《静夜思》教案【优秀5篇】

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《静夜思》教学设计【第一篇】

教学目标

1、认识10个生字,会写目、耳等四个生字。

2、让学生了解古诗的意思,培养学生观察与说话的能力。

教学重点

朗读、背诵古诗,认识10个生字,会写4个生字。

教学难点

有韵律地朗读、背诵诗歌,展开想象体会诗歌意境。

教具准备

课件 、生字卡。

教学过程

一、画面激趣,谈话导入

1、电脑放夜空课件。

2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。

板书:静夜思

二、初读古诗感知整体美

1、电脑出示古诗。

2、看课文,听录音,整体感知。

3、读课文,读准字音:

⑴ 自读课文。

⑵ 指名读课文。

⑶ 互相交流,读懂了那些词语。

⑷ 配音朗读。

4、指名到讲台前背诵,其他学生点评。

5、认记生字交流学法:

⑴ 认识要求会认的10个字,自读课文、开火车读、分组读。

⑵ 学生交流学习方法。

三、品读课文,领悟要点

1、合作探究:

我们一起来读读这首诗,比一比谁读得最好。

2、课件出示全诗,放手让学生自己读,用自己的方式来理解诗句,诵读诗句。

3、指导朗读,领悟要点:

让我们跨越时空,跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

⑴ 教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境,感受语言文字的美。

⑵ 在理解诗句的过程中指导朗读:

① 教师引导学生自由读后,问:“在这个明月夜,你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?”

② 引导学生理解“疑”,让学生用“疑”组词。然后:“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。

③ 第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义,展开想象:

“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外,你看见了什么?”“那要是夜晚,又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛,十秒钟后告诉大家,你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读,怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

④ 教学生读诗句时,先读一句,让学生跟读。熟读之后,配乐朗读,最后练习背诵。

四、课外延伸

课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句,大家交流。

板书设计 静夜思

窗前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

低头思故乡。

《静夜思》教学设计【第二篇】

一、复习旧课

出示学习步骤:

1、知诗人,解诗题。

2、抓字眼、明诗意。

3、品诗句、悟诗情。

4、诵感情、赏诗文。

二、学习课文

师:(放录像李白呤诵《静夜思》)请大家看录像听老师读这首诗。

(生认真听,一部分学生模仿)

师:你觉得哪一句诗写得好?

生1:我认为“疑是地上霜”写得好。

生2:我认为“举头望明月”这句写得好。

生3:“低头思故乡”这句写得好。

……

过渡:是的,这首诗写得很美,现在老师和大家一起学习。

1、学习第一行诗。

师:请大家齐读第一行诗。

生:(大声朗读)

师:你认为这句诗哪个词写得好?

生:“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光,很容易思念家乡。

(字理识字:电脑课件出示 --明,两字进行对比让学生说出 表示日, 表示月,太阳与月亮同时出现表示非常亮。)

(师指导朗读,理解诗意)

2、学习第二行诗。

师:哪位同学喜欢第二行诗,请站起来读,读的时候要注意什么?

生1:“疑”是怀疑的意思,所以要读出疑问的语气。

生2:“疑”要重读。

(生朗读第二行诗)

师:读到这里你有什么疑问?

生1:李白为什么把月光当作白霜?

生2:因为“霜”和“月光”都是白色的。

生3:因为作者很晚不能入睡,产生错觉,所以把月光看成了白霜。

(指导读第二行诗,重读“霜”,体会诗意,然后齐读1、2行诗)

3、学习第三、四行诗。

师:刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗?

生:抓字眼,明诗意;品诗句,悟诗情。

师:请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。

(学生自学,分组讨论学习。)

学生汇报自学情况。

生1:这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”?

生2:月亮离我们太远了,所以要“望”。

(师点拨,分析“望”的字理。)

师:请大家仔细观察“望”字,你发现了什么?

生1:我发现“望”读下面“王”的音。

生2:它也读左上角“亡”的音。

生3:那右上角“月”是它的形旁,它与月亮有什么关系?

师:(引导)月亮离我们较远、较高,所以“望”有看的意思,它指向高处、远处看。

生1:老师,这句诗中“望”可以换成“看”吗?

师:你们说呢?

生1:我认为不可以,但我不知道为什么?

师:你用“看”造一个句子行吗?

生1:我正在灯下看书。

生2:我知道了,“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西,所以不能换。

师:非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮,他的心情会是怎样?

生1:他一定觉得自己很孤独。

生2:他肯定想念好的妈妈。

生3:他想快点回家。

……

师:你会读这句吗!

生:这一句语调要有一种孤独感,语调要低沉。

师:你们还学会了什么?

生1:我知道最后一句写什么?意思是(略)

生2:看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。

师:这时李白想对亲人说些什么?

生1:李白说“亲人们,我一个人在异乡很孤独,很想你们。”

生2:他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”

生3:他说:“要是有一只鸽子,能把我的思念带给你们就好了。”

……

师:八月十五你们是怎么过?

生1:我们拿着月饼,点着灯笼全家人到楼顶赏月。

生2:我们家看电视来欢度八月十五。

生:……

师:你们知道边防战士是怎么过的吗?(进行思想教育)

生1:他们仍守卫着祖国,他们精神令人敬佩。

生2:他们太伟大了,我一定要好好学习,长大了也当一名解放军战士。

(师指导读:用低沉语调读出思念之情)

生:(齐读全诗)

三、给诗谱曲

师:我国诗人很了不起,他们写诗非常注重押韵,每一首好诗,都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。

(师自己谱曲演唱)

师:好听吗?(好听)你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲,然后把它唱出来。

(生小组讨论汇报)

生1:我们用《黄鹂鸟》给它谱曲(生唱)

生2:我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。

生3:我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。

生4:我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗(生唱)

生5:我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗(生唱)

……

四、背诵课文

1、齐背、分组背、指名背。

2、课后找李白诗。

五、总结(略)

自评

1、字理教学不光运用在识字教学,也能运用在阅读教学,为此我进行了大胆的尝试,在课文中我对一些重点词语进行字理分析,突出了字理教学,并运用在品诗中。在品诗这一环节中,我先让学生观察字形,找出字的特点,引导学生发现字理,理解并能正确运用词语。提高了识字的“质”。

2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。

素质教育最主要是面向全体,突出学生的文体地位,激发学生的主动性,在这节课中,学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习,主体地位得到实现。如小组讨论形式,自学这些设计都是面向全体,人人参与。我还注重调动学生自主性和主动性,引发学生参与。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时,让学生汇报自学情况,为他们创设主动参与的机会。

3、有创新、能唤起学生学习的主动性。

在教案设计中我设计了给诗谱曲和想象这一环节,唱歌和想象能唤起儿童的表达欲望,使他们兴趣大增,畅所欲言,充分的调动全身的感官。这样他们的创新思维与求异思维得到了充分的发展。他们的想象,及所谱的曲表现个性,具有童趣,从而学生学诗的积极性调动起来。一下子就能把整首诗背下来。并能理解全诗所表达的感情。

静夜思教学设计【第三篇】

教学目标:

1、认识10个生字,会写生字“思、故、乡、低”,认识偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。

3、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

教学重点:

认读生字,写生字并朗读、背诵古诗。

教学难点:

感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情。

教学准备:课件,生字卡片。

教学方法:

诵读法,讲授法。

教学课时:一课时

教学过程:

一、复习导入。

1、同学们,你们都积累了哪些古诗?用你最美的声音背给大家听,谁愿意展示?

2、课外我们已经积累了许多古诗,今天再跟老师学习一首新的古诗。《静夜思》

二、了解作者,知诗题。

1、他是谁写的古诗呢?(李白)你对李白有什么了解?(学生说,简介李白)

2、今天我们学习的这首古诗也是李白作的,题目是(板书课题,师板书学生说笔画),齐读课题(2遍)。

3、这三个字我们已经认识了,你能说说你用什么方法记住的吗?(加一加,组词)

4、依次组词(安静)(夜晚)(思念)板书。用词语来记字也是一种识字方法。

5、大家看“思”字,不仅要求我们认识,还是要求我们会写的一个字(打开书43页),仔细观察占格,在笔画上有什么地方是需要特别提示的(样子、位置)用你的眼睛仔细发现。(横中线、竖中线)特别的位置要特别注意。

6、范写(边写边强调),心比平时扁一些,给田让出位置。

7、练写展示(2—3个,评议)

三、初读古诗。

1、这是一首特别熟悉的古诗,就不自由读了,开火车读。注意读音,学古诗第一件事情就是读正确。(板书:正确)(开火车读、齐读)

2、诗读得很正确,但如果把生字宝宝单独拿出来,你还认识吗?(床、光、望字卡贴黑板上)指名认读并组词。

3、这三个生字是我们这课需要认识的字,你发现它们有什么特点吗?关注音节,发现了什么?(都有ang)

4、再找找看,诗中哪些字还带有韵母ang。

5、如果仔细观察,在古诗中往往存在这样的现象,尤其在句子的末尾一个字,它们往往都有相同的韵母,诗人这样写,就是为了让这首诗读起来能够朗朗上口,不信,我们再读读看。(齐读)

6、我们把这几个字再放在这里(霜、乡贴黑板上),“乡”不但是要认识的,还是要写会的生字。在本课中,乡可以和哪个字组成词语?(故,贴黑板上)

7、我们来写一写这组字,打开书,认真观察,这两个字“故、乡”有什么要特别提醒大家的?

8、范写。强调“故”字部首。(攵,反文,一撇,二横,第三笔撇起笔在横的中间,要注意位置)

9、再观察“乡”,有什么要提醒同学的?(起笔位置)

10、范写。(特别提醒大家,写“乡”字时,心里要有两个竖道,两条竖线起什么作用呢?帮你把乡字立起来。写时从竖中线上起笔,第二笔两边要齐平,要这个字立起来。)

11、练写。(各写一个字,评议2-3个)

四、再读。

1、读诗除了要读正确,还要读出(节奏板书),连词成句。

2、自己照着书练习,读出节奏。(自由读两遍)

3、指名读,读出节奏。(3个)

4、让我们渐渐走近诗中,齐读。

5、范读(举头、低头动作)

6、有没有随老师的朗读走进诗中?指名读,放慢一点。(3个)

7、有没有注意老师读的时候做了两个动作,什么动作?(出示举、低)

8、出示图片,猜分别代表那2个字?

9、不仅会认,还要会写。范写。(低)

10、练写低,评议。(写一个,评议2-3个)

11、想象动作,再读。(同桌互读,齐读)

12、学古诗,除了要读正确,读出节奏,还要读懂诗的意思。

13、在安静的夜晚,李白翻过来翻过去怎么也睡不着,他看到了什么?想到了什么?把目光放到前两行,从前两行看到了什么,想到了什么?

14、这一定是一个非常安静的夜晚,李白翻来覆去睡不着,睁开眼睛一看,眼前白花花的一片,以为是那寒冷的冰霜,结果仔细一看,是月光。带着这样的想法,再读前2句。(指名读3个,齐读)

15、他站起来往前走,看到了明月,这时他想到了什么?(故乡)什么是故乡?(老家)有亲戚吗?谁在那里?

16、李白正是这样,看着这明亮的月光,他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴,多想再看看他们啊!(齐读后2句)望着窗外的明月,他可能想到了父母,多想依偎在他们的怀里撒娇啊!(齐读后2句)望着窗外的明月,他可能想到了自己的兄妹,他们会在做什么呢?(齐读后2句)

17、再来看看课题,为什么起这个名字?

(在静静的夜晚思念故乡的亲人)

18、背诗。(齐背)

19、月是思念,月是故事,月是想象。带着这节课学到的、体会到的。再背古诗。(齐背)

五、拓展。

1、读李白其他写月亮的古诗,学着今天学习古诗的方法:读正确、读出节奏、读出意思。

2、指名读,齐读。(《古朗月行》前四句)

《静夜思》教学设计【第四篇】

教学目标:

1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字,会写“头、乡、是”3个字。

2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

教学重点

识字、写字,朗读和背诵古诗。

教学准备:

1.课件,生字卡片,录音机,磁带。

2.学生自制生字卡片。

教学时数:

一课时

教学过程:

一、组织教学:

二、看图说话,引入课题:

1.出示课件,问:图上都画了些什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?

2.出示课题,齐读课题:提示“思”读平舌音,“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

三、初步感知:

课件展示读课文,学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?

四、初读古诗,考查识字情况,进行识字:

1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2.组内交流,把不认识的字想办法认识。

3.教师抽查学生识字情况(问学生认识的字是怎么认识的?遇到不认识的字怎么办?)

4.谁来当小老师,教大家把字读准确?

5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认,看谁认得多?

6.教师说生字,学生出示相应卡片。

7.去掉拼音,齐读生字。

8.教师抽读生字,随机连词。

9.游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)

10.将字卡贴在黑板上,问学生黑板上的字你都记住了哪些?你是怎么记住的?

五、熟读古诗

1.自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)注意读准字音。

2.抽生读;

3.分男女读;

4.齐读古诗。

六、感悟、理解古诗:

1.自由轻声朗课文,想想你读懂了什么?你有哪些感受?

(小组讨论汇报)

2.想一想,你还有哪些不懂的地方?

3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

4.你有过想念亲人的感受吗?具体说说你当时的感受是怎样的?

5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。

七、指导有感情地朗读古诗:

1.教师画出诗的节拍,强调古诗朗读速度要稍慢,要抑扬顿挫。

2.播放音乐教师边叙述情景边范读。

3.学生自由读。

4.抽生读(评议)。

5.指名齐读古诗,注意读出感情,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)

6.男女生赛读(评议)

7.分组赛读(评议)

8.同桌赛读,互相评议。

八、指导学生背诵古诗:

1.教师引背、指名背、齐背。

2.表演背:假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。

3.活动:唱健康歌。

九、写字:

1.出示田字格中的字:“头、是、乡”,小组展开讨论:这三个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

2.学生边汇报,教师边范写,并强调书写要领(“头、乡”是独体字,“是”上下结构的字,“头”字要注意两点的位置,“乡”注意两撇折的排列,最后一笔不宜过短,要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。)

3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

4.学生写。书空、描红、仿写。(注意书写姿势)

5.哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

十、课外延伸

古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。

《静夜思》公开课教学设计【第五篇】

教学目标:

一、知识目标

(一)会读本课10个生字。

(二)理解重点词:疑、思故乡、举头的意思;并能用自己的话说说诗意;

二、情感目标

体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;

三、能力目标

初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学重难点:

理解诗句的意思,体会意境。

教具:

录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。

教学过程:

一、音乐引入,感受情境美。

(一)听音乐《思乡曲》,体验音乐中描述的意境。

1.那个人在做什么?或者你在想什么?(音乐中描述的人在思念家乡)

2.学生初步感知诗歌的意境美。

(音乐停止,学生表达自己的想法。

(二)介绍思乡曲,介绍主题。

1.这首歌是著名作曲家马思聪先生`思乡曲,思乡情感可以用音乐或语言来表达。

2.介绍主题,一起阅读主题。

李白简介。

二、学习全诗,体会诗境美。

(一)初读课文。

读通、读顺全诗;

2.检查勾生字;

3.指导学生读生词和全诗。重点读静、床、霜、思等字。

4.解题:

(1)静夜是什么样的夜晚?(多媒体创造情境)

(2)请你用思扩词,从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说话题的意思。

5.总结学习题目的方法:

(1)读;

(2)说(词义句意)

(二)读懂,体会诗意美。

1.学生用以上方法学习古诗,读诗,说词义,句意。勾出不懂的单词。

2.学生提出不懂的词,师用。

[这里的话主要集中在明月、疑、霜、举头、思乡]

3.学习第一行

(1)读整行诗。

(2)明月光是指什么样的。月光?

(3)说第一行诗意。

多媒体创作场景:(诗人床前有明亮的月光)

学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据学生提出的问题理解问题的含义(怀疑,好像);

霜(老师在眼镜上呼吸,解释说是雾。如果是冰粒,就是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如屋顶、草叶、地面等。,堆积为白色。

(3)谈谈这两行诗的意思。用什么好像是什么句型。(明亮的月光照在诗人的床前,仿佛是铺在地上的白霜)

(4)朗读,引导。

诗人这样描述给你什么感觉?(冷清)

老师描述:今晚,银色的月光洒在地上,就像一层冰霜。环境是如此的荒凉,再加上诗人远离亲人的孤独,它感到更加荒凉。

老师用冷清的语气读范

试着用冷清的语气读书。

学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解举头(做动作)

(3)想想诗人在做什么。

(诗人仰望天空中明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

老师的激情:在古代,不像我们,没有电话,电影可以看,在晚上,尤其是在月光明媚的夜晚,朋友和亲戚会坐在月光下,说话,聊天,也会看到月光下的风景,玩。你看,他们玩得有多开心!然而,今晚,诗人已经远离家乡,回家的路太长了,没有我们今天的汽车、火车、飞机,我不知道什么时候能和亲戚团聚。是的,月亮仍然是月亮,但诗人的心情不再是那种心情。

问:诗人看着挂在天空中的明月会怎么想?

(想家乡,想亲人)反复朗读。

学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗的意思。

(3)连接三四行,谈诗意

(4)指导阅读,重点指导学生阅读思乡。

7.用自己的话说全诗的意思。

三、反复吟诵,表现诗意美。

1.以思乡曲为背景,体验全诗,朗诵全诗。

出生在音乐中自己背诵,画节奏。

3.指名情感朗读。

三、情感地一起读,背诵。

四、和乐唱诗,感染熏陶美。

(一)听《思乡曲》主旋律,进一步感受诗歌的意境美。

(二)以思乡曲为主旋律,以静夜思为词,师先示范唱诗,师生两次唱诗。

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