伤仲永的教案【推荐4篇】

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《伤仲永》教学设计【第一篇】

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《伤仲永》

教学设计与教学反思

单位：山东省临朐县城关街道北苑中学

姓名：郭全莉

《伤仲永》教学设计与教学反思

教案背景

1、面向学生：中学生

2、学科：语文

3、课时：1

4、学生课前准备：

1）查阅资料，了解王安石这个人物。

2）初读课文，解决字词

3）利用注释和工具书，读懂课文。

教学课题

本课是七年级语文下册第5篇课文，这是1篇借事说理的文言文，，学习本课需要完成以下教学目标：

1）掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。

2）理解课文内容，能复述文中的故事

3）懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯

教材分析

1、课文所处位置及作用

《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第5篇课文，是这一册的第1篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的1篇议论文，作者由方仲永的故事引发议论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。

2、课文解读

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色彩。

学情分析

作为初一学生来讲，学习古文还是比较吃力的，因为他们接触的古文篇目不多，

对古文仅仅有点初步的认识，这就要求我们仔细引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。

教学目标

知识与能力：

1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。

2、理解课文内容，能复述文中的故事。

3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。 过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：

1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。

教学重点通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

教学难点引导学生理解纵向对比的写法；

教学方法诵读法、自主学习合作探究法、情境教学法

教学思路激情导入—整体感知—合作探究—拓展延伸—课堂小结

教学过程

一、激情导入：

同学们，上学期我们学习了《世说新语》中的《陈太丘与友期》。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁

伤仲永教案【第二篇】

教学设想

１、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因，《伤仲永》教案推荐。

２、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理

３、注意新旧知识的衔接，引导学生灵活适应《论语》中的有关知识。

教学步骤

一、讲故事导入新课

１、教师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵”的故事。

２、讨论，年轻人的行为如何理解？

３、听了这个故事你有何感想？

说明：此项练习旨在调动学习兴趣，让学生自然地进入课堂，集中注意力，进入课文学习，同时开发学生听话，分析能力，并能准确地把自己的感受口头表达出来，训练学生的说话能力，初中一年级语文教案《《伤仲永》教案推荐》。教师应以学生的看法为主。教师不作统一要求。

二、学生自读课文

１、师：这是一个令人遗憾，令人痛心的故事。宋代文学家王安石，笔下也有一个令人伤感的故事。你指导是哪篇课文吗？

说明：此项设计是为了“课题的书写。加深了印象。

２、朗读课文，参考注意释，然后用自己的话说出故事的内容梗概。

说明：此项练习旨在培养学生的阅读能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，为下一步训练作铺垫。

３、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流教师适当提高、指导。

说明：此项练习旨在培养学生合作、探究的精神疏通文章的障碍。为下步训练作准备。

三、探究课文内容

１、课题中“伤”是什么意思？作者因为什么而“伤”？

２、方仲永的才能有和变化？

３、方仲永才能衰退的原因是什么？

说明：此三项训练旨在培养学生的阅读能力和对课文的理解能力。重点在对原文的理解与应用。

４、你怎样评价仲永的父亲？

５、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？

说明：此二项训练旨在培养学生的理解分析能力，同时训练口头表达能力。

四、课外延伸

１、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。

说明：此项练习旨在新旧知识的衔接，因为两文都涉及到了学习态度的问题。

２、结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。

说明：此项练习旨在让学生深刻灵活今后学习非常重要这个道理。

五、作业

说说学习《伤仲永》一文的感受。

六、反思：

１、初一学生对文言文的学习有一定的障碍，特别是在朗读方面、断句、节奏、语气语调都有一定的难度。要加强朗读，力争在理性的基础上，多背诵多积累，加深对课文的感悟和体会，更要加强多种形式的朗读。

２、学生对课文内容的掌握没有想象的这么好，特别是后进生更是半懂半不懂，遗憾的教学中应重点注意。

３、讨课题完成比预料的好，学生讨论热烈，各抒己见，模仿仲永及仲永父亲的语气进行劝说很到位，以后的教学中可加强训练。

《伤仲永》教案【第三篇】

素质教育目标

１、知识教学点：

⑴文学常识。

⑵文言实词含义。

２、能力训练点：

⑴文言阅读理解能力。

⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。

３、德育训练点：

使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。

重点、难点和解决方法

１、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。

（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）

２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

（通过分析故事情节来掌握）

课时布置

１课时。

同学活动设计

１、朗读课文，明确字、词的正确读音。

２、结合注释，分组串讲文章。

３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

教学步骤

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

“可以早晚浇点水嘛。”

“我怕浇水会把它泡烂。”

“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”

请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第５课《伤仲永》。

二、明确目标

１、文学常识。

２、文言实词，直译文章。（重点）

３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知

１、文学常识：

（请同学问答）

王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

２、同学朗读文章（教师先范读），读准下列字音：

扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé

四、重点、难点的学习与目标完成过程

１、准备：

同学依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。

鼓励能力强的同学多译多准备。

２、串讲：

每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

３、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，同学识记：

隶──属于旁近──邻居与──给

就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客

丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵

谒──拜见称──相当邑人──同县的人

固──原本伤──忧伤利──以……为利

闻──名声

４、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

⑴本文的叙事采用了见闻录的方式，用３个片断依次分写方仲永才干发展变化的阶段，请同学排出这个片断，并各用一字归纳。

闻──见──问

⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才干的落差之大，突出了他变为庸人的倒霉结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到忧伤、为他惋惜。

⑶本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”

标明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的`才干有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表示出朴素的唯物主义思想。

五、总结、扩展

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成绩的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！

六、安排作业

１、结合练习一，熟读课文。

２、独立完成练习三。

伤仲永教案【第四篇】

教学目标

1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。

教学重点

1、掌握文言知识。

2、认识到“后天教育”的重要性。

课前准备

同学：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。

教师：指导同学准备课堂争辩。

教学过程

第一课时

教学内容：掌握字词，疏通课文大意。

课文导入

什么是天才？怎样才干成为天才？长期以来，人们一直在考虑这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习1篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。

板书课题，出示教学目标。

整体感知

1、默读课文，同学提问，教师答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）

2、同学朗读课文，讨论下列问题：

[问题组]

a、全文可分为几局部，规范是什么？

b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？

c、最后一段讲了什么道理？

d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？

3、朗读背诵。（教师指导）

巩固训练

1、背诵课文。

2、完成“研讨与练习”二、三。

3、准备课堂争辩。

第二课时

教学内容：

了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂争辩。

公开课教案：

巩固旧知

精读研讨

引导同学逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。

[问题组]

1、课文的两局部有什么联系，重点在哪一局部？

2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？

3、叙事局部有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？

4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。

[明确]

1、本文采用了借事说理的写法，第一局部是叙事，第二局部是说理。两局部是证明与被证明的关系。重点在第二局部的议论。

2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。

3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才干初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人矣”形成反差，而这一结果是他父亲“不使学”造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。

4、本文语言简练而精当，

体验反思

课堂争辩：成才的关键

1、辩题

a.正方：天资聪慧是成材的关键

b.反方：后天教育是成材的关键

2、同学结合课文内容，结合实际，通过争辩明确：

a、天赋与后天教育的关系

b、认识后天教育的重要性

3、评价

教师小结

学习了这篇课文，我们同作者一样都为方仲永感到惋惜，通过课堂争辩大家明白了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们注意到强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们生长的道路上要接受严格的教育，并通过自身的不时努力使自身早日成材。

巩固训练

1、完成“研讨与练习”一、四。

2、将叙事局部改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。