一路花香精编3篇

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路花香1

教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。

2()、理解故事内容，通过情境创设，发展思维，训练语言表达。

教学重难点：理解故事内容，感悟深刻的哲理。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、这节课我们继续学习《一路花香》,齐读课题。

2、教师引说：印度一个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐，一只水罐……(有条裂缝)，另一只是……(完好无损的)。它们各自的表现是怎样的呢？

二、故事理解

1、请同学们打开书，快速浏览课文，用“——”画出描写它们表现的语句。

2、学生自读、思考。

3、集体讨论：

（1）出示：完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。

a、完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，它心里会怎么想？破损的水罐到达目的地时只能剩下半罐水，它心里会怎么想？

b、你能读好这句话吗？为什么这样读？

c、正因为完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，所以它感到怎么样？（骄傲）而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了，所以它感到怎么样？（惭愧）

d、破水罐不是一点“惭愧”，而是“十分惭愧”，为什么？（两年了每天都是这样）。破水罐觉得很有歉意，终于在两年后的一天向挑水工道歉。

（2）出示：“两年后的一天，……我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。”

a、自由读一读，思考一下破水罐表达的歉意在什么地方？

b、出示：（过去两年中……应有的回报。）

（a）“只能”你能体会出什么？（已经尽力了，深深的歉意、自责）

（b）师：因为觉得对不起别人，而表示歉意，就是道歉。

（c）道歉一般需要加上称呼、道歉词等等。哪位同学愿加上称呼、道歉词把破水罐这句话说一说？

c、谁愿意做挑水工，和他对演这段对话？（指名上台）

d、发自内心的很有诚意地把破水罐道歉的话再齐读一遍。

e、过渡：这是破水罐在小溪边第一次对挑水工道歉，文中还写到它的一次道歉，你能找到吗？

（3）第二次是在什么地方什么情况下道歉的？想一想这回它会说些什么呢？

（4）小结：从两次道歉中，可以看出这是一只对挑水工深抱歉意、惭愧自卑的水罐。课文学到这里，你喜欢哪只水罐呢？

4、故事并没有完，让我们接着往下看。伤心自卑的破水罐命运发生了改变，怎么改变的呢？

（1）（出示）“难道你没有注意吗？……主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”

（2）指名读。

（3）破水罐的命运怎么改变了？（板书：美丽的花儿）（看图）你看到了什么奇怪的现象？看到自己浇灌出来的鲜花这个时候破水罐心里会怎么想呢？

（4）为什么只有破水罐这边有一路鲜花呢？（板书：挑水工）挑水工“早知道”破水罐有条裂缝了，如果是你你会怎么做？而挑水工却利用这个裂缝在这边撒下花种浇灌出了美丽的花，你觉得挑水工怎么样？（板书：合理利用）

（5）小结：正因为挑水工的合理利用，才使得破水罐浇灌出了美丽的花儿，才有了这一路花香。（画箭头符号）

（6）让我们一起来欣赏一下挑水工利用破水罐的裂缝浇灌出的美丽的花儿。（出示图）告诉大家你看到了什么？好象闻到了什么？你好像也看到了什么？听到了什么？

（7）真是一路鲜花，一路花香呀！这个时候，你想对谁说些什么吗？

三、拓展延伸

1、同学们，故事到这儿全讲完了，你现在喜欢谁呢？为什么？

2、喜欢破水罐的同学是因为从它身上找回了自信。是呀，我们每个人都有自己的特点，比如老师我，我呢自感善良、歌也唱得好，你有什么特点，能告诉大家吗？

3、面对自身的特点，我们应该怎么做呢？让我们一起来记住这些智者的话。出示名言，齐读：

（1）善学者，假人之长以补其短。

（2）借用他人的长处弥补自己的短处。

（3）人有一长处，即有一病处，其病处，即在所长之中。

4、同学们，我们每个人都是独立的自我。我们要学会欣赏自己。让我们一起来欣赏一首散文诗《欣赏自己》（配乐朗读）

也许你想成为太阳，可你却只是一个星辰；

也许你想成为大树，可你却只是一株小草；

也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪。

也许你很自卑，很自卑的你总以为命运在捉弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候一切都好，审视自己的时候却总是很糟。和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人没有见过的一株春草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣……

不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧，你会发现，天空一样高远，大地一样广大，自己有别人更美好的地方。

四、智慧小屋：

1、喜欢挑水工的人是善于动脑、会利用人才的具有领袖风范的人。那老师今天就来考考你，让你也来当一回班主任老师。

（出示）周文彬同学性格内向，但善于分析思考，也很热心愿帮助人；鲁鹏程性格活泼，善于交际，宣传组织能力强。如果你是班主任老师，你会怎么安排他们的班干部岗位呢？

五、小结全文：同学们，这是1篇寓言故事，寓言故事就是通过一个小故事来说明一个道理。这则寓言故事不同的人从中可读到不同的收获：从完好的水罐身上可以读出自豪，从破水罐身上读出自信，从挑水工身上读出智慧。这么有哲理性的1篇寓言故事老师希望大家能推荐给你的伙伴或家人，讲给他们听，让更多的人有所收获，好吗？

六、作业布置：把这个故事讲给自己的伙伴和家人听。

附板书：     14、一  路  花  香

完好的水罐                破损的水罐           挑水工

（骄傲）                   （惭愧）

美丽的花儿                   合理利用

路花香2

教学设计

一、导入：（板书课题，齐读课题。）

1、  读了课题，给你一种怎样的感受？（带着自己的感受读课题。）

2、  这是一则寓言故事，（板书：寓言）从“一路花香”中，我们不仅能欣赏到美丽的鲜花，感受到醉人的花香，还能从中收获朴素的哲理。下面就让我们一起走进故事中，看看课文又带给我们怎样的感受。

二、整体感知课文，初读。（请同学们自读课文，看自读要求。）

1、  出示自读要求。

读准字音，读顺句子，读通课文。

遇到不理解的词句通过查字典、联系上下文或生活积累想一想。

用自己的话简要说说“一路花香”从何而来？

2、学生自学。（不动笔墨不读书，学会做批注。）

3、  检查自学。

a、出示生词认读。

完好无损  水罐  骄傲

裂缝  渗出    漏掉   惭愧   道歉

日复一日    浇灌  欣赏  目的地   不禁

b、练习书写“罐”和“灌”。（课件出示：水罐  浇灌）

三、精读课文，体会哲理。

1、导语：在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，他们是——

板书：

完好的水罐

破损的水罐

挑水工

同学们，走近他们，认识他们，就能很好的体会这篇文章的深刻内涵。下面就请同学们细细地品读课文的语言文字，从字里行间品味角色特点，一会我们交流你们的感受和体会好吗？

2、交流学习感受。

（一）品味“完好的水罐”和“破损的水罐”特点。

1、课文是怎样描写两只水罐的？（出示对比性句子）

a、完好的水罐总能把水满满地运到主人的家。

b、那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。

2、面对这样的结果，两只水罐的态度和心情一样吗？（出示有关句子）

a那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲。 （自豪  自满）

b、那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。        （自责  自卑）

3、导语：破损的水罐由于自己没能很好的完成运水任务而深深地自责，内心产生强烈的羞愧感，那些句子还描写了他这种心理感受？

a、过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。

1、挑水工的职责是什么？

2、挑水工会怎样尽了自己的全力？

3、应有的回报指什么？

结：挑水工每天到远远的小溪边挑水可见路途之远，任务之重。可为了破损的水罐渗出的水，或许还要多挑几担水才能够主人家一天的用水量。无形中给挑水工增加了工作量。此时破损的水罐对挑水工是满腹的歉意和深深的自责。（感情读）

4、面对破损水罐的道歉，挑水工是怎样回答他的？（齐读挑水工的话。）

导语：第二天，他们又上路了，破损的水罐注意到路旁的鲜花了吗？

b学习第二次对话。

1、想象“太阳照在路旁美丽的鲜花”的情景。

2、挑水工仅仅是希望他注意路旁的鲜花吗？他真正希望水罐注意的是什么？（出示挑水工的话，齐读）

（挑水工的良苦用心在于让破损的水罐注意自己的价值。）

4、  面对破损的水罐，挑水工有很多的处理方式：（抱怨、弃之不用、修补等等）课文中是怎样说的？“我早知道你的裂缝，并且利用了它。”挑水工利用了水罐的缺陷，让其发挥出更大的作用，此时此刻你想对挑水工说什么？

（我想对——说——）

5、学了课文你还想对谁说？

总结：孩子们，世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，“存在的就是合理的。”只要我们能像挑水工那样学会关爱，正确看待自己和别人，那么我们美好的人生必将“一路花香”！

四、布置作业：

1、  抄写本课生字词语。

2、  推荐阅读《失落的一角》

路花香3

背景材料：

《一路花香》是苏教版小语国标本四年级上册中的1篇课文，主要讲了一名挑水工很好地利用了一只破损的水罐浇灌一路鲜花的故事。告诉我们世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。本课的重点和难点也就是要让同学们通过文中人物的语言理解故事中所蕴含的这个深刻寓意，体会借事述理的特点。怎样让同学们从这富有童话意味的寓言中顺理成章地理解这一道理呢？我根据本课的这一特点，想从同学们喜欢的童话人物出发，来激发学生学习的积极性和主动性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生在上课时的一个小片断。

教学片断：

师：这篇课文中有三个角色（破损的水罐、挑水工、完好的水罐），请同学们再细细读读课文，说说你喜欢谁，为什么？四人小组可以交流一下。

生：我喜欢挑水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。

生：我喜欢破损的水罐，因为他又可以挑水，又能浇灌一路的花儿。

生：我想补充一下，我也喜欢破损的水罐，他浇灌的花儿还能给主人带来花香。

生：我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人的家，很完美，而那只破损的水罐只能运半罐水。

师：说得真好，同学们都说出了自己喜欢的理由，刚才这位同学还把两样事物进行了比较，这样更有说服力了。

经我这么一说，接下来的回答更加有深度了。

生：我喜欢破损的水罐，因为他很谦虚，可是那只完好的水罐却相当地骄傲，自以为很了不起。

师：是啊，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

生：我不同意他的意见，我觉得那只破损的水罐太自卑了，其实他的作用很大，可是他却没发觉。

师及时地说：说得太好了！对啊，其实每个人都有自己的长处，都有自身存在的价值。请同学们再来读读课文，现在你又想对这两只水罐说些什么吗？

通过研读、讨论人物对话，同学们都了解了文中蕴含的深刻道理。当我问“你想对我们班中的某些同学说些什么”时。同学们的积极性可高了。有的对我班一个经常不做回家作业的同学说：“周钰超啊，其实你挺不错的，朗读水平那么好，要是你能认真做每一次作业，那你肯定更棒！”有的同学对张建平（他对每次作业都敷衍了事）说：“张建平，你看你平时的日记都能获得五颗星，如果你再努力一些的话，你的学习成绩还要好……

评析：

这两个片断的教学是根据课文内容的特点，在读文的基础上，结合学生理解和生活经验，引导学生自由讨论，大胆表达自己的看法和想法，把课文的价值取向和学生的自由感悟有机结合起来。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一位同学的认知水平、审美观点都各不相同、学生的阅读并不是全盘接受的过程，应该是一种再创作的过程。我们在教学中要建立开放的学习环境和民主的师生关系，让学生在平等对话中发表自己的看法。课堂上，有些同学认为破损的水罐谦虚，可有的同学却说他太自卑……学生并没有局限于课文，他们说出了自己充满个性的感受。

虽说阅读是学生的个性化行为，但一般的课文都有明显的积极的价值取向，我们也不能回避。这节课中其实有不少同学的回答都带有一定的片面性，如果不加引导，学生的认识可能会产生偏差。这里，我并没有把文中的观点强加给学生，而是引导学生再去钻研文本，读读人物对话，再把自己的看法融入对文中人物的劝告中，加深对文章寓意的理解和体验，并获得思想的启迪。

一堂课下来，孩子们不但懂得了文章的道理，还懂得了怎么去劝导别人，怎样去尊重他人。他们独特的体验所迸发出的许多奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在吧。我想，我们应该学会去珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因为每人心中都有自己的水罐。