二年级数学分米毫米的认识教案【实用8篇】

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二年级数学分米毫米的认识教案【第一篇】

教学内容:

人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页。

教材分析:

(一)分析教材所处的地位和作用。

学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识,在本单元中,、将要学习长度单位“毫米”“分米”,这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学,这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

(二)分析教材的编排意图。

1、关注学生的已有经验,提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、借助学生的生活经验引出长度单位,帮助学生建立长度观念。

3、重视估测意识和能力的培养。

教学重点:

教学难点:

1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够根据分米与厘米,米之间的关系进行简单的换算和计算。

策略方法:

通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点,通过学生小组交流、汇报、动手操作,计算等突破难点。

学情分析:

学生已经学习了长度单位中的米与厘米,已经了解了一些有关测量的知识和方法,在生活中常遇到测量问题,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历,在教学时,应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的方法进行测量,要注意自主学习与合作交流相结合,动手操作与认真思考相结合,在测量中,学生可能对毫米的测量更难掌握一些,可让学生多操作,单位换算和计算也要加强。

教学目标:

1、通过实际测量,使学生明确毫米、分米产生的实际意义,建立1毫米、1分米的长度单位。

2、通过观察,使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。

3、在操作和交流中,使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。

教学过程:

一、学前准备。

1、复习旧知。

(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)。

(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体交流:说一说你是怎样测量的。

2、导入新课。

请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少?老师板书学生估计的结果。提出问题:“究竟数学书的长、宽、厚各是多少?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

二、探究新知。

1、认识毫米。

(1)分组测量数学书的长、宽和厚。

(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。

数学书长:不到21厘米,差2个小格。宽:不到15厘米,差2个小格。厚:不到1厘米,只有6个小格。

提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢?

2、学习1厘米10毫米。

请同学们拿出直尺,从直尺上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点?(长度相等)通过观察和数格从中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。1厘米10毫米。

老师板书:1厘米10毫米。

3、深刻感悟1毫米的长度,形成直观现象。

(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米?然后动手量一量看你说的对不对。(硬币、超市会员卡、钥匙等)。

(2)说一说,生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的?

(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米?

(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米?然后同桌同学合作验证猜得对不对。

三、巩固练习。

1、第3页做一做。

2、第5页练习一第1、2题及第3题的前2题。

四、课堂小结:今天你学到了什么?

二年级数学分米毫米的认识教案【第二篇】

1、结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。同时培养学生学数学,用数学的兴趣。

2、通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

二年级数学分米毫米的认识教案【第三篇】

教学目标。

1、结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位千米、分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1千米=1000米,并能进行简单的换算。

2、在实际测量活动中,初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念;在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度,进一步发展估测意识。

3、经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,以及积极参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。

教学重点认识长度单位之间的关系及简单的换算。

教学难点估测、测量简单图形和物体的长度。

教学准备。

教学过程。

一、教材分析:

1、选取的素材富有童趣。

本单元呈现的素材新颖、有趣。信息窗呈现的是一个童话素材,甜甜的梦中的人物孙悟空是小学生喜闻乐见的一个神话形象。这样的素材能极大地激发学生的学习热情。

2、注重实际的测量活动。

教材安排了一系列与学生生活实际密切相关的测量活动,引导学生自己动手,实地测量身边的物体,体会1毫米,1分米,1千米有多长。在自主练习和实践活动中,也安排了许多实际测量的活动,目的就是让学生在大量的估测和实测活动中加深对知识的理解。

3、强化估测能力的培养。

教材中安排了大量的估测活动,如估测哪些物体的长(宽、厚、高)约1毫米,1分米,家离学校约几千米,及自主练习第1题中用手势表示1毫米,1厘米和1分米的长度等,目的是通过这些活动培养学生的估测能力。

二、教学建议:

1、充分利用信息窗呈现的情景,引导学生在具体的情境中提出问题。

2、在实际测量中加深对长度单位的认识。

3、注重培养学生的估测意识。

4、重视对学生活动的评价。

个人补充及建议。

二年级数学分米毫米的认识教案【第四篇】

(1)初步同学认识分米、厘米、毫米,知道这些单位的实际长度,建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。

(2)掌握用尺量物体长度的方法,会用尺量较短物体的长度。

(3)通过直观演示、操作、观察、概括等方法,培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。

让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念,这也是难点所在。

过渡:人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢?现在我们一起来认识一下直尺。

2.同学观察自身的直尺,四人小组讨论交流。全班整理。

(1) 同学观察直尺上有什么?(尺子上有长长短短的线,有数字,大格,小格。)

指导并板书:直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。(板书 刻度线)

(2)找一找:数字和线是怎么排列的?

(3)描述:相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样?相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格,数一数你的直尺一共有( )个大格。一个大格里面有( )小格。

3.小结:直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

二年级数学分米毫米的认识教案【第五篇】

1、在测量活动中,明确毫米、分米产生的实际意义,建立1毫米和1分米的长度表象。

2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的进率。

3、在实际的测量活动中,初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

4、逐步体会数学与实际生活的密切联系,初步培养解决实际问题的意识。

认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念。

正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。

课件、直尺、硬币、磁卡等。

师:(出示市场上新上市一种儿童饮料)你能先估计饮料盒的高度,再测量出它的高吗?

学生汇报测量的结果。

(生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等)。

师:同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米,我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时,我们需要用到比厘米还小的长度单位:毫米。

1、认识毫米,建立1毫米的表象。

师:你都知道毫米哪些知识?1毫米在直尺上怎样表示?(直尺上最小的格的长度是1毫米。)把你找的1毫米指给同桌看一看。

生1:通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。

生2:通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。

生3:通过测量我发现字的宽度约是1毫米。

生4:通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。

师:你能用自己的方法记住1毫米大约有多长?

(学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念)。

2、联系生活实际,进一步认识毫米。

生:毫米做单位测量结果更加精确。

3、探究毫米、厘米之间关系。

师:毫米与厘米之间有什么关系?怎样验证这个猜测?

学生自己数1厘米中间的小格。

(课件放大直尺图)再次验证。

师:你能得到什么结论?

声:1厘米=10毫米1cm=10mm。

1、引入分米,学习分米、厘米之间关系。

师:猜一猜这个饮料盒的吸管大约有多长?为什么?

学具袋中拿出吸管。每个同学先估计长度?再实际测量?

生:10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象,实际估测。

师:请你在直尺上找1分米,自己想办法记住1分米有多长。

生1:1厘米到10厘米之间的.长度是10厘米。

生2:20厘米到30厘米之间的长度是10厘米。

生3:15厘米到25厘米之间的长度是10厘米。……。

师:你能估计桌子的长度大约是多少吗?

为什么用分米做测量单位?

生:毫米、厘米作单位小、米做单位太大,分米做单位比较合适。

3、研究分米、米之间关系。

师:我们认识了分米,请用手势比1分米,手势比1米,猜几个1分米是1米那么长呢?

生:10分米是1米。

师:利用这把米尺来数一数验证,你还可以怎么验证?

生:可以计算,1米=100厘米,1分米=10厘米,所以1米=10分米。

师:米和分米有什么关系?

生:1米=10分米1m=10dm。

师:这节课我们学习了分米和毫米,加上原来的米和厘米这些都是测量长度的单位,用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。请用手势从大到小排排队?你能发现这些长度单位之间的关系吗?(十进制)。

淘气的日记(课件)。

20小学生关于年4月6日星期五晴。

今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,拿起1厘米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记。

请2个同学之间讨论评议修正。

1、你还知道哪些长度单位呢?(千米、尺、寸、英尺、纳米等)你可以去上网查找、咨询家长等方式去了解相关的知识。你可以将自己找到的相关知识展示在教室里,大家可以相互来学习。

2、第二项任务,就是大家课后自由选择物体,选定测量的工具,先估测,在实际测量,选择合适的单位,记录下测量结果。老师推荐一个表格给你们。

二年级数学分米毫米的认识教案【第六篇】

1、结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的长度观念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度,进一步发展估测意识。

2、在实际测量活动中,经历认识长度单位毫米、分米的过程;在具体的情境中,学会选用适当的长度单位、尺子进行测量;通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

3、经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,以及积极参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。

重点:认识长度单位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。

难点:在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。

常规:米尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体: 课件

一、激趣引入:

生:喜欢

师:孙悟空有一件特别厉害的兵器是什么?

生:金箍棒(课件演示金箍棒)

师:今天我们就一起走进甜甜的梦里,来探索和研究藏在金箍棒里的数学问题。

(设计意图:用学生熟悉的情境导入新课,并为本课作简洁铺垫,提出问题。) 二、新授

(一)复习旧知

师:(课件出示金箍棒变短)请大家看大屏幕,你们看到了什么?

生:拿着金箍棒的孙悟空

师:老师手里也有这样的一根金箍棒,让我们先估计一下大约有多长?

生;大约1米

师:找两个听讲最认真的同学上来量一量到底有多长?(师板书:1米 )

想一想还可以用什么单位来表示1米呢?(师板书:1米=100厘米)

(设计意图:复习长度单位厘米、米以及它们之间的进率。)

(二)讲授新知

活动一:认识毫米

师:(课件演示)同学们继续观察,你又看到了什么?

生:金箍棒变短了

师:现在在学具中找到这根金箍棒,先估计一下到底有多长?

生:大约1厘米

师:动手量一量是多长?

生:不到1厘米

师:这根金箍棒变得特别的短,都不到1厘米。要想准确地测量他的长度,我们需要认识一位新朋友。(师板书:毫米)

毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多长呢?谁能在尺子上找到1毫米 。

生演示

师:1毫米到底有多长呢?(课件演示)

师:我们以前学过,尺子上有好多的线,这些线有的长一些,有的短一些,他们有一个共同的名字叫刻度线。两条长的刻度线之间的长度是1厘米,两条短的刻度线之间的长度就是1毫米,也就是说尺子上1小格就是1毫米,同样这样的一小格也是1毫米 。

师:你现在会指了吗?下面在小组内指一下。谁愿意上来指一下。

师:现在每人从学具盒中拿出1分钱的硬币,然后测量一下1分钱硬币的厚度大约多少?

生:这个硬币的厚度大约1毫米 。

师生共同用手势表示 1毫米:先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币,再手右手慢慢地把硬币抽出来,在左手的拇指和食指间有一条小缝,它的长度约是1毫米。

生演示

师:看到用手势表示出来的 1毫米 ,你有什么感觉?

生谈体会

师:现在你打开练习本,请你在练习本上画出5毫米的线段,再画出一条 10毫米的线段,一边画一边思考你有什么发现?请把你的发现在小组内说一说。

生: 10毫米就是1厘米

生:1厘米 = 10毫米 ( 课件演示 1厘米=10毫米)

师:现在,我们能不能准确的量出小金箍棒的长度?试一试

生演示测量的方法(生上讲台测量:把尺子的0刻度对准金箍棒的左端,然后数一数一共有7个小格就是7毫米)

师:像这样比较短的物体我们来测量时就用毫米来表示,老师这里还有一根,谁来测量一下。

师:仔细观察这根金箍棒的长度是多少?

生1: 2厘米3毫米

生2: 23毫米

师:看来这根金箍棒的长度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

活动二:认识分米

师:我们接下来看一看孙悟空的金箍棒又有什么变化?(课件演示)

师:你看到了什么?(又要变成1分米长了)

师:这会是哪一根?请你在学具中找出来。老师告诉大家这根金箍棒的长度是1分米。分米是我的这节课认识的第二个新朋友。(师板书:分米 dm)

师:那么1分米到底有多长呢?动手量一量

生: 10厘米

师:1分米就是 10厘米 (师板书:1分米= 10厘米 )

师:借助这根小金箍棒用手势表示1分米的长度

师:在日常生活中哪些物品的长度是1分米(生说,师补充一次性纸杯、直板手机等)

总结长度单位:

师:请看黑板我们在研究金箍棒的长短时,我们认识了两个新朋友(毫米、分米)这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识(板书)

毫米——厘米——分米——米

(找生边说,其余同学用手势表示)

是引导简单分析它们之间的进率:1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

师:我们以后在测量物体时,该怎样选择长度单位呢?

生:在测量非常短的物体时用毫米,比较短的用厘米,比较长的用分米,长一些的用米。

认识米和分米的关系

师:(出示米尺)这是一把1米长的米尺

请你在米尺上找出1分米。(实物展台出示)

一起在手中的米尺上找一找1分米。

学生自己在米尺上找出1分米。

师:让我们1分米1分米的数,你发现了什么?

生:1米=10分米。

师:对,米和分米之间的关系就是1米=10分米(板书)快在小组内说一说并记住它们的关系。

1米 =10分米

10分米= 1米

三、练习巩固、拓展延伸

现在,我们一起看看孙悟空给大家出的题目

1、估一估、量一量

物体

估一估

量一量

一元钱的硬币的厚度

( )毫米

( )毫米

数学课本的长度

( )分米

( )分米( )厘米

2、八戒听说我们学习了这么多长度单位,他也来凑热闹了,瞧,这是八戒学完长度单位之后写的日记,我们一起来看看。

早晨,我从2分米长的床上爬起来,穿上22mm的鞋。吃过早饭,我走了6米来到学校,进教室后拿出7厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长76dm的粉笔在长30厘米的黑板上写字。

你感觉八戒的日记写的怎么样?我们一起帮他改一改。

(四)课堂小结

师:这节课你学会了什么?

还有哪些收获?

生:认识了毫米、分米

知道了......

师小结:今天,我们进入到甜甜的梦中,通过研究孙悟空那神奇的金箍棒认识了两个新朋友——毫米和分米,其实,孙悟空的金箍棒不仅能变得很短,还能变得很长很长(出示课件),这时候该用什么单位来表示呢?同学们可以研究一下,下节课我们继续学习。

下课。

二年级数学分米毫米的认识教案【第七篇】

1、使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米,1分米的长度观念;知道1厘米=10毫米,1米=10分米。

2、培养学生勤于动手,细心观察的良好习惯。

米尺、学生用尺各一把,一分硬币一枚,纸条若干条。

激趣导入(激发学生学习兴趣,引发学习动机)。

一、游“记忆园”(复习旧知识)。

幻灯出示“记忆园”中的问题,并逐一显示问题:

(1)我们已经学过()和()两种长度单位?

(2)一米=()厘米。

(3)13厘米-7厘米=()厘米。

(4)比划比划1厘米大约有多长?

(5)用手势表示出1米的大概长度。

(上述问题如果学生答对了,奖给小红旗一面)。

复习阶段活动小结:(鼓励获奖同学,导入新课教学)。

教师导语:以前,我们学过长度单位厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确,该用什么来作长度单位呢?请跟着老师走入“求知园”,去认识新的长度单位毫米。

板书课题:毫米的认识(留一定的手写空间,留待后面在补上完整的课题)。

二、游“求知园”,认识毫米。

幻灯出示“求知园”认识毫米的有关问题(逐题显示)。

1、仔细观察尺子,看看1厘米中间还有什么?(有很多小格)。

(学生举手答,答对的同学奖“发现奖”牌一面)。

2、数一数,1厘米中间有多少个小格?(10个)。

注意引导学生怎么数,数得快的同学奖“速度奖”牌一面。

告诉学生:1厘米中间每个小格的长度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引导学生说出想的过程)。

(学生举手抢答,答对的.同学奖“思考奖”牌一面)。

4、用手比一比,1毫米大约有多长?(指名同学比给大家看,其他同学跟着比,比对的同学奖“发现奖”牌一面)。

5、量一量:量一根长10毫米的纸条剪下来、量一分硬币的厚度是()毫米、量数学书的厚度是()毫米。

6、说一说:回形针长()毫米、铁钉长()毫米。

(答对5、6两题的同学,分别奖“勤于动手奖”一面和“小星星”一颗)。

活动小结:(照顾后进生,巩固“毫米的认识”)。

刚才,我们在“求知园”中认识了新的长度单位“毫米”,同学们在夺奖的过程中学到了新的知识,下面我们把机会让给那些没有得奖的同学,请他们来回答几个问题(指名后进生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大约有多长?

(各组同学的得奖情况对比,表扬先进组,鼓励后进组)。

三、继续游“求知园”,学习分米。

幻灯出示“求知园”中有关认识分米的问题(逐一显示):

1、量一根10厘米长的纸条,然后把它剪下来,看谁剪得快?

告诉学生:10厘米也叫1分米。

2、填一填:1分米=()厘米。

3、数一数:在米尺上10厘米为1段地数,看看整好可以分成几段?然后填空:1米=()分米。

指名学生到黑板前数1米的硬纸条。

4、做一做:

量一量数学书的长度大约是几分米?

剪一根3分米的纸条给大家看看。

三、活动总结:(强调知识重点,表扬先进小组)。

这节课,我们通过“游园夺奖”活动,认识了长度单位“毫米”和。

“分米”,知道了1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米,在活动中同学们表现出色,下面我们进行评比。对获奖小组及获得奖品的同学进行鼓励。

四、课堂作业:练习八第1、2题。

二年级数学分米毫米的认识教案【第八篇】

教材简解:

二年级(上册)已经教学了米和厘米,本单元继续教学分米和毫米。这样,学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念,知道它们有多长;要能应用分米和毫米,根据具体物体选用恰当的单位表达长度;通过本课的教学为以后学习让学生系统的认识长度单位。

目标预设:

知识与技能目标:结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的长度观念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度,进一步发展估测意识。

过程与方法目标:在实际测量活动中,经历认识长度单位毫米、分米的过程;在具体的情境中,学会选用适当的长度单位、尺子进行测量;通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

情感与态度目标:经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,以及积极参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。

教学重点:

认识长度单位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。

教学难点:

在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。

设计理念。

新课程标准所提出“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念,在教案设计时力求充分体现教材编写意图,从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发,使学生不仅吸纳知识,形成良好的思维品质,还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性,培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境,学生在具体的情境中学习,使学生感受到数学来源于生活,应用于生活。

设计思路。

根据学生的年龄特点,创设情境,自主探索,动手实践,合作交流,学生从情境入手,通过同学的估测、实测等方法的运用,让同学充沛感受“长一些”、“短一些”,自然而贴切地引出“毫米”的知识,并和时地结合刻度尺,让同学比划、数小格、寻找生活中的1毫米等途径,引导和协助同学揭示出厘米和毫米的关系。同时,设计者又“浅出”地通过丈量课桌的长度来引出分米”的学习,在同学经历认识毫米的活动基础上,增加了让同学画一画的环节,进一步发展同学的数学思维能力,在数学与生活之间建立了必定的有机联系。

教学过程。

一、导入。

今天我们要继续学习关于长度单位的知识.

二、探究。

1、认识分米。

量一量:请你用自己的学生尺量一量,你手中的长方形的长和宽各是多少?(长方形的长和宽分别是20厘米,10厘米)。

看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的?

教师:(出示10厘米长的长方形的边)像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”,你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗?1分米相当于多少厘米?(汇报结果:1分米=10厘米)。

10厘米是1分米,20厘米就是多少分米?

说说今天咱们认识的新朋友叫什么?(分米)。

1分米是10厘米,你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗?比量给你的同桌看一看。

你的学生尺上有几个1分米?你是怎么知道的?

你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗?你想怎样画?先和小组的同学说一说,再动手试一试。

在米尺上数数,1米有多少分米?说说你是怎样数的,结果怎样?

1米=10分米。

说说在我们周围,哪些东西的长度大约是1分米?

学生小组进行操作,汇报自己量的情况。

学生小组中自己进行一下测量,说说自己测量的什么大约是10厘米,什么大约是20厘米?汇报测量结果。

小组同学进行讨论,用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。

请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。

二、认识毫米。

今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗?

今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是--毫米。

讲述:直尺上1厘米中间有一些小格,每一个小格的长度是1毫米。

你知道1厘米里有几毫米吗?用什么办法可以知道?

用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有几毫米。

板书:1厘米=10毫米。

在我们周围有哪些事物的长度是1毫米?都是一些什么样的东西?(教师可以适当补充部分例子:硬币的厚度,乘车卡的厚度等)。

你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗?

手指游戏:老师说长度,学生用手来比画。(区分:米、分米、厘米和毫米)。

你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米作单位吗?

三、巩固。

1、你能说说他们的长度各是多少毫米吗?

小组合作练习:每人拿出一块橡皮和一枝铅笔,先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位,再独立进行测量。

2、在()填上合适的长度单位。

铁钉长2()床长2()大米宽2()黄瓜长2()。

3、三条线段哪条最长?先说说,再量。

4、量一量自己的拇指宽是几毫米。

1分米里有几毫米?你是怎样知道的?

四、总结。

通过本课的学习你学会了哪些知识?有什么收获?

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