自己所做的一切,假如你就是作者你有什么感受?
14.是呀,和你们一样,看到父亲所做的一切,正在睡觉的他再也睡不着了。引读描写“我”的句子。
(五)学习课文第十一自然段。
1.引读:有了父亲辛苦的付出,这一年春节,我的灯笼是——
2.提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢?引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。再读5自然段。
3.过了几天,灯融化了,可化不掉的是——(父亲的爱)
(六)总结拓展。
父爱如山,深沉而凝重;父爱如灯,照亮一生。
五、板书设计:
冰灯
父 子
答应 希望
爱
艰难 后悔
《冰灯》教案2
(一)、齐读课题,揭示课题。
1.今天我们接着学习课文——
2.“冰灯”顾名思义,就是用——做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼相比,有些什么特别之处呢?
(二、)学习课文第一自然段。
1、今天我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事,还得从作者家乡过年得风俗习惯说起。
2、翻开书,快速浏览课文,看一看课文哪个自然段在介绍作者家乡过年得习俗?用大声朗读介绍给大家。(指名读)
3.用拆字法理解“习俗”。
4.引读一自然段,指导读出感情。
(三)、学习课文第二至四自然段。
1、是呀,在提着灯笼走街串巷得人群中,要是谁家得灯笼做工精致,设计巧妙,色彩艳丽,那一定会引来众多羡慕的目光。这不,在腊月二十五这天,有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢?女生读第二自然段。
2、 画图理解“菱形”。
3、 这么漂亮的玻璃灯笼和普通的纸糊灯笼相比,是那么精致,那么透亮。假若是你就是作者,你会怎么想?
4、作者和我们大家一样,对大军的玻璃灯笼充满了羡慕与向往,所以——(引读课文三,四自然段)
(四)、学习课文五至十自然段。
1.因为家里穷,孩子平日里可遭了不少罪,受了不少苦。过年了,孩子想得到一盏透亮的灯,这个小小的愿望怎能忍心拒绝?可就是为了这句“灯要透亮”,父亲付出了多少心血啊!
2.自由小声轻读5——10自然段,看看描写父亲的哪些语句让你感动,用波浪线勾画下来,用心去读读。
3.我们书上121页的这副插图就是作者永远无法忘却的那一幕。你能用课文中的语言为这副图配文吗?
4.出示小黑板:时间 我看见 谁 正在 地点 干什么(指名答,齐读)
5.动作理解“打磨”。
6.为什么把打磨的时间会是在“大年三十的早上”,地点在“离炕很远的地方”呢?从中你能读懂什么?
7.别以为打磨冰块是一件简单的活儿。谁能说说冬天用冷水洗手的感受?孩子们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨,更何况父亲手上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最后一句。
●父亲手上的冰——所以每磨一阵就得——用衣角——把手——
●冻僵的手在棉衣里稍微暖和了,能活动了,父亲又会接着磨。可冰——每磨上一阵,就得——,用衣角——,把手——
●让我们把自己当成正在磨冰的父亲,我们的手好像就压在冰冷的冰块上。我们会感觉到冰——所以每磨一阵,就——用衣角——把手——
8.到底是什么支撑着父亲忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢?让我们带着浓浓的爱来读5自然段。
9.你还能从课文其他地方感受到父亲的爱吗?男生读9自然段。
10.哪些词语让你真切地感受到了父亲的爱?(赶忙,连声,小心)相机指导感情朗读。
11.父亲真的不冷吗?你哪儿知道父亲其实在撒谎?那他问什么对自己的孩子撒谎呢?
12.让我们齐读9自然段,把爱放进去。
13.看到父亲为自己所做的一切,假如你就是作者你有什么感受?
14.是呀,和你们一样,看到父亲所做的一切,正在睡觉的他再也睡不着了。引读描写“我”的句子。
(五)学习课文第十一自然段。
1.引读:有了父亲辛苦的付出,这一年春节,我的灯笼是——
2.提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢?引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。再读5自然段。
3.过了几天,灯融化了,可化不掉的是——(父亲的爱)
(六)总结拓展。
父爱如山,深沉而凝重;父爱如灯,照亮一生。
《冰灯》教案3
〖学情分析〗
随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高,学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到,所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远,对父亲的爱体会也比较肤浅。因此,课堂教学注重创设情境,引导学生通过感悟、品味语言文字,将自己的感情融于课文内容,更容易体会父子之间的情意,懂得无论在什么情况下,父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。
〖教学目标〗
1.认识本课的12个生字,能在语言环境中认读、运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事,并体会父子之间的深情,从而理解父母的心情。
3.培养学生搜集信息和处理信息的能力,逐步学会通过阅读、思考,发现问题,解决问题,养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。
〖教学过程〗
(一)创设情境,导入新课(录音机播放抒情音乐)
师:我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述,倾听,感受父母对孩子无微不至的爱。)
师:《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。
(二)了解预习情况,整体感知课文内容
1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示:走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读,认得快的可以连读两遍)第二组分组出示:适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字,加深对生字的认识。)
2.接读课文,边听边想:你知道了什么?(请4名学生接读,随机正音)
听完说一说:你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获,教师激励为主,引导学生把自己的想法说明白,以便从整体上感知课文内容,并随机板书:爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况,便于以学定教。)
(三)发现问题,自主探究,领悟品味
师:除了我们刚才知道的以外,你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题:父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯,为什么后悔?……)
不管学生有没有提到课文后面设计的问题,教师都要激励引导:同学们记着我们的问题,用心读课文后就会明白。(课文后的问题,也是值得我们研究的。出示问题:看到父亲做冰灯,“我”为什么“后悔”了?)
指导学习:重点学习课文第5-10自然段。自学,画出相关的词句,并记上自己的想法。(抓住重点,理解课文内容;逐步学会边读边想,并能够把自己的想法简要地记下来。)
教师巡回察看,指导学困生品味重点词句,学习简单记录。
(四)交流、指导,解决问题
1.你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法,展示思维过程,学习读书方法。)
结合学生的发言,引导学生品味重点语句,体会父子情深:
(1)等适应了屋子里很暗的光线后,我才看清楚,父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼,父亲起的很早)
(2)冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。
(3)父亲回过头去,继续用力磨了起来。(父亲很不容易,太辛苦。)
(如果学生从其他方面来谈,教师更应鼓励。学生可以联系生活实际,可以联系全文,只要敢于把自己想到的说出来,说明白,教师就应给予肯定与赞赏。)
(五)朗读训练,积淀语感
1.小组分工合作,朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式,读出自己的理解)
2.师生合作朗读:师生分别扮父与子。
师生共同评价:从以下几方面评价并指导读出感情:(1)“我”问的是否急切;(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时,“我”急忙喊的语气(联系生活实际,着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?); (3)“连声说”在语速上是否紧凑。
3.生生合作:同桌分别扮父与子。(在合作中,互相评价,互相学习。)
(六)想像情境,升华感情
“这一年春节,我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀,你的灯笼真不一般,还透亮来!”“这么漂亮的灯笼,比买的还迷人呢!”“这么冷的天,谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”……)
“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言,进一步体会父亲对我的爱:“它”表面上指冰灯,实际上指父亲对我的关爱。)对呀,那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?
(七)综合实践设计
学到这里,你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业,如:复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料,帮助父母做事等。)
〖教学反思〗
这节课注重学生对语言文字的品味,对情感的感悟,通过学生自读、自悟,逐步引导学生从语言文字出发,发现问题,提出问题,经过再阅读,再思考,来解决问题。同时更注重问题的生成。整个学习过程,由学生提出问题――解决问题――再提出问题,在不断的探究学习中,学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯,受益终生。另外,这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的学习方式,使学生感受到朴素之中真情在,很自然的渗透了热爱父母的情感教育。
教学设计不是教师上课的范本,需要教师根据课堂学生的反映,及时调整教学思路。同教材的使用一样,教师要和学生一同走进教材,但还要一同走出教材。学生需要什么,我们就教什么。因此,我在教学中,非常注重学生提出的问题,哪怕是非常浅显的、好笑的,保护学生的问题意识,就等于保护了学生的好奇心、创造欲。对于学生已经了如指掌的内容,即使教师精心设计了,也毫不吝惜地舍弃。
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