2023年绿色的蝈蝈教案优推4篇

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绿色的蝈蝈教案【第一篇】

教学目标

★知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观

察态度和热爱昆虫的细腻情感。

★过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，

品味作者情感。

★情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。

教学步骤

一、故事导入

1、时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？

（预设）①如果有，则学生说故事。

②如果没有，则老师说一个小时候玩蚱蜢的故事。

2、你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。

二、读课文了解蝈蝈的科学知识

1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。

2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？

（要求）：①学生读书勾划要点。②总结发言。

三、读课文品味作者对昆虫的情感

作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？

（要求）：①学生读书勾划要点。②小组合作交流，总结补充。③总结发言。

四、延伸练习

（给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。

你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？

（要求）：自己写一小段文字，全班交流。

五、课外体验与练习

亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。

去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。

作者邮箱：

《绿色蝈蝈》教案【第二篇】

一、说教材

本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是1篇观察随笔，又是1篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

二、说教法和学法

根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词，并以此来安排教师的教法和学生的学法。

学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性，并能够拓展延伸，学习观察、记录自己身边的小动物。

这些都是确定教法与学法的重要依据。

三、说教学程序

本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这1篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。

主要板块简说：

1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣。

2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。

5、研读课文，共同探究，课外延伸，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

6、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。

7、学会积累，用积累卡摘抄积累生词、多音字、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。这一点在“小结与巩固”中表示明确。

《绿色蝈蝈》教案【第三篇】

教学目标

知识与技能：

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

过程与方法：

2、培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

情感态度与价值观：

3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

教学难点

理解本文以“描写”为说明文表达方式的效果。

教学准备

1、阅读有关法布尔的传记及他的《昆虫记》。

2、制作课件。

3、学生注意观察一种小动物，准备向同学介绍。

教学方法

自主学习

教学课时

一课时

教学过程

一、导入新课

在《童趣》一文中，我常“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这些美好的小昆虫、小动物都是伴随着我们成长的好伙伴。今天，我们再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

二、整体感知

1、速读课文，理清课文结构

第一部分(1-2)用蝉的叫声引出“绿色蝈蝈”。

第二部分(3)描写绿色蝈蝈的叫声。

第三部分(4—11)主要介绍绿色蝈蝈的食性。

2、绿色蝈蝈的外表特征是怎样的？作者主要写的是哪些方面的习性？有何特点？

明确：①外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

②生活习性：作者写了绿色蝈蝈的叫声和食物习性。

A、叫声特点“窃窃私语、像是滑轮的响声、尖锐、短促、清脆、有时非常柔和。B、食性特点：喜欢吃肉食和甜食，属杂食类昆虫。

3、作者运用了哪些说明方法来说明绿色蝈蝈的？请你举例说明。

明确：①作比较：例如“将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作比较。”

作用：作比较。既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。突出了绿色蝈蝈的习性，说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。

②打比方：例如：“在这暗哑njj00169_0088_1……而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”。

作用：生动形象地说明绿色蝈蝈的生活习性，使文章更有趣味性。

③举例子：例如：“为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。”

三、语言探究

1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

明确：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。

效果：作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

明确：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。好处：使文章亲切自然，形象生动、增强了文章的可读性。

3、关于说明文的表达方式通常用“说明”，而本文却运用了许多“描写”，这样写有什么表达效果？

明确：本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

四、小结

本文虽是1篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。

板书设计

《绿色蝈蝈》教案【第四篇】

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吗？也许还记得在夏夜里，在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

关于作者：

法布尔：法国作家、昆虫学家。1823年12月22日，出生在法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母那里一起生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔迫于生计不得不出门谋生，致使中学无法正常读下来。后来自学考取了师范学校，毕业后一面做教师，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。晚年详细观察栖息于农垦地中的各种昆虫和蜘蛛，并将研究所得，陆续写成《昆虫记》十卷。除此之外，主要著作还有《自然科学编年史》、《荒石园》等。

课文《绿色蝈蝈》是1篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性，字里行间流露着作者本人对生命的尊重与热爱。

一、整体感知课文，扫清文字障碍，感知文章内容：

1、读准下列加点字的音：

篝火 gōu　　 狩猎 shòu　　 窸窣 xī sū　　 喑哑 yīn　　 静谧 mì

气氛 fēn　　 篡夺 cuàn　　 螽斯 zhōng　　 莴苣 wō jù　 嗉囊 sù

喙 huì　　 吮取 shǔn　　 撇开 piē　　　 低劣 liè　　 妒忌 dù jì

2、多音多义字：

似：① sì　　 扎：①zhā　　作：①zuō　　挣：①zhēng

②shì　　　　 ②zhá　 　 　②zuò　　　　②zhèng

③zā

3、辨析形似字的字音和字形：

①扰和拢　　 ②喑和暗　　 ③焚和婪　 ④喙、缘和椽

4、词语：

喧嚣：声音杂乱，不清静

篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）

惊惶失措：害怕慌张得不知道该怎么办

悬殊：相差很远

津津有味：形容有滋味；有趣味

5、关于文章的结构：

第一部分（1-2）“我”在观察昆虫，用蝉的休息引出本文的主人公——蝈蝈。

第二部分（3）描写户外听到的蝈蝈的叫声。

第三部分（4—11）“我”对金属笼中的蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食性。

二、重点研读：

第一部分：这部分作者并没有直接写蝈蝈，而是写自己在别人欢庆国庆的日子里，自己却还没有忘记去观察昆虫，可见作者对他所热爱的事业是多么执著！搞科学研究需要这样的精神。接着蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈，这是多么富有匠心的写作思路！

第二部分：作者开始介绍蝈蝈，采用拟人的手法先写它的歌声，这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。

第三部分：开始写蝈蝈的食物习性。这部分是文章的主体部分。作者为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观察，还捉了许多养在家里，这就是他的实验室。在这一部分中，作者先用优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来，作者写蝈蝈的食物，把蝈蝈和螽斯比较来写，它们都不太喜欢吃莴苣叶子，这使“我”遇到了“麻烦”，这样的写法带有明显的感情色彩，读来非常亲切自然。后来在作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之迷——捕蝉为食。第七自然段揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密。第八、九、十三段是对蝈蝈食性的补充说明。最后一段写蝈蝈彼此和睦地共居一起，从不争吵。

本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终饶有兴趣。文章把绿色蝈蝈放在大自然界的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性等。

三、本文的写作特色：

1、文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

2、生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的表达上尽量生动感人。比如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。

3、拟人手法的运用。例如“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起”等都运用了拟人手法，使得文章自然、亲切、增强了可读性。

中 考 解 析

1、（浙江省温州市）下列句子没有语病的一项是(　 )

a.这支《明天会更好》的歌声在教室里回荡。

b.语言是否通顺是评定好文章的标准之一。

c.通过刻苦学习，使他的成绩有了提高。

d.由于老师平时经常对他关心、鼓励，所以他半年来进步很快。

考点：辨析病句

分析：答案为d项。a句中定语“这支”和中心语“歌声”搭配不当，可以将“这支”删去；b句“是否通顺”与“评定好文章的标准”，犯了“两面对一面”的错误，可改为“语言通顺是评定好文章的标准之一”；c句是成分残缺，句中“刻苦学习”作介词“通过”的宾语，构成介宾短语作状语，导致本句主语残缺，可以把“通过”删去，也可以将“使”删去。

2、（广东省广州市）下列句子没有语病的一项是(　 )

a.请把这件事你不要放在心上。

b.他很早就对天文学和数学发生了浓厚的兴趣。

c.从大量的事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。

d.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。

考点：辨析病句

分析：答案为b项。a句语序颠倒，正常的语序应该是“请你不要把这件事放在心上”； c句主语残缺，可以将“从……中……”删去；d句不符合逻辑，句中前后两个分句应是递进关系，应把句中的两个分句互换位置，改为“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖”。

3、（江苏省淮安市）没有语病的是（　 ）

a.我昨天参观了这个画展是很有特色的。

b.我们坚信北京申办2008年奥运会一定能够获得成功！

c.同学们讨论并听取了刘校长关于进一步加强中学生思想品德教育的报告。

d.两天来，艺术家们悦耳动听的歌声和婀娜多姿的身影时时浮现在我的眼前。

考点：辨析病句

分析：答案为b项。a句中助词“了”使用不当，应改为“的”，“这个”是近指代词，根据句意“昨天参观”，应改为远指代词“那个”。c句不符合逻辑，应是先“听取”再“讨论”。d句主语和谓语不搭配，“婀娜多姿的身影”可以“浮现”，但“悦耳动听的歌声”却与“浮现”不搭配。

《绿色蝈蝈》课外拓展

关于法布尔的《昆虫记》

《昆虫记》既是一部严谨的科学著作，又是一部文艺性很强的文学著作。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说“比看那些无聊的小说戏剧更有趣，更有意义。'法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性关照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。最重要的是，整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了自然万物的赞美之情，正是这种对于生活的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。

“求真”是法布尔的《昆虫记》给读者留下的最初也是最深刻的印象。正是有了“求真”才使他把昆虫研究的实证精神发展到极其严谨的地步；正是“求真”使他如孩童般天真，敢于根据自己的观察和实验质疑权威理论。

洋洋洒洒二百万字的《昆虫记》，不仅详细的记录了法布尔的研究成果，更记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等，尤其是《阿尔玛实验室》、《返祖现象》、《水塘》、《工业化学》、《童年的回忆》、《数学忆事：牛顿=项式》等等几章，如果换一种眼光看，不妨把《昆虫记》当作法布尔的自传，一部非常奇特的自传，昆虫只不过是他研究经历的证据，传记的旁证材料。

课外拓展

绿色蝈蝈

一、复习重点、难点

① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

② 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

③ 培养阅读能力，激发探索科学奥秘的兴趣。

※培养阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

二、学习内容回顾

1. 把握文章整体内容

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征？

b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

2. 内容赏析

a.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

b.你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

三、学法点击

写作特点：⑴文艺笔调生动；⑵语言传神形象；⑶拟人贴切自然；⑷比较突出特征。

模拟试题

四、名家名篇

《绿色蝈蝈》选自《        》，作者   国著名      学家；“忽闻海上又仙山，山在虚无飘渺

间。”是描写的         的景观，本单元的《      》就描绘了这种奇观，文章选自《          》

，作者        ，     代      家。

五、课内控微

同学们，读读下面的文段，仔细揣摩，品味感悟科学世界的奇妙，相信它会给你带来全新的体验。

（一）阅读下面文字，完成1～4题。

清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，

那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休

息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看

到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种

以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力

得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳

子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。

我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间

，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，

这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝

里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。

为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜

欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后

首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。

1.作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？

2.蝈蝈的食物之谜是什么？

3.蝈蝈为什么首先吃蝉的肚子？

4.画线的句子中两个加点的“它”分别指代什么？

试题答案

四、名家名篇

《昆虫的故事》  法   昆虫   海市蜃楼   《山  市》   《聊斋志异》   蒲松龄    清   文学

五、课内探微

（一）1.通过观察。  2.捕蝉为食。  3.“因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里

吮取的糖浆甜汁。”   4.前者指“以劫掠为生的鸟”（或：鹰），后者指蝈蝈。