降水和降水的分布教案【参考8篇】

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降水和降水的分布教案【第一篇】

1、复习识记800、400、200毫米等降水量线的分布。2、知道干湿地区的划分依据和分布。3、通过阅读我国干湿地区分布图，理解各干湿地区对农业的影响，培养学生对家乡的了解。重点难点重点：我国干湿地区的分布及其依据。难点：我国各干湿地区的分界及植被。教具电脑、背投教法多媒体教学法、比较法、讨论法教学过程步骤教师活动学生活动时间一二三复习：1、我国年降水量分布的总趋势是什么？2、影响因素有哪些？导入：上节课我们知道了我国降水从空间分布有什么特点，那么从时间分布上有什么特点呢？讲授新课：读图4、15回答以下问题：1、学校所在地每年降水量最多是哪几个月？2、广州、武汉、北京、哈尔滨四地降水较多的各是哪几个月？3、比较四地降水量的年变化有从东南沿海向西北内陆逐渐减少夏季风和海陆位置、地形我国降水量的时间分布6、7、86、7、85530步骤教师活动学生活动时间什么共同点，又有什么明显的差异。总结：一般来说，南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。（一）我国降水集中于夏秋季节。（二）我国降水的年际变化（导入）我国各地降水的时间变化，除季节分配不均外，各年降水多少也不一样，有的年份多，有的年份少，这叫做降水的年际变化。1、同一地方降水的年际变化不同2、不同地方的年际变化大小也不等，南方较小，北方较大。3、原因我国各地降水年际变化大，主要是有些年份夏季风进退的规律反常所造成。夏季风强，向北挺进快的年份，北方降水就偏多，南方降水则偏少；夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水就偏少，南方降水则偏多。冬季降水少，夏季降水多读图4、21回答：1、北京1951—xx年的50年间，降水量最多的是哪一年，降水量约多少毫米？降水量最少的是哪一年，降水量约多少毫米？2、对照年降水量分布图，找出北京的年平均降水量约多少毫米？思考：旱灾和涝灾是怎样形成的？板书设计：降水和干湿地区二、我国干湿地区的划分1、依据2、分界和植被。教后记：

降水和降水的分布教案【第二篇】

1、理解季风活动与我国降水量年际变化的关系，知道我国干湿地区划分的大致情况。

2、读我国干湿地区分布图，培养学生的读图能力。

3、使学生懂得在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系、相互制约的辩证关系以及利用不同的干湿状况进行保护自然保护环境的教育。

教学重点。

2、我国降水量年际变化的成因。

教学难点。

我国降水量年际变化的成因。教学方法。

讲授法与读图法相结合。

教学媒体。

中国的干湿地区分布图、中国年降水量分布图。

教学过程。

（组织教学）。

（导入提问）长江中下游地区的伏旱出现在几月份？为什么会出现这种现象？学生回答。

（教师订正）每年的7月、8月份，雨带移至华北、东北地区，长江中下游则出现晴朗少雨的天气。正值伏天蒸发旺盛，而降水不足，但此时恰值水稻生长旺期，极需水分形成伏旱。

（提问）长江流域出现了伏旱吗？

学生回答。

（教师订正）19夏季，长江流域发生了特大洪水，牵动了全国人民的心，我们同学也积极为灾区捐物捐钱，贡献了我们一份爱心，那么为什么年伏天长江中下游地区没有出现“伏旱”而出现了特大洪水呢？今天我们一起讨论这个问题。

（讲授新课）1998年夏季长江流域的特大洪水导致了这个地区的年降水量猛增，远远地高于往年。也就是说，一个地区的降水量年与年之间并不相同，这就是降水量的年际变化。

（板书）二、降水的年际变化。

学生回答。

（教师小结）北京在1951年至1980年30年间年降水量最多的是1959年约1400毫米，降水量最少的是1965年约250毫米。

（组织学生讨论）（1）为什么北京的降水量年际变化大？

（2）为什么在1998年长江中下游地区出现特大洪水？

（教师总结）上述现象的形成与夏季风的强弱相关。若夏季风强，向北挺进快的年份，北方降水就偏多，南方降水就偏少；若夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水就偏少，南方降水就偏多。因为每年夏季风的强弱不同，所以北京的降水必然会出现年际变化。1998年长江流域的特大洪水就是因为夏季风弱，向北挺进慢，7月、8月份雨带仍停留在长江流域所致。

我们现在知道了夏季风既影响我国降水的地区分布，还影响我国降水的季节变化和年际变化。

（出示景观图）江南的稻田、西北的沙漠图。

（教师小结）南方以水田为主，西北以荒漠为主，二者的干湿状况不同、南方湿润而我国的西北干旱。

（提问）什么因素导致两地区干湿状况不同呢？

学生回答：降水不同。

（提问）是否降水量相同的地区，干湿状况一定相同呢？请结合我国年降水量分布图和我国干湿地区周，找出与我国东北地区东部年降水量大致相同，但却分属于半湿润或半干旱的地区。

学生讨论。

（教师总结）东北地区的东部属于湿润地区的一个重要因素是蒸发量小，为什么蒸发量少呢？其原因是因为气温低。

所以决定一个地区的干湿状况是要看降水量和蒸发量的对比关系。当降水量大于蒸发量时，空气湿润；反之，则空气干燥。科学家把我国划出四个干湿地区。

（读图4、22）我国有哪四大类干湿地区。

学生回答。

（小结并板书）我国有湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。

（讨论）（l）湿润地区与半湿润地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？

（2）半湿润地区与半干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？

（3）半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？学生讨论、回答。

（教师辅导）（1）湿润地区与半湿润地区的分界线，大致接近于800毫米等降水量线。（2）半湿润地区与半干旱地区的分界线，大致接近于400毫米等降水量线。（3）半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接近于200毫米等降水量线。

（读图4、22）请同学找出湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区各自的分布地区。

学生回答。

（教师小结）湿润地区：秦岭—淮河以南，东北三省的东部、青藏高原的东南边缘。半湿润地区：东北平原、华北平原、黄土高原南部、青藏高原的东南部。半干旱地区：内蒙古高原、黄土高原、青藏高原的大部分。干旱地区：新疆、内蒙古高原的西部和青藏高原的西北部。

（思考）在上述地区，人们是如何利用其自然条件发展生产的？

学生讨论。

（教师小结）湿润和半湿润地区，主要是我国的农耕区，秦岭—淮河以南多利用为水田，秦岭—淮河以北半湿润地区为主的地区多利用为旱地，半干旱和干旱地区主要是我国草原牧区。所以各地的自然条件不同，为我们提供的生活和生产条件不同，我们在发展生产时，就要因地制宜，保护好当地自然条件和环境以达到可持续发展。

（巩固新课）。

（学生讨论）。

（l）为什么北京地区既要抗旱，又要防洪。

（2）为什么北京地区的降水会出现年际变化，对北京的经济建设有什么影响？

（3）能否在内蒙古高原广泛地种植水稻？

（作业和练习）。

（1）填充图册，第11页作业。

（2）秦岭—淮河是我国哪些温度带和干湿地区的分界线。

板书设计。

我国有湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。

降水和降水的分布教案【第三篇】

学好知识就需要平时的积累。知识积累越多，掌握越熟练，编辑了降水和降水的分布知识点复习：七年级上册地理第三章，欢迎参考!

(1)概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降雨是降水的主要形式。

(2)降水的等级划分

根据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同的等级。测量降水量的.仪器是雨量器。单位：毫米。

降水量的空间分布规律：

1)赤道附近地带降水多，两极地区降水少。

2)在南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水多。

3)在温带，大陆内部降水少，沿海地区降水多。

4)在山地，迎风坡降水多，背风坡降水少。

通过对降水和降水的分布知识点复习：七年级上册地理第三章的学习，是否已经掌握了本文知识点，更多参考资料尽在!

降水和降水的分布教案【第四篇】

1．理解季风活动与我国降水量年际变化的关系，知道我国干湿地区划分的大致情况。2.读我国干湿地区分布图，培养学生的读图能力。

3．使学生懂得在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系、相互制约的辩证关系以及利用不同的干湿状况进行保护自然保护环境的教育。

1．干湿地区的分布。

2．我国降水量年际变化的成因。

我国降水量年际变化的成因。教学方法

讲授法与读图法相结合。

教学媒体

中国的干湿地区分布图、中国年降水量分布图。

组织教学

导入提问长江中下游地区的伏旱出现在几月份？为什么会出现这种现象？学生回答。

教师订正每年的7月、8月份，雨带移至华北、东北地区，长江中下游则出现晴朗少雨的天气。正值伏天蒸发旺盛，而降水不足，但此时恰值水稻生长旺期，极需水分形成伏旱。

提问1998年长江流域出现了伏旱吗？

学生回答。

教师订正1998年夏季，长江流域发生了特大洪水，牵动了全国人民的心，我们同学也积极为灾区捐物捐钱，贡献了我们一份爱心，那么为什么1998年伏天长江中下游地区没有出现“伏旱”而出现了特大洪水呢？今天我们一起讨论这个问题。

讲授新课1998年夏季长江流域的特大洪水导致了这个地区的年降水量猛增，远远地高于往年。也就是说，一个地区的降水量年与年之间并不相同，这就是降水量的年际变化。

板书二、降水的年际变化

学生回答。

教师小结北京在1951年至1980年30年间年降水量最多的是1959年约1400毫米，降水量最少的是1965年约250毫米。

组织学生讨论(1)为什么北京的降水量年际变化大？

(2)为什么在1998年长江中下游地区出现特大洪水？

教师总结上述现象的形成与夏季风的强弱相关。若夏季风强，向北挺进快的年份，北方降水就偏多，南方降水就偏少；若夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水就偏少，南方降水就偏多。因为每年夏季风的强弱不同，所以北京的降水必然会出现年际变化。1998年长江流域的特大洪水就是因为夏季风弱，向北挺进慢，7月、8月份雨带仍停留在长江流域所致。

我们现在知道了夏季风既影响我国降水的地区分布，还影响我国降水的季节变化和年际变化。

出示景观图江南的稻田、西北的沙漠图。

教师小结南方以水田为主，西北以荒漠为主，二者的干湿状况不同、南方湿润而我国的西北干旱。

提问什么因素导致两地区干湿状况不同呢？

学生回答：降水不同。

提问是否降水量相同的地区，干湿状况一定相同呢？请结合我国年降水量分布图和我国干湿地区周，找出与我国东北地区东部年降水量大致相同，但却分属于半湿润或半干旱的地区。

学生讨论。

教师总结东北地区的东部属于湿润地区的一个重要因素是蒸发量小，为什么蒸发量少呢？其原因是因为气温低。

所以决定一个地区的干湿状况是要看降水量和蒸发量的对比关系。当降水量大于蒸发量时，空气湿润；反之，则空气干燥。科学家把我国划出四个干湿地区。

板书三、干湿地区

读图4．22我国有哪四大类干湿地区。

学生回答。

小结并板书我国有湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区

讨论(l)湿润地区与半湿润地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？

(2)半湿润地区与半干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？

(3)半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？学生讨论、回答。

教师辅导(1)湿润地区与半湿润地区的分界线，大致接近于800毫米等降水量线。(2)半湿润地区与半干旱地区的分界线，大致接近于400毫米等降水量线。(3)半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接近于200毫米等降水量线。

读图4．22请同学找出湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区各自的分布地区。

学生回答。

教师小结湿润地区：秦岭—淮河以南，东北三省的东部、青藏高原的东南边缘。半湿润地区：东北平原、华北平原、黄土高原南部、青藏高原的东南部。半干旱地区：内蒙古高原、黄土高原、青藏高原的大部分。干旱地区：新疆、内蒙古高原的西部和青藏高原的西北部。

思考在上述地区，人们是如何利用其自然条件发展生产的？

学生讨论。

教师小结湿润和半湿润地区，主要是我国的农耕区，秦岭—淮河以南多利用为水田，秦岭—淮河以北半湿润地区为主的地区多利用为旱地，半干旱和干旱地区主要是我国草原牧区。所以各地的自然条件不同，为我们提供的生活和生产条件不同，我们在发展生产时，就要因地制宜，保护好当地自然条件和环境以达到可持续发展。

巩固新课

学生讨论

(l)为什么北京地区既要抗旱，又要防洪。

(2)为什么北京地区的降水会出现年际变化，对北京的经济建设有什么影响？

(3)能否在内蒙古高原广泛地种植水稻？

作业和练习

(1)填充图册，第11页作业。

(2)秦岭—淮河是我国哪些温度带和干湿地区的分界线。

二、降水的年际变化

三、干湿地区

我国有湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区

降水和降水的分布教案【第五篇】

2.在教学中，我在黑板上板书，很直观地显示世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，一目了然。

3.讲授“世界主要降水类型”时，我运用边讲边画的方式，呈现三种降水类型的形成过程，让学生“知其然”，更。

“知其所以然”。

6.用一些口诀来让学生记忆世界降水分布规律。

1.拓展的知识过多，也有点深，应该进行个别化教育。

2.课后总结太简略，应该多花点时间在总结上。

3.有效提问方面还有待于加强。

4.由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。

1.注重教学语言的精炼。

2.备课时把时间也备进去，这样能更好地把握好时间，作好小结。

3.当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。

降水和降水的分布教案【第六篇】

(1)概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降雨是降水的主要形式。

(2)降水的等级划分

根据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同的`等级。测量降水量的仪器是雨量器。单位：毫米。

降水量的空间分布规律：

1)赤道附近地带降水多，两极地区降水少。

2)在南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水多。

3)在温带，大陆内部降水少，沿海地区降水多。

4)在山地，迎风坡降水多，背风坡降水少。

降水和降水的分布教案【第七篇】

1.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。

2.初步学会阅读世界年降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

3.使用降水资料，绘制降水柱状图，并说出降水的变化规律。

重点：降水柱状图的阅读和绘制；世界年降水量分布图的阅读。

难点：等降水量线的阅读要领。

：量杯、投影片。

：1课时。

教学环节。

教师教学活动。

学生学习活动。

教学媒体。

导入新课。

[提问]：天气预报里除了气温外，还讲到哪方面的内容？

讲授新课。

一、降水与生活。

[提问]：降水有哪些形式呢？（请学生发言，补充降水的形式——雨、雪、雹、雾等）。

[提问]：降雨是降水的主要形式。天气预报里划分降水等级的符号有多少种？我们在日常生活里如何判断？（让学生根据自己的经验，描述各等级降水的情况及人们的感受——提示学生从雨滴下降形状、雨声、积水等判断。）。

[阅读]：让学生看阅读材料“降水量的测量”，加深对降水量的理解。

[活动]：

l       让学生阅读影响案例，以此做参考，思考降水从哪些方面影响人类的活动。

l       把学生分成三组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见。

l       各组选一名代表向全班宣读本组的结论。

（对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就可以了，关键是由此使学生认识降水对人类活动的影响。）。

[活动]：第2题。

l       让学生在相互讨论中能认识到：降水适时、适量，对农作物生长非常有利。

[转折]：气温变化用气温变化曲线图来表示，那么降水变化用什么来表示呢？（从降水量柱状图上做直观判读）。

[板书]：二、降水的季节变化。

[看图判读]：教师给出两幅投影片，让学生比较两图的异同，主要抓住两点，其一是全年各季节降水分配是否均匀；其二是哪个季节多，哪个季节少。

[活动]：第1题。

l       引导学生完成教材要求后，提醒学生将图与图、b相比较，认识到不同地区降水季节变化的不同。

l       补充几例降水柱状图让学生判读。

[活动]：第2题。

参考上一节绘制气温曲线图中的教学建议，让学生画一幅降水柱状图。

l       本项活动只要求学生从图上读出结论，不需要解释原因。但在学生读出世界“雨极”时，可提醒学生注意，乞拉朋齐位于喜马拉雅山南坡（迎风坡），其降水多是地形雨。

[扩充]：给出气温变化曲线与降水量柱状图的拼合图，引导学生根据图来判读该地的气温和降水规律，为下一节学习“世界的气候”做好铺垫。

雨、雪、冰雹、雾等。

思考回答。

阅读。

住房、交通、农业等。

讨论、回答。

讨论回答。

看图比较、回答。

活动、比较。

判读图幅。

画图。

等降水量线图。

读图回答、总结。

读图判断。

量杯。

投影片：降水量柱状图。

投影片：某地的气温、降水量变化图。

全课总结。

降水和降水的分布教案【第八篇】

一、说教材：

本节课主要学习《中国地理》第三册第四章《中国的天气和气候》第三节《降水和干湿地区》。本节共分三课时，本节课为第一课时。本章是学习中国地理的基础章节。鉴于天气和气候与人们的生产活动和生活关系极为密切，本章教学内容注意从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，本章教学内容不仅使学生充分认识我国气候资源优越的一面，而且也看到我国天气、气候灾害的一面，培养学生用辩证唯物主义观点全面客观地认识我国的气候资源。

本章共分五节，第一节为《收听天气预报》，主要介绍有关天气的基础知识。第二节为《气温分布和温度带》，主要讲我国的气温分布特点和五大温度带。第三节为《降水和干湿地区》，主要介绍我国降水的三个特点和四个干湿地区。本节课学习我国降水的第一个特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。本节课与《中国地理》第一册第四章《世界气候》联系密切，可以世界降水和降水的分布为基础。另外本节课学习的800毫米、400毫米、200毫米等降水量线又是学习我国四个干湿地区的分界线的基础，所以必须要求学习掌握。

二、说教学重难点：

1、识记：800毫米、400毫米、200毫米等降水量线。

2、理解：我国年降水量分布规律及成因。

3、能力培养：通过阅读我国年降水量分布图，培养学生阅读和分析气候图的能力。

4、难点：我国年降水量的分布规律及其成因。

三、说教法：

根据本节教材的特点和联系学生已有的世界降水和降水的分布的基础知识，本节可采用在教师主导下的学生读图、分析、比较及归纳法进行教学。

四、说教学过程：

（一）、复习准备：

1、在《中国行政区划》图上找出浙江、江西、福建、广东、广西、台湾、海南、新疆、西藏、青海、甘肃、内蒙古等省级单位。（中国地图册第三册第二页。）。

2、在《中国主要山脉》分布图上找出我国的主要山脉。（中国地图册第三册第十页。）。

3、想一想：我国一月份的零度等温线大致通过什么地方？

（二）、学习新课：

2、学生预习课文第49至51页。（初读）。

3、读课本第50页〈〈中国年降水量分布图〉〉，并思考下列问题：（精读）。

（1）、找出年降水量超过1600毫米的地区。

（3）、找出400毫米等降水量线，并想一想它大致通过什么地方？

（4）、找出年降水量在200毫米以下的地区。

（5）、找出学校所在省、区的年降水量大约是多少毫米？

（7）、想一想：我国年降水量的地区分布有什么规律？

4、分小组交换结果并讨论：我国年降水量的地区分布有什么规律？

5、教师引导学生归纳结论并讲解学生讨论过程中出现的疑难问题。

6、读课本第50至51页的〈〈影响我国的夏季风〉〉图和〈〈季风区与非季风区分界示意〉〉图，并思考下列问题：

（2）、从海陆位置和地形影响考虑，为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响？

（3）、季风区与非季风区，大致以哪些山脉为界？

7、分小组交换结果并思考：为什么我国降水量从东南沿海向西北内陆递减？

8、教师引导学生归纳结论并讲解学生讨论过程中出现的疑难问题。

（三）、巩固练习：

1、在〈〈我国年降水量分布图〉〉上分别找出800、400、200毫米等降水量线并将这三条线添粗。

2、我国年降水量地区分布的总趋势是什么？它与夏季风的影响有什么关系？

（四）、小结：

本节课主要学习了我国降水的地区分布特点，即年降水量地区分布为从东南沿海向西北内陆递减。

（五）作业：

〈〈目标评价手册〉〉第16页第20题。

五、说教学效果：

通过这节课的学习，要使学生掌握年降水量800、400、200毫米等降水量通过的地方，理解我国年降水量地区分布的规律及成因，并具备一定的阅读和分析气候图的能力。

六、说板书设计：(略)。