《一面五星红旗》教学设计优秀4篇

网友 分享 时间:

【导言】此例“《一面五星红旗》教学设计优秀4篇”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《一面五星红旗》教学设计【第一篇】

设计理念

“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础和载体,人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。

1.从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看,本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动,应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看,热爱国旗就是热爱祖国,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

2.从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语人手,披文入理,含英咀华,体悟人物情感,最终上升到对国旗象征意义的理解。

3.从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读,揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句,深刻领悟其中内涵。在教学的过程中,既安排了出声的诵读,也设计了涵泳的静思默读。

4.从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中,而应当蕴含于全部流程中。据此,我安排了以下三大环节:

(1)追本溯源,了解当时处境。

(2)前后对比,体会人物内心情感。

(3)真情抒发,提升爱国情怀。

教材简析

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的1篇课文,主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,也因此赢得了外国朋友的尊敬,最终得到了外国面包店老板的救助。

学习目标

1.通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。

2.通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”对国旗的热爱和尊重,以及面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学重点、难点

理解“我”在极度困难的处境下,拒绝用中国国旗交换面包的行为,感悟“我”的爱国精神。

教学过程

一、听写词语,快捷导航

1.这节课我们继续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文,并学会了本课的生字新词,下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写?

(听写:无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。)

2.请大家齐读这些词语’,看看他们写得是否正确。(评议,修改。)

设计意图:导课时直接进行课文重要词语的听写,走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境,而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来,对学生而言,他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶,既巩固了第一课时所学的词语,同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程,也是落实工具性的一个重要体现。

二、联系生活,理解“交易”

顺着听写词语的脉络,快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易——留学生衡量平等交易——面包店老板放弃交易”这一过程,体现“交易”是本文的一个核心词语。

三、顺序而教,初“读”老板

1.请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读一读。

(根据学生回答出示第4自然段,指名读。)

2.“我”当时的处境是怎样的呢?面包店老板讲究的平等交易又是什么呢?

(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的处境?(第3自然段)

(2)请同学们自由读读这一自然段,想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境?(惊恐、孤独、饥饿……)请说说理由。

想象当时的情况:

包里可能会有什么?

(这里面也许有救生工具,也许有维持生存的食物,也许有和外界联系的通信工具,也许有急救的药品……然而,这所有的东西都被激流无情地冲走了。)

在荒无人烟的大山里转来转去,一连转了三天。请你想象一下,这三天他是怎样度过的?

(饥饿难耐;疲惫不堪;叫天天不应,叫地地不灵;在这荒无人烟的大山深处,只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时,除了恐惧还是恐惧,除了无助还是无助……)

3.请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。

(指名读,齐读。)

设计意图:深入理解留学生当时处境的困难,是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上,这也为后面的教学埋下伏笔——留学生处境十分艰难,除了一面五。星红旗,别无他物。看似不经意,实则用意很深。

4.“我”的处境如此艰难,原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助,可是面包店老板却说——(出示第4自然段)谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话?

(指名朗读)

(1)请你猜一猜,一个面包可能值多少钱?

(2)也就是几元钱的东西,面包店老板不但不给予帮助,反而还要和“我”做交易,要是当时你也在场,听了面包店老板的话,你想对面包店老板说什么?

(3)从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外,还可以从这一自然段的什么地方感觉到?

(4)小结:无论是面包店老板的动作表情,还是他的语言,都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。

(指名再读这一自然段)

设计意图:感受面包店老板的“不近人情”,为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔,也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”,后面一“扬”,颇能体现面包店老板前后态度转变之大。

四、质疑问难,研读比较

1.同学们,课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文,找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度?

(根据学生回答出示第11自然段,指名朗读。)

2.你发现面包店老板前后的语言、行动有什么变化吗?

(1)语言——前面讲究平等交易,后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费?(高额医药费面包店老板主动垫付)

(2)行动——前面两手一摊,一脸无奈;后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指?

(3)是呀,面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。(朗读第11自然段)学到这里,你有没有什么问题想提出来和大家讨论的?

一个几元钱的面包要公平交易,一笔高额的医药费却主动地无偿垫付,为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢?让我们一起来讨论讨论。

设计意图:新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学习过程,进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学习本文有了依托和抓手,简洁自然,水到渠成。

五、寻根探究,体验情感

1.同学们,按照常理,“我”应该给老板什么呢?(钱)可是,此时“我”身无分文。(指黑板上学生书写的“身无分文”)在这种情况下,面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢?请同学们快速地从课文中找一找。

(生答,师板书。)

2.那这位中国留学生认为这样的交易平等吗?你们是从课文的哪些地方看出来的?

(1)你找到的是哪几个句子?

(2)请你谈谈自己的体会。

怎样的动作可以称作“凝视”?(眼睛盯着一动不动)

“我”久久地凝视着手中的五星红旗,此时此刻,“我”的心里在想些什么呢?

“我”连穿衣服、走路的力气都没有了,难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包?(结合《中华人民共和国国旗法》理解)

对国旗的爱是不能用价值来衡量的,因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。

(指导朗读第9、10自然段,指名读,齐读。)

总结:虽然“我”没有说过一句话,但却用自己的动作表达了内心的情感,真是此时无声胜有声。

3.此时此刻,你一定已经明白了,这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。

(随学生回答师板书:“爱国”“尊敬”)

4.当“我”醒来的时候,鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢!

(指名读第12自然段)

面包店老板一句亲切的话语,一个友善的微笑,病房里一束美丽的鲜花,一面依然鲜艳的五星红旗,都深深地温暖了中国留学生的心。相信,此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下,此时的中国留学生会怎么说、怎么做,请你写下来。

中国留学生xxxx地对面包店老板说:“xxxx。

设计意图:对“交易”一词的二度理解,对“平等”含义的深层开掘,促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔,为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的平台。

六、真情抒发,提升爱国情怀

(音乐响起)是啊,从中国留学生的'表现中,我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们,五星红旗是中华人民共和国的象征,热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地,无论走得多么遥远,当你看到了国旗,你就找到了自己的家。最后,让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读《国旗颂》,以此表达我们对祖国的热爱之情。

(出示《国旗颂》,师生诵读。)

设计意图:从文章中留学生捍卫国旗尊严,赢得老板尊重的事例中,顺水推舟加深学生对国旗的情感认识,从文本中来而又高于文本,不露痕迹,润物于无声。

附:板书设计

教后所感

语文教学要因“文”释“道”,也就是要在“文”的层层解析中伴生“道”的阐述,由“文”的理解衍化到“道”的理解。本课的教学设计就是在这一理念下催生而出的。同时,教学也照顾到了文本的行文特点,依序而教,顺学而导,使学生的情感体验由浅入深,不断提升,认识的高度由具象向抽象渐次递进。语文教师要时刻不忘语文的根——紧扣语言文字本身,念念不忘语文的情——通过语言文字探寻人文情感。这样,教学才能达到预期的教学效果。

《一面五星红旗》教学设计【第二篇】

教学目标

1、会认5个生字,会写13个生字。正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容,体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严,从而赢得外国友人的尊重。

教学重难点理解课文内容,体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严,从而赢得外国友人的尊重。

教学准备

1、学生搜集有关国旗的知识、故事。

2、幻灯片。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、认识、了解国旗

学生交流搜集到的关于国旗的知识和故事。

二、揭示课题

板书:

26、一面五星红旗

三、初读课文,了解课文内容

课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境,但他仍然拒绝用国旗去换面包,用生命捍卫了国旗的尊严。

四、巩固识字、指导写字

五、布置作业

熟读课文

第二课时

一、复习引入

课文讲了一件什么事?

二、理清文章线索

1、自由读课文:

找一找出现国旗的语句,按顺序用“  ”画下来。

2、学生汇报:

⑴ 板书:

举、系。

⑵ 板书:

拒绝交换。

⑶ 板书:

鲜花簇拥。

三、理解、感悟课文

1、作者是在什么情况下拒绝交换国旗的?读第3自然段,边读边想:你知道了什么?

2、学生汇报。

3、快速略读课文,找出描写面包店老板态度的语句,用“====”画下来。

4、学生汇报,指导朗读。

5、分小组合作学习,选择你们小组喜欢的方式读一读5~10自然段,用“~~”画出描写作者动作、神态的语句,说说从中体会到了什么?

再讨论:

为什么面包店老板的态度会有这么大的变化?

6、学生汇报,指导朗读。

板书:

尊严。

7、为什么面包店老板的态度变了?

8、轻声齐读11~12段,此时,你想对面包店老板说些什么?

9、总结全文。

10、此时,如果让你给这篇文章换个题目,你会换什么?

11、向国旗致敬。

(敬礼)

四、拓展

1、当你深情地凝视着鲜艳的五星红旗时,你想到了什么?

2、把你们想到的,想说的写下来。

板书设计

26、一面五星红旗

(尊严)

举 系

拒绝交换 鲜花簇拥

《一面五星红旗》教学设计【第三篇】

26 一面五星红旗

一、教材简析:

《一面五星红旗》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。近几十年来,联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时,要引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情,本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面五星红旗》是1篇感人至深的文章,反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。通过本课的学习,让学生理解国与国之间要互相尊重,人民要友好往来,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

二、教 学目标

1、会认5个生字,会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

三、教学重点

1、理解面包店老板态度的变化。

2、使学生从学习中受到爱国主义和国际主义教育。

四、教学难点

学习用外在动作表现内心情感的写法。

五、教学准备

1、课前布置学生收集关于国旗的故事和资料。

2、生字卡片和写有词语的小黑板。

3、有国歌的碟子或磁带。

教学过程:

第一课时

一、引入新课

1.出示五星红旗。这是什么?板书课题:一面五星红旗

2.提问:国旗有什么含义?你在哪些地方看到过五星红旗?

阅读课后“资料袋”

过渡:课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢?我们一起来阅读。

二、初读课文,感知大意

1.自读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?

2.检查:课文主要写了什么?

3.出示生字卡片,认读。

4.出示词语,认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

5.与身边的学习伙伴分段读课文,进一步熟悉,在不懂的地方做上记号。

三、朗读感悟,理解课文

1.“在国外读书的第一个假日,我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事?回答后朗读二、三自然段。理解“处境”

2.来到小镇的面包店里,“我”希望得到老板的帮助,他是什么态度呢?默读4—12自然段,用~~~勾画出描写面包店老板态度变化的句子,想想为什么会有这样的变化。

交流:指名读句子,相机指导。

3.讨论:老板的态度为什么会有这样的变化?

提示:从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”,最后“竖起大拇指”,老板前后态度来了个180度大转弯,这变化仅仅是因为这面五星红旗吗?他为什么会“竖起大拇指”?

朗读11、12自然段。

4.引导小结:你想对那个老板说点什么?

四、积累优美词句

课文中有不少感人的句子,找出来,读一读。

摘抄句子。

第二课时

一、复习导入

1.出示生词,认读。

2.回忆:课文主要讲了一件什么事?

3.小声读课文,说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。

过渡:老板前后态度有这样大的转变,与“一面五星红旗”有直接关系,所以以此为题。

二、指导朗读,深化认识

1.默读课文,用把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。

2.交流(注意按一定的顺序),相机指导朗读。

“收拾好背包……出发了。”

“为了防止丢失……系在脖子上。”

“突然……闪出亮光……‘那是什么?’”

“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫?

“这面做工精致……鲜艳。”

“老板……面包。”

“我愣了一下……凝视……五星红旗。”这时“我”可能会想什么?

“我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。”

“这时……五星红旗。”

3.交流读后的感受。

4.引导小结:从这些语句中,你读懂了什么?

五星红旗,让“我”赢得了别人的尊敬、信任,更赢得了友谊。

三、拓展知识

1.你还认识哪些国家的国旗?

2.展示图片,拓展认识。

四、指导生字书写

1.出示要求写的生字,确定音序,组词。

2.指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。

3.抄写生词。

板书设计:           26 一面五星红旗

假如旅行,遇险

一面五星红旗          与面包店老板打交道

结果:老板理解“我”,并帮助“我”

《一面五星红旗》教案设计【第四篇】

一、说教材:

《一面五星红旗》,这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的1篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生,为维护祖国的尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店的老板为之感到,帮助他的事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题,因此,在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索,挖掘文本资源,让学生通过多元的解读来理解文本,感情文本,吸纳文本,进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此,我设计的教学目标是:

(一)、知识与技能:

1、能有感情地朗读课文,理解面包店的老板态度的变化。

2、了解作者运用外在的动作和表情,表达内心感受的写作手法。

(二)、过程与方法:

通过品词析句、朗读、感悟和想象,体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

(三)、情感态度、价值观:

激发学生热爱祖国的情感。

由于我班现有的38名学生,是上学期重新分班组合的,其中有8名是从外地后转来的,加上有部分同学的学习方法死板,基础太差,导致两级分化特别严重。因此,我确定的重点是:通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;难点是:了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生积极参与,在教学中不断对学生进行各种能力的培养和训练,满足不同层次学生的学习需要。

二、设计理念:

1、全面提高学生的语文素养;

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式;

3、努力建设开放而有活力的语文课堂;

4、重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验。

三、说过程:

1、创设情境,情感铺垫。

文章本不是无情物,著名特级教师王崧舟曾说过:“语文脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴。这样的语文,根本就不能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此,在上课开始我就创设了“通过上节的学习,文中的哪部分内容让你特别感动?”这个问题情境,一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中,开始不由自主的回忆旧知。与此同时,也被文中“我” 的行为感动着,为接下来的教学做好了情感的铺垫。

2、自主读文,品味语言

《新课标》提倡多角度,有创意的阅读,提高阅读质量,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中,我设计了不同的阅读形式,组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时,先让学生自读自悟,再反馈交流,然后带着感悟读,最后老师引领学生品读。这样不同形式的读,让学生的情感体验逐渐丰满,也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,读出文中情,品出文中味,读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中,研读“我”的处境危险时,当学生找到语句后,进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词,并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思,让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此,让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么?为下文埋好了伏笔。接着,在给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子,并通过想象体会“我”,当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。

另外,鼓励学生质疑问难,把学生引入问题的天地,就打开了学生思维的闸门,学生各抒已见,听、说、读、思的能力提高了,就觉得语文更有趣了。这篇文章中有看似矛盾的地方,因此,我抓住时机,在学生找到描写老板前后变化的语句时,让学生前后联系起来,通过对比,让学生质疑,从而引领学生带着问题讨论交流,感受到留学生对五星红旗的挚爱,实际上是他爱国的表现,这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因,也是老板态度发生变化的真正原因,切实体验到了文章的内涵。

3、总结深化

因为在本课的教学中,我立足以生为本,以疑为线,以读为主,以悟为目标,通过有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上,抒发对祖国的热爱。因此,在总结深化这部分时,我采用逐层深化,通过师生互读、音乐的渲染,把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,激发了强烈的爱国志,从而收到了水到渠成的效果。

以上是我品读课文后的浅薄认识,也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体教学中还有许多缺陷,但我十分愿意尝试,因为反思失败课堂也是一种成长。

20 226042
");