实用湘教三年级语文教案（优推10篇）

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湘教三年级语文教案【第一篇】

1．读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。

2．正确流利，有感情的朗读课文。

3．抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。

1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。

2．理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。

这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说）

1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。

2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）

那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。

1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。

2、交流妈妈心情变化的句子（结合板书：担心——生气——激动）

1、课件出示：让我担心的是……

自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）

2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读）

3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）

4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！

5、学生读，指名读（适当点评）

但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！

1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答）

2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅——（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说）

3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读）

从xx的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？说一说

把你现在有的体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道！快试试吧！

4、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案！

5、课件出示：后来……礼品区

这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说）

6、是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！

课件出示：我的钱就……只够…………却什么都没有

多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比）

把你的体会放进这句话里，一定能读的更好！试一试吧！

课件出示：金吉娅说话的声音很低……而难过

重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说）

金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会，被家人责怪，却使小女孩得到了——（洋娃娃）

是啊，给予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅为难呀，把你理解到的再放进这句话里，肯定也能读得非常好！

8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说）

听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经激动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说）

1、课件出示最后一段

2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但……还……以及……

理解“如愿以偿”

如愿以偿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说）

4、课文学到这里，你觉得给予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？）

课件出示：给予树是一棵（）的树（学生自由说）

结合板书，随机选择词语

我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心地栽培这棵给予树吧，让她在我们的心里开花，结果！

在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的饱含的对同情、善良、仁爱、体贴的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！

湘教三年级语文教案【第二篇】

1、明白倒叙的特点及在文章中的作用。

2、学习倒叙的方法，能运用倒叙进行作文。

明白倒叙的特点，学习倒叙的方法。

运用观察法、实验法，与学生上次的学习情况作对比，总结更为有效的教学方法。

一、交流导入。

1、《燕子专列》这篇课文运用了怎样的叙述顺序？

2、谁来说一说什么是倒叙。

3、小结：学生现在对倒叙的认识情况。

二、认识倒叙

1、ppt出示倒叙的定义。

2、播放微课，生动的认识倒叙。

3、ppt出示倒叙流程。

4、结合课文《燕子专列》《中国国际救援队真棒》理解倒叙及倒叙的好处。

5、总结倒叙的好处：文章开头适当地运用倒叙：

（1）、可以制造悬念，吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣和欲望。

（2）、便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。

（3）、还可以使内容有波澜，行文有起伏，文章叙述也生动，结构也曲折多变。

三、学习倒叙的写法

1、睹物回忆法 由眼前之物引起回忆

举例说明

2、对比回忆法 由对比冲突引出矛盾

举例说明

3、情境回忆法 由描绘情境引出回忆

举例说明

4、抒情回忆法 由直抒胸臆引出回忆

举例说明

四、课堂练习：

采用倒叙的手法写一写你父母对你的爱吧！

五、作品展示。

湘教三年级语文教案【第三篇】

导学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

第二课时。

1、播放天安让广场庄严的升旗仪式;2004年奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识?学生各抒已见。

4、出示导学目标(学生齐读。)。

互动一：初读课文，读通读顺。

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

互动二：读课文，理清课文脉络。

1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的?(五星红旗)。

2、汇报交流，列出标题。

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

互动三：品读课文，读中感悟。

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些?选择你最为感动的.地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

(1)手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗?

(2)脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

(3)拒换五星红旗部分：

在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗?

“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么?

(4)花拥五星红旗部分：

小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

在括号里填上恰当的量词。

一()鲜花一()小镇一()红旗。

一()面包店一()小河一()巨石。

学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

湘教三年级语文教案【第四篇】

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的'描写来体会英子的心理变化。

1、准备歌曲《掌声响起来》。

2、课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

2课时。

第一课时。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2、指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

（一）播放歌曲，营造气氛，揭示课题。

1、播放歌曲《掌声响起来》。

2、听了这首歌，你想说什么？

3、课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。

4、老师出示课题：掌声。

5、提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。

（二）初读课文。

1、出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。

2、学生自由读课文。

3、指名读，读后评价。

4、识记生字：

（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。

（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

湘教三年级语文教案【第五篇】

整体感知，重点体会;以读为主，读中感悟;读中思疑，互动释疑。

1、认识6个字，会写14个字。

2、抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和思想情怀。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过让学生试着提出不懂的问题，初步培养质疑能力。

抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和关心人民群众的思想情怀。

多媒体教学课件

教学时间：2课时

第一课时

一揭示课题，导入新课

师:同学们,大家知道周总理吗?作为新世纪的少年儿童，我们无缘目睹总理的伟人风采，只能从老一辈的追忆中去感受，在十里长街送总理中去深味。今天，当我们从文章中再一次走进伟人时，他的身影是那样清晰，那样高大!(多媒体出示总理的照片)。

二、初读课文，自行解疑，学习字词

那么就让我们带上这些猜想大声的自由朗读课文吧!

1、自由读课文，借助注音和字典把生字读正确认清楚。

2、课文读完了，哪些问题是你们猜想到的?

3、课文主要讲什么事?

4、出示生字词卡片，检查字音的掌握情况。“致、志”为翘舌音，“宾”为前鼻音，“驱”的韵母注意与声母相拼的书写规则。字形由学生自主识记。

5、指导书写难写易混字：群、即、祥、登、烧。提醒学生注意汉字书写时易错的笔画和结构。

6认读字卡：群众、陪同、外宾、立即、负伤、慈祥、登机、倾盆大雨、心疼、同志。随机造句解词。

大家的收获可真不少，学会了带着问题，有目的的去读书!老师也来读一读行么?(课件出示第一段内容)老师感情朗读。

三、学习第一自然段

过渡：的确，“好书不厌百回读”呀!正是因为老师一边读一边想，所以才读出味道来了，请你带上听后的感悟，轻轻的读一读这一段!

通过朗读，你的眼前出现了什么样的画面?谁能尝试用自己的朗读读出这些事物?

指1-2名同学读第一自然段。

同学们读的是越来越好了。周恩来不愧是人民的好总理，他的举手投足都显示出了伟人的风范!正是这慈祥的目光，这亲切的微笑，这文明的举止，倾倒了无数的人!(课件出示不同人对总理评价)

他的朋友特立尼达这样称赞他：“周总理永远活在中国的崇山峻岭和江河大川中。”

他的人民这样称颂他：“周恩来总理是十亿中国人民心目中的第一位完人。”

四，师生总结课堂收获

1、字词。

2、内容。

3、写法(时间、地点、人物、事件)

作业布置：书写所学习的汉字。

查找了解有关总理的故事。

第二课时

一、导入新课

我们在昨天的课上学习了新课的生字，初读了课文，共同学习了第一自然段，还了解了一些关于周总理美好品质的小故事，知道了周总理在人民心目中享有崇高的威望，为什么人民热爱怀念他?今天，就让我们继续学习这篇课文的2、3自然段。(板书课题：群众也在淋雨)生齐读。

二、细读品味，理解内容

(多媒体出示要求)

1、读2、划3、讨论

1、读(要求做到不丢字、不添字、不错字)这是读课文的基本要求,读读试一试!(学生选择自己喜欢的方式读课文。)

你听到了什么声音?你感受到了什么?

那么，怎样才能读出这份突然与意料之外呢?

(学生指出“突然”、“刚刚”、“霎时”要重读，要读的短暂、急促一些。)

就让我们带着这份感受,带着这份想象来读一读这个句子吧!

这场突如其来的大雨,让人防不胜防,如果当时你在场,你会怎样?

是的,很多人因为大于的突然而至而慌乱成一团,我们的总理在这个特殊的时候,又是怎么做的呢?(多媒体出示要求)

2、划(用横线划出表示总理动作的句子，用曲线划出表示总理语言的句子)

接下来，请大家自由地、轻声朗读2-3自然段，看看哪些地方描写的是总理动作和语言的句子，分别用横线和曲线划下来。(教师在巡视过程中可指导学法：告诉学生边读边勾画，这是个好习惯。)

教师请2-3人将找到的句子读一读。

过渡：请同学们再次把这些句子读一读,边读边思考,文字背后的意思、并把自己的体会在小组内交流交流。(多媒体出示要求)

3、讨论(四人小组之间互相说说对这些句子的理解和体会)

学生边读边体会，并在小组内进行讨论、交流。

(课件点击，出示描写总理动作的句子――1、只见他还是彬彬有礼的站在原地，向飞机上的外宾招手致意。群众看见了，也很有礼貌的站在原地。2、工作人员怕把总理淋病了，为总理撑起了雨伞，周总理轻轻的摆摆手，谢绝了。)

通过学生的回答，教师引导学生认识到总理的和蔼可亲、平易近人。并相机让学生带着尊敬之情朗读课文。

(课件点击，出示描写总理语言的句子――1、周总理接过毛巾，却没有忙着擦脸上的雨水，而是对工作人员说：“赶紧告诉有关同志，动员机场和附近单位的食堂烧些姜汤，给挨雨淋的群众驱驱寒，暖暖身子。2、又一位工作人员再次上前为周总理撑起了雨伞，并恳求道：“总理，您就挡挡雨吧!”周总理转过头：“你看，群众也在淋雨，我怎么不能呢?)

1、从“赶紧”一词，体会总理对群众的关心和急切的心情。

2、从“我怎么不能呢?”感受到总理总是把人民放在第一位。

(学生练读，教师相机指导朗读)

是呀,多么普通的一句话呀!却折射出总理崇高的平直和人格魅力、此时此刻,如果你在场的群众,你会怎么做?如果你是总理的工作人员,你会怎么想?如果你是回国的欧式曼总统,你又会怎么想?完成“我要说”练习。

师：是的,我们的总理用它的言行,感染和征服者每一个人,中国百姓爱戴他,外国友人敬重他,就让我们带着对总理的这份特殊情感,再次读一读他说说过的话吧!

三、拓展延伸，升华感情

学到这里，你对周总理一定有了更深层次的了解，你能不能用一个词来形容一下你心目中的总理。完成“我心目中的总理”片段习作练习。

(学生自由发言。)

师总结：总理就是这样一个人!(多媒体依次播放体现总理品质的词语)学生齐读。

师：他就像一座不朽的丰碑永远矗立在天地之间!他将永远活在人民的心中!

多媒体播放《你是这样的人》音乐视频,师动情朗诵。

作业：

1、摘抄词句。

2、把故事讲给家里人

板书：

人民

周总理爱(语言、动作、神态)

祖国

湘教三年级语文教案【第六篇】

1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。

3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

2.能对课文不理解的地方提出疑问。

1.正确认读，规范书写本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

生字词语卡片，教学挂图，课文朗读cd。

1.设问引入：你们知道春天的河水双叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。

2.练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？

3.谈话激疑。是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！

1.按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。

2.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。

3.指名读课文，分组朗读课文。

4.根据自己对课文的理解，把三月桃花水竖琴镜子连起来说一说。

5.指导学生勾画三月的桃花水，是春天的竖琴，三月的桃花水，是春天的明镜。齐读。

1.学生提出自己对课文不理解的问题。

如：为什么说三月的桃花水，是春天的竖琴？？

3.小组研读课文第五、六段。

说说自己是怎样理解三月的桃花水，是春天的明镜的意思的。

1.抄写本课生字新词。

2.有感情地朗读课文。

板书设计

声音动听像小铃铛，像竖琴、琴弦 给春天

三月桃花水 颜色明洁像丝稠、像镜子 增添勃

流动的形态舞动着朝霞向前 流勃生机

1. 复习上节课学习内容。

2. 了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

能对课文不理解的地方提出疑问。

新词卡片。

1. 默写生字词。

2. 指名学生朗读课文。

1.理解关键词句在表达情意方面的作用。

2.体会情感，指导朗读。

读课文最后一段。说说体会作者怎样的感情。

从课文的其他哪些方面也体会到这种感情？画一画，再读一读。

有感情地朗读课文。

学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。

让学生小组内说一说自己识记的方法。

1.写你喜欢写的字。

2.背诵自己喜欢的课文。

4.一幅画

教学要求

1.联系上下文和生活积累理解课文内容。

2.想像画的情景，体会文章表达的思想感情，培养热爱大自然的情趣，积累优美词语和句段。

重点难点

1.感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。

2.边读边想文中所描绘的情景。

教具准备

课文cd，几幅风景名画。

湘教三年级语文教案【第七篇】

写寻物启事，注意内容与书写格式。

一、谈话揭题。

启事的种类很多，但格式基本相同，这节课我们继续来学习写一种“寻物启事”。

二、学习“寻物启事”的写法。

1、读“寻物启事”，说说寻物启事有什么作用？在什么情况下我们要写“寻物启事”？

2、写“寻物启事”要写明什么内容，注意什么？

3、分析例文，学写“寻物启事”。课件出示《寻物启事》一则：

4、读读上面的寻物启事，说说寻物启事的格式。

小组讨论，交流如下：

（1）“寻物启事”是题目，居中写。

（2）右下角注明写启事的班级、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角写。

（3）正文空两格，写清楚丢失的物品，丢失的时间，丢失的`地方。

三、学生练习。

1、根据材料学写一则“寻物启事”。

2、评议修改。

3、誊抄在作文本上。

四、课外练习。

1、请按照下面的内容写启事。

学期即将结束，学校体育室在整理器具时，发现少了两只篮球，希望忘了归还这的班级速来归还。

五、总结。

湘教三年级语文教案【第八篇】

认识8个认读字。

了解金丝猴的外形、生活习性和生活的方式。

知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

了解金丝猴的外形、生活习性和生活的方式。

知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

一、导入。

板书：国宝金丝猴

问：

1、你见过金丝猴吗？它长的什么样？

2、看到课题后，你想知道什么？

3、带着这些问题我们一起自学课文，看看书中介绍了关于金丝猴的哪些知识？

二、初读课文，整体感知。

（一）自读课文，读准字音，画出生字词，并把生字词多读几遍。如有不懂的词，请借助字典理解。

（二）思考：读了课文后，你知道了什么？

三、根据自学提示，独立阅读。

（一）自学提示：

1、一读课文，标出自然段，画出不懂的地方。

2、二读课文：说说课文介绍了金丝猴的那些知识？

3、三读课文，想想为什么称金丝猴为国宝？

（二）自学情况交流。

1、自学字词情况：

腹部、乳白色夺目、高雅华贵、忍耐

惧怕、酷暑、幼芽、拒绝、率领

砍伐、仅仅、赠给、逼人、逃之夭夭

（三）朗读课文，解答问题。

填表：

样子

食物

敌害

（四）读一读有关的段落。

四、检查学生阅读的情况。

（一）说一说：为什么称金丝猴为国宝？

讨论明确：金丝猴浑身是宝，是我国特有的珍稀动物，濒临灭绝，只有在我国才能看到。

（二）补充材料：

（三）你还知道哪些动物面临灭绝，打算怎样保护它们？

五、总结。

（一）现在大家有什么最想说的话？

（二）选做：设计以金丝猴为内容的手抄报。

板书设计：

国宝金丝猴

样子

食物

敌害

学生能够通过已有的知识进行阅读，能够基本的理解课文。

湘教三年级语文教案【第九篇】

2、分角色有感情地朗读课文。

3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

4、仿照课文，进行观察、仿写。

一、复习导入。

1、猜字游戏。

2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

3、学生齐读课文第一、二、三段。

二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

三、总结课堂，拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的'我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

湘教三年级语文教案【第十篇】

1、认字8个，写字7个。学习多音字“处”，继续练习独立识字。

2、能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。

3、能试着给课文分段，概括课文的主要内容。

认识生字、学习新词。

能试着给课文分段，概括课文的主要内容。

一、看图激趣导入。

1、出示课件，你知道图上的人物是谁吗？（大禹

2、简介大禹。

3、今天咱们就去学习关于大禹的故事。揭示课题：大禹治水。齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、学生按要求自读课文。

3、检查初读课文的情况：

（1）出示生字、新词，指名认读。

（2）指名逐段读课文，纠正字音。

（3）理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。

（4）重点指导书写：野、塞。

三、再读课文，理清文章层次。

（1）轮流读课文，思考讨论课文的主要内容。

（2）试着给课文分段。

四、作业布置：

查阅有关鲧禹治水的资料。