《背影》教案【优推4篇】

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《背影》教案【第一篇】

教学目标

1、讨论讲解全文。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难。

教学内容和步骤:

一、论讨讲解

讨论1、我与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?

〖分析

(理解记叙的要素)

讨论2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

〖分析

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高。

讨论3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。

〖分析

①第一段:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。

情念旧事,思念父亲。

〖板书惦记背影

②第六段:他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时,我看见他的背影。

亲子之爱,情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦,仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)

〖板书刻画背影,(望父买橘)

③第六段:等他的背影混入来来往往的。人群里,我找不着了我的眼泪又来了。

离情别绪,摧人泪下。(黯然销魂者,惟别离也,可以举两个古人的例子:古人荆克刺王前,燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还,这是送英雄的别离;再有桃花潭水深千尽,不及汪伦送我情,这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离,更是感人)

〖板书惜别背影(父子分手)

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④第七段在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念,追思往事,寄托思念。

〖板书再现背影(别后怀念)

讨论4、面对着父亲苍老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼泪,文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?

〖分析

①课文第二段,到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼泪。

这是悲哀之泪,见父亲,睹家境,想祖母。

〖板书悲哀之泪

②第六段,这时我看见他的背影,我的泪很快的流下来。

这是感动之泪,望父买橘。

〖板书感动之泪

③第六段,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

这是不舍之泪,父子即将离别。

〖板书不舍之泪

④第七段,我读到此处,在晶莹的泪光,,

读到父亲的来信,触目伤怀,又想起了往昔父亲的背影,这是伤心之泪。

〖板书伤心之泪

讨论4、这篇文章的重心在6、7两段,那么2、3、4、5段写的是什么?不写不可以吗?

〖分析2、3段介绍惨淡的家境,为了营造一种悲凉的气氛。

4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫背影。

二、小结

(以讨论的方式进行)

讨论对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情

〖板书父子情深

三、布置作业

1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

2、思考课后第一题。

课后心得:

1、整体阅读,以语言训练为主是上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对中心与段落的关系进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

2、为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。

《背影》教案设计【第二篇】

一、宣布学习重点,提出问题

这节课我们学习现代散文家、诗人、学者朱自清先生的叙事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的读者,这到底是为什么呢?学习这施展文章我们只要能理解并掌握两个学习重点,就能够找到答案。

重点1抓住最有个性、最具典型意义的特征刻画人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韵。

重点2学会铺垫。

这节课围绕重点要弄清以下几个方面的问题:

朱自清曾于1947年自述:“我写《背影》,就因为文所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。”由此可看出,父亲给作者的许多好处,当属在其20岁时的送行,送行过程中过铁道买橘子是最突出的。在过铁道买橘子过程中,爬那边月台的背影是最突出的,“背影”可以说是文章的重中之重。那么,请找出父亲爬月台的相关语句,并分析背景是如何刻画的。

背影在文中反复出现,除此之外,作者还刻画的背景有几处?请找出来并分析如何进行刻画?

一个背影,竟让“我”多次眼泪横流。除了父爱子,儿子感念父爱,还有什么原因?请分析文章其他情节,分析其激荡作者感情的其他原因。

文章处处有背影,请用四字短评概括各部分内容,并指明与背影间的关系。

共6个问题,请大家认真快速朗读课文,做书间笔记。

二、学生做书间笔记,老师巡视。

三、学生小组各选组员回答问题,其他小组随时予以补充。

四、教师精讲课文。

阅读这篇课文,我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情,这也是家庭美德,是我们中华民族传统美德的重要组成部分。文章开头破题(点题),表达了对父亲的思念,为全文定下感情基调,又提示全文核心内容,突出背影,使读者产生悬念。

接着叙写家境的遭遇。当时,父亲遭遇双重灾祸。祖母死了,差使也交卸了,丧母的悲痛加上生存危机,父亲陷入了困境。朱自清是大儿子,在大学念书,接手还早,还要供养。养家重担压在父亲一人肩上,他是怎样急于谋事啊。这一部分实质交待了事件的起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,笼罩在哀伤的氛围之中,为揭示事件意义做了铺垫。

望父买橘是文章刻画的重点,爬月台的背影十分醒目突出,文章着力描写背影,以强烈地表现父爱,给人以最深刻的印象。重中之重,也是精彩瞬间形象的定格。作者在写父亲攀爬月台的背影之前,先做铺垫:“父亲是一个胖子”让人想见他的身材。一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,两处肖像描写安排在背影前,让背景的特写镜头与之整合,形成形象的定格。还用自己的情感反应去烘托。这个背影就格外感人。

分手后,伫望父亲的背影。作者从来没有像现在这样感受父子情深。想到父亲的至善至爱,想到自己先前的自以为是,想到父亲的命运,想到父亲的前程,真是百感交集。这一次对背影的追忆,包含无尽的牵挂。

未段回顾父亲的境遇和这些年来的父子关系,最后又落到背影上来,像一尊塑像似的矗立起来,完成了形象的定格,永存在读者心中。此时的背影,照应了开头,使文章结构严谨。它不仅是父亲往日背景的重现,而且包含了老年父亲的影子,寄托了儿子对父亲的深沉思念,深化了主题。这一段中处处弥漫着淡淡的哀愁,把父子之情表现得格外感人。

教师边讲边板书:

开头破题点题↘个性和典型意义特征铺垫

事情经过引出↘肖像——衣帽→为写背影动作做铺垫

望父买橘刻画→背影动作:穿爬攀家境大不幸

父子分手惜别↗缩微倾↓

结尾抒怀照应↗揭示背影的意义

朱自清《背影》课文【第三篇】

《背影》课文知识整理

1、作家作品:

朱自清(1899~1948),字佩弦,江苏省扬州市人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里。还有《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《诗言志辨》等。

2、文学常识:

比喻。比喻就是根据联想打比方,使人明白。它是根据事物的相似点,用具体的、浅显的、熟知的事物和道理,来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物和道理。

比喻分为明喻、暗喻、借喻三类。明喻常用的比喻词有:“像”,“像……似的(──样)”,“好像”,“好比”,“如”,“宛如”,“仿佛”,“好似”等等(注意:“像”不能写成“象”);暗喻常用的比喻词有:“是”,“变成”,“成为”,“成了”,“等于”等等;借喻是直接说出喻体,不用比喻词,也不说出本体的比喻方式(它可以加上本体和比喻词还原成明喻)。

判定比喻句通常用三条方法:

⑴ 本体与喻体是异类事物;

⑵ 本体和喻体性质相同;

⑶ 比喻词一般是动词(有时也可以是介词)。

回答比喻的作用时,通常采用“……鲜明、生动、形象地描写了……的特征”这样的形式。

3、背景知识:

《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时,已经没有创作初期诗文的`那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是1篇有较大风格演变痕迹的散文。

《背影》优秀教案【第四篇】

教学目标

1、有感情的朗读课文,理清课文结构层次,理解背影的线索作用。

2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解 融于字里行间真挚深沉的父子之情;

3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。

4、学习文章精巧的选材构思方法——截取法。

教学过程

一、导入新课

1、播放Flash动画歌曲《父亲》

2、导入: 是啊,正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛,父亲是那登天的梯”,如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵。今天,我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》,就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页,让我们一同走近作者,共同感受这份浓浓的父爱吧。

二、整体感知

播放《背影》视频录音,回答下面问题(1—4为抢答题)

1、 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

明确: (二年前的冬天,徐州)

2、 “我”与父亲见面的背景如何?

明确:a、祖母死了

b、父亲的差使也交卸了

3、 用一句话概括课文写的主要事件?

明确:浦口车站送别儿子

4、 找出本文的行文线索?

明确: 背 影

5、 全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次。

开篇设疑 惦记背影(思念父亲) 1

回忆往事 悲凉气氛(别时家境) 2-3

铺垫背影(细心关照) 4-5

刻画背影(望父买橘) 6

惜别背影(父子分手) 6

别后思念 再现背影(别后怀念) 7

6、 体会作者用“背影”做题目好在哪里?

a.具有代表性。

b.是作者感情的触发点和凝聚点

c.角度新颖,给作者留下了想象的空间;

d 。符合当时人物所处的特殊位置关系。

四、精读赏析

在送行过程中,父亲为儿子做了许多事,比如:亲自送行,照看行李,讲定价钱,拣定座位……。其中哪一件事最让你感动?为什么?齐读这一部分,学习作者刻画人物的方法

明确:望父买橘最让人感动。

1、 请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读,并体会其中的含义。

明确:父亲的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)

走路的姿势: 蹒跚 (蹒跚的背影)

爬月台的动作:攀、缩、倾 (艰难的背影)

2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。

明确:<1>不要紧,他们去不好!

<2>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

<3>我走了,到那边来信!

<4>进去吧,里边没人。

(这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

3、 “感人心者,莫先乎情”,抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流,为什么?请找出来读一读

明确: a、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

b、感动之泪:望亲买橘

c 、惜别之泪: 父子离别

d、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

过渡:失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业借贷又是他内心充满忧愁;社会衰败,民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人,一如既往地爱护着儿子,宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,但他不做便于心不安。为了儿子,什么灾祸,什么劳累,都置之度外,父亲在千难万险中为儿子做的一切,比平常顺境中更难能可贵。“人非草木,孰能无情”,儿子当然会感动得多次流泪。

4、 可这篇文章在选入中学课本时,有人却认为,父亲穿过铁道是违反交通规则,不宜当作教材,你怎样认识?(合作交流)

过渡:父爱是一座山,伟大而坚强,严酷的现实扭曲了他的情感,沉重的负担压弯了脊梁,甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。

五、情感迁移(打出齐读)

(齐读) 世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们心中,时刻温暖着我们的生命历程。

过渡:同学们,至爱亲情是我们无上的`财富,一桌准备好的饭菜,一个鼓励的微笑,一沓零碎地学费,一句体贴的话,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀,正像父亲的背影一样,永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声:我懂你们,我爱你们!

打出字幕背景,播放歌曲《懂你》

六、 写作指导

过渡:本文之所以脍炙人口,流传至今,除却作者洗练的文笔,细心的观察,用心的感悟,还缘于作者独特的的选材构思——截取法

1〉截取法:在记叙文中,截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法,称之为截取法。

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